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摘要：信息大数据时代的来临，使得互联网技术得到了更快的发展，并且在人们的生活中的普及度不断的提高。这些普及度不仅涉及到人们日常生活的方方面面，而且涉及到教育，交通，卫生等各个领域。尤其是互联网技术在教育方面的应用更为广泛，同时也带来了教学质量更大的提高，在这一方面体现最为明显的就是“微课”的出现与使用。
关键词：微课;小学数学;立体图形
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-030
“微课”的出现大大提高了课堂的便利性和教育模式的创新与变革，在教育方面的应用也不断地得到推广，其中最主要的应用就是在于小学的教育方面。小学教育是学生发展时代的一个重要教育，因为小学时期正处于学生的思维训练锻炼期，教育部门将小学的数学放在小学教育阶段的一个重要位置，这也就决定了小学数学的一个重要性。因此，在当代的时代背景下，应当积极利用现代信息技术提高小学数学教育的能动性。本文章探索基于微课的小学数学立体图形教学中的应用分析，提出“微课”在小学数学立体图形教学方面发展的策略方式。
1基于微课的小学数学立体图形教学的发展现状
1.1小学数学教学中教师自身对微课教学的不够重视
教育是自古以来就有的，自古以来人们就十分重视教育。因此，教育的相关理念也是自古时候就一直流传到现在，采用的仍然是传统式的教学方式和教学理念，只是一味地对学生进行知识的输出，并让学生进行知识的背诵，以达到教育的目的。但是他并没有注重教育的实用性，以及注意教育在生活方面的体现。因此，这种教育理念存在著很大的不足，但是他却也是根深蒂固的，当代的教师大多数受这种教育理念的熏陶。在现在的时代背景下，教育的真正意义并不只是在于对学生传授知识和进行综合应试考试而且在于提高学生的综合素养，真正的发挥教育对于学生能力的提升和思想的升华。因此，教师应当积极顺应这种时代的变革，对自身的思想理念进行一些转化，教师应该积极适应现代的教育模式和教育理念，用现代互联网模式下的“微课”教学，对上课的方式进行一些改变。利用微课课堂将课本中所涉及到的立体图形进行一个生动直观化的表现，这样可以提高学生对于知识的接受能力和学习知识的兴趣。
1.2在小学数学教学中教师对于微课的应用能力还有待提高
小学教学是学生发展教学的一个关键时期，这是传授学生一些正确价值观念的一个良好时期。但是在小学教学当中，师资力量却出现一些参差不齐，许多的教师缺乏对于互联网的基本应用能力现象的出现。他们在应用多媒体的时候，往往会出现各种的问题，其中最根本的就在于缺乏这些专业的力量来对他们进行教学。因此，在小学的课堂当中，尽管互联网教学的模式已经得到了很大的普及，但是由于老师对于这些现代技术的掌握并不够熟练，因此并不能够熟练的使用这些新时代的产物，也并不能够达到一个很好的效果。因此，应当积极提高教师对于现代互联网设备的使用能力，对教师进行一些专业性的互联网教学授课。
2基于微课的小学数学立体图形教育发展的策略
2.1利用微课使立体图形更加的实物化
在对于小学数学的立体图形教学当中，如果教师可以将这些图形进行一个立体化，现实化的展示会加深学生对于这部分的印象和对于这部分相关知识的掌握把控能力。首先可以让学生思考点、面、线和立体图形之间的关系，教师可以利用多媒体技术展示不同的点连接成线，然后线组成面，最后面通过旋转得到立体图形之间的动态过程，这样学生通过多媒体的动态展示，可以更加直观清楚地认识到立体图形是以平面图形为基础所存在的，同样的教室也可以选取生活当中所固有的立体图形来为学生进行展示，这样可以使数学的知识点更加近生活也更容易理解和掌握，比如说可以选取生活中的笔筒，文具盒，柱子等等，这些都是由于相对应的平面旋转所得到的。同时也可以选取一些比较有代表性的立体图形旋转过程，在课堂上放映给学生们看，让学生们看到不同的立体图形，他们的形成过程是一样的，都是在点线面的共同作用下所形成的。
2.2利用微课进行探究性的教学
因为在小学时期许多的学生思维都比较活跃，他们对于外界的探求欲望也比较的强烈。因此，在学习立体图形相关知识时，不仅要让学生清楚地知道立体图形的变化过程，同时一些学生可能会对立体图形的分解产生兴趣。因此，教师可以利用多媒体技术，对于立体图形进行一个分割的展示，将立体图形进行动态的展开过程，同样的也可以使用微课技术让学生自行总结不同的立体图形之间所存在的共同特点，先让学生观看图形的形成和分割过程，然后学生总结一下他们的共同特点，比如说在对于圆锥圆柱圆球等等的旋转中所存在的共同特点，之后教师可以对学生进行提问，了解学生所认为的共同点并且进行充分的整合，然后再由教师带着学生再次观看多媒体课堂中的立体图形形成和分隔过程，补充他们总结的不足处。如果学生对于这些类似图形的旋转还有一些疑问，可以让他们进行多次的视频观看，在重复的观看中找到他们的共同点和不同点。并且进行分析整理，让学生更加清楚明确的了解到立体图形的变化过程和特征。
结束语
综上所述，微课教学已经成为教学发展当中的一个主流部分，在小学教学过程当中，他对于促进立体图形的数学教学十分有效。因此，教师需要积极提高自己对于微课程的认知度和学习能力，自己通过实践制作一些适合学生发展阶段的微课程视频，提高学生对于学习的热情，更好的促进小学数学的发展。
参考文献
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].微课教学，2018（1）：21-23.
[2]韦祖巍.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略研究[J].立体图形，2017（3）：12-16.
[3]庄美容.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（3）：86-87.
关键词：微课;小学数学;立体图形
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-030
“微课”的出现大大提高了课堂的便利性和教育模式的创新与变革，在教育方面的应用也不断地得到推广，其中最主要的应用就是在于小学的教育方面。小学教育是学生发展时代的一个重要教育，因为小学时期正处于学生的思维训练锻炼期，教育部门将小学的数学放在小学教育阶段的一个重要位置，这也就决定了小学数学的一个重要性。因此，在当代的时代背景下，应当积极利用现代信息技术提高小学数学教育的能动性。本文章探索基于微课的小学数学立体图形教学中的应用分析，提出“微课”在小学数学立体图形教学方面发展的策略方式。
1基于微课的小学数学立体图形教学的发展现状
1.1小学数学教学中教师自身对微课教学的不够重视
教育是自古以来就有的，自古以来人们就十分重视教育。因此，教育的相关理念也是自古时候就一直流传到现在，采用的仍然是传统式的教学方式和教学理念，只是一味地对学生进行知识的输出，并让学生进行知识的背诵，以达到教育的目的。但是他并没有注重教育的实用性，以及注意教育在生活方面的体现。因此，这种教育理念存在著很大的不足，但是他却也是根深蒂固的，当代的教师大多数受这种教育理念的熏陶。在现在的时代背景下，教育的真正意义并不只是在于对学生传授知识和进行综合应试考试而且在于提高学生的综合素养，真正的发挥教育对于学生能力的提升和思想的升华。因此，教师应当积极顺应这种时代的变革，对自身的思想理念进行一些转化，教师应该积极适应现代的教育模式和教育理念，用现代互联网模式下的“微课”教学，对上课的方式进行一些改变。利用微课课堂将课本中所涉及到的立体图形进行一个生动直观化的表现，这样可以提高学生对于知识的接受能力和学习知识的兴趣。
1.2在小学数学教学中教师对于微课的应用能力还有待提高
小学教学是学生发展教学的一个关键时期，这是传授学生一些正确价值观念的一个良好时期。但是在小学教学当中，师资力量却出现一些参差不齐，许多的教师缺乏对于互联网的基本应用能力现象的出现。他们在应用多媒体的时候，往往会出现各种的问题，其中最根本的就在于缺乏这些专业的力量来对他们进行教学。因此，在小学的课堂当中，尽管互联网教学的模式已经得到了很大的普及，但是由于老师对于这些现代技术的掌握并不够熟练，因此并不能够熟练的使用这些新时代的产物，也并不能够达到一个很好的效果。因此，应当积极提高教师对于现代互联网设备的使用能力，对教师进行一些专业性的互联网教学授课。
2基于微课的小学数学立体图形教育发展的策略
2.1利用微课使立体图形更加的实物化
在对于小学数学的立体图形教学当中，如果教师可以将这些图形进行一个立体化，现实化的展示会加深学生对于这部分的印象和对于这部分相关知识的掌握把控能力。首先可以让学生思考点、面、线和立体图形之间的关系，教师可以利用多媒体技术展示不同的点连接成线，然后线组成面，最后面通过旋转得到立体图形之间的动态过程，这样学生通过多媒体的动态展示，可以更加直观清楚地认识到立体图形是以平面图形为基础所存在的，同样的教室也可以选取生活当中所固有的立体图形来为学生进行展示，这样可以使数学的知识点更加近生活也更容易理解和掌握，比如说可以选取生活中的笔筒，文具盒，柱子等等，这些都是由于相对应的平面旋转所得到的。同时也可以选取一些比较有代表性的立体图形旋转过程，在课堂上放映给学生们看，让学生们看到不同的立体图形，他们的形成过程是一样的，都是在点线面的共同作用下所形成的。
2.2利用微课进行探究性的教学
因为在小学时期许多的学生思维都比较活跃，他们对于外界的探求欲望也比较的强烈。因此，在学习立体图形相关知识时，不仅要让学生清楚地知道立体图形的变化过程，同时一些学生可能会对立体图形的分解产生兴趣。因此，教师可以利用多媒体技术，对于立体图形进行一个分割的展示，将立体图形进行动态的展开过程，同样的也可以使用微课技术让学生自行总结不同的立体图形之间所存在的共同特点，先让学生观看图形的形成和分割过程，然后学生总结一下他们的共同特点，比如说在对于圆锥圆柱圆球等等的旋转中所存在的共同特点，之后教师可以对学生进行提问，了解学生所认为的共同点并且进行充分的整合，然后再由教师带着学生再次观看多媒体课堂中的立体图形形成和分隔过程，补充他们总结的不足处。如果学生对于这些类似图形的旋转还有一些疑问，可以让他们进行多次的视频观看，在重复的观看中找到他们的共同点和不同点。并且进行分析整理，让学生更加清楚明确的了解到立体图形的变化过程和特征。
结束语
综上所述，微课教学已经成为教学发展当中的一个主流部分，在小学教学过程当中，他对于促进立体图形的数学教学十分有效。因此，教师需要积极提高自己对于微课程的认知度和学习能力，自己通过实践制作一些适合学生发展阶段的微课程视频，提高学生对于学习的热情，更好的促进小学数学的发展。
参考文献
[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].微课教学，2018（1）：21-23.
[2]韦祖巍.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略研究[J].立体图形，2017（3）：12-16.
[3]庄美容.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（3）：86-87.