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教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。今年四月份，我有幸参加了甘肃省白银市“高效课堂建设”教学优质课竞赛活动，担任初中政治评委，聆听了来自全市三县两区选拔的26节优质课。总得来说，参赛的选手都很好地展示了他们对课程改革的理解、对新课程标准的阐释、对课堂教学规律的探索，也展示了他们对教育事业的忠诚与热爱。他们流畅的课堂环节、活跃的班级气氛、新颖的教学设计，给与会的专家评委和广大师生留下了深刻的印象，得到了良好的评价。简单总结一下，希望与更多的政治课教师切磋交流。
一、亮点纷呈，创新不断
1.通过教学实践把新课程理念带进政治课堂。这次高效课堂竞赛，大部分选手都能主动贯彻新课程标准的核心理念，通过自己不同的教学实践把新课程理念带进政治课堂。学生有充分的时间进行朗读、讨论、质疑、练习、回答、操作等主体性活动，体现了“关注学生情感，关爱每一位学生”，自主、探究、合作的学习方式得到呈现。
2.通过“今日说法”、“实话实说”等形式把一些热点新闻带进政治课堂。充分自如地应用热点新闻来突破重、难点，不仅调动了学生学习的积极性，而且让学生了解了中国的国情国策，进一步培养了学生的爱国热情，锻炼了学生辨别是非的能力。如吴正杰老师设计的热点事件回放、陈永军老师设计的“中国式的剩宴”、李萍老师设计的“实话实说”等，从不同角度拓展了学生的视野，也活跃了课堂气氛。
3.通过“闯关”、“智力大比拼”等游戏把一些娱乐性的节目带进政治课堂。做游戏是初中学生非常喜欢的活动，尤其在课堂上做游戏更是学生求之不得，它将枯燥无味的理论知识的传授通过做游戏让学生接受，能不高效吗？如宋建莉老师设计的闯关活动、白永经老师设计的星光大道、温卫华老师设计的智力大比拼，真正地调动了学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，更有利于学生身心健康。
4.通过老师点拨把学法指导带进政治课堂。学法指导是高效课堂的特点之一，高效课堂注重学生的主体地位，在课堂上如果缺少学法指导的话怎么能突出老师的主导地位呢？尤其是政治老师更容易忽视学法指导，但本次优质课部分老师做到了。如魏小燕老师设计的每一个环节都有学法指导，包括通读课本、勾划知识点、整合关键词等；阳小芸老师设计的尝试实践，以小组为单位，组员先独立思考后讨论，再形成统一的观点，指定展示员来展示成果等，真正的体现了老师的主导地位。
5.通过老师的引导把情感教育贯穿于政治课堂。一节成功的政治课，担负着传授知识、培养能力、培育和提升情感态度与价值观的目标使命，这本来与考试标准是不冲突、不矛盾的，但现阶段思想政治教学中存在着“片面教育”、教学过度向考试标准倾斜的现象，人为地将课程标准与考试标准对立起来，忽视了情感教育。本次优质课比赛中，一些选手能将二者统一起来了，在课程标准和考试标准之间架起了一座桥梁。如路志升老师设计的“今日说法”中，提到糯糠时，引导学生面对英雄人物要崇拜、学习，而对那些违法犯罪者应该反对或憎恨。温华老师讲法律规定的权利和义务时，设计了我们应该如何孝敬父母等，都突出了情感的升华。
6.教学方式的转变带来了学习方式的转变。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程。本次竞赛中，我们看到由于教师教学方式的改变，带来了学生学习方式的转变，自主学习、主动探究、合作探究讨论已成为学生学习的主要方式。需要特别指出的是，近几年基础教育课程改革中的一些新的做法和新动向在这次比赛中得到了积极的关注和回应，采用了一些新的教学方法，借鉴和融合了目标教学、情境教学、问题讨论式教学、洋思中学的“先学后教当堂训练”以及“导学案” 的运用等“高效课堂”建设的一些做法。
二、需要探讨和反思的问题
1.课改理念的实践与认知还有差距。这是一个很重要的问题，同时也是存在问题比较多的方面，很多老师有新课改理念的认知，但还不能完全或者说不能体现在自身的教学实践中。有些老师的教学设计中写出了新课改理念，但教学的实际效果与新课程理念有差距。
2.部分老师组织课堂实践活动的效果不佳。有的教师环节设计上欠科学合理，过渡不好，要么脱节，且组织活动有形式化的倾向。如小组合作学习要么没有足够的时间保证，探究活动虎头蛇尾，其结果多数是以教师的讲解或课件呈现出来，要么任务不明确，再就是缺乏评价激励机制，学生的合作探究没有成就感，从而变成讨论无所谓，活动质量不高，流于形式，实效性不强。
3.课程资源的筛选与整合欠火候。庞杂的课程资源需要筛选和整合，大量的课堂资源的使用确实丰富了教学内容，但是，我们选材料、引资源、用案例时要选择有针对性的、最能说明问题的案例，案例的选择要符合精、少、典型、有趣，最重要的是要符合青少年的身心健康。
4.有些课现代技术的运用缺乏实效。现代技术的运用，应用得恰当、用得有效、用得具有不可替代的作用。不要画蛇添足，否则就有科学性上的问题了；不要节外生枝，否则就把问题复杂化了；不要无意义地去分散学生的注意力，否则就事与愿违了。例如教材上已经讲得很清楚了的东西就不用“麻烦”多媒体了；教师在课件上设计的动画会分散学生学习的注意力，将会适得其反。
一、亮点纷呈，创新不断
1.通过教学实践把新课程理念带进政治课堂。这次高效课堂竞赛，大部分选手都能主动贯彻新课程标准的核心理念，通过自己不同的教学实践把新课程理念带进政治课堂。学生有充分的时间进行朗读、讨论、质疑、练习、回答、操作等主体性活动，体现了“关注学生情感，关爱每一位学生”，自主、探究、合作的学习方式得到呈现。
2.通过“今日说法”、“实话实说”等形式把一些热点新闻带进政治课堂。充分自如地应用热点新闻来突破重、难点，不仅调动了学生学习的积极性，而且让学生了解了中国的国情国策，进一步培养了学生的爱国热情，锻炼了学生辨别是非的能力。如吴正杰老师设计的热点事件回放、陈永军老师设计的“中国式的剩宴”、李萍老师设计的“实话实说”等，从不同角度拓展了学生的视野，也活跃了课堂气氛。
3.通过“闯关”、“智力大比拼”等游戏把一些娱乐性的节目带进政治课堂。做游戏是初中学生非常喜欢的活动，尤其在课堂上做游戏更是学生求之不得，它将枯燥无味的理论知识的传授通过做游戏让学生接受，能不高效吗？如宋建莉老师设计的闯关活动、白永经老师设计的星光大道、温卫华老师设计的智力大比拼，真正地调动了学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，更有利于学生身心健康。
4.通过老师点拨把学法指导带进政治课堂。学法指导是高效课堂的特点之一，高效课堂注重学生的主体地位，在课堂上如果缺少学法指导的话怎么能突出老师的主导地位呢？尤其是政治老师更容易忽视学法指导，但本次优质课部分老师做到了。如魏小燕老师设计的每一个环节都有学法指导，包括通读课本、勾划知识点、整合关键词等；阳小芸老师设计的尝试实践，以小组为单位，组员先独立思考后讨论，再形成统一的观点，指定展示员来展示成果等，真正的体现了老师的主导地位。
5.通过老师的引导把情感教育贯穿于政治课堂。一节成功的政治课，担负着传授知识、培养能力、培育和提升情感态度与价值观的目标使命，这本来与考试标准是不冲突、不矛盾的，但现阶段思想政治教学中存在着“片面教育”、教学过度向考试标准倾斜的现象，人为地将课程标准与考试标准对立起来，忽视了情感教育。本次优质课比赛中，一些选手能将二者统一起来了，在课程标准和考试标准之间架起了一座桥梁。如路志升老师设计的“今日说法”中，提到糯糠时，引导学生面对英雄人物要崇拜、学习，而对那些违法犯罪者应该反对或憎恨。温华老师讲法律规定的权利和义务时，设计了我们应该如何孝敬父母等，都突出了情感的升华。
6.教学方式的转变带来了学习方式的转变。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程。本次竞赛中，我们看到由于教师教学方式的改变，带来了学生学习方式的转变，自主学习、主动探究、合作探究讨论已成为学生学习的主要方式。需要特别指出的是，近几年基础教育课程改革中的一些新的做法和新动向在这次比赛中得到了积极的关注和回应，采用了一些新的教学方法，借鉴和融合了目标教学、情境教学、问题讨论式教学、洋思中学的“先学后教当堂训练”以及“导学案” 的运用等“高效课堂”建设的一些做法。
二、需要探讨和反思的问题
1.课改理念的实践与认知还有差距。这是一个很重要的问题，同时也是存在问题比较多的方面，很多老师有新课改理念的认知，但还不能完全或者说不能体现在自身的教学实践中。有些老师的教学设计中写出了新课改理念，但教学的实际效果与新课程理念有差距。
2.部分老师组织课堂实践活动的效果不佳。有的教师环节设计上欠科学合理，过渡不好，要么脱节，且组织活动有形式化的倾向。如小组合作学习要么没有足够的时间保证，探究活动虎头蛇尾，其结果多数是以教师的讲解或课件呈现出来，要么任务不明确，再就是缺乏评价激励机制，学生的合作探究没有成就感，从而变成讨论无所谓，活动质量不高，流于形式，实效性不强。
3.课程资源的筛选与整合欠火候。庞杂的课程资源需要筛选和整合，大量的课堂资源的使用确实丰富了教学内容，但是，我们选材料、引资源、用案例时要选择有针对性的、最能说明问题的案例，案例的选择要符合精、少、典型、有趣，最重要的是要符合青少年的身心健康。
4.有些课现代技术的运用缺乏实效。现代技术的运用，应用得恰当、用得有效、用得具有不可替代的作用。不要画蛇添足，否则就有科学性上的问题了；不要节外生枝，否则就把问题复杂化了；不要无意义地去分散学生的注意力，否则就事与愿违了。例如教材上已经讲得很清楚了的东西就不用“麻烦”多媒体了；教师在课件上设计的动画会分散学生学习的注意力，将会适得其反。