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摘要：依据新的小学数学课程标准，有目的的引导小学生们参加数学教学活动。从学生已有的生活经验出发，重点培养小学生们的动手能力，开发小学生们的思维。下面我将由小学数学新课改的教学内容，教学方式来对大家进行阐述小学数学新课改教育对小学生带来的好处。
关键词：思维、主体、教学方式
中国分类号：G623.5
在當前教育形势下，数学教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新外，小学数学教学在学校中的实际进行目前还存在不少问题：教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等 。
一、 小学数学新课改的教学内容应该以开发学生思维为主
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”当学生对学习内容有了疑问才会去进一步的思考，才能发现问题，解决问题。而在以往的教学中，学生很少主动参加教学活动，多是被动的接受知识，缺少自主意识，多的是对老师的依赖。学生被束缚在教师、教材、课堂的这三点中，不敢越雷池半步，他们自身的创造个性受到扼制。因此，在新课改的小学数学中，我们应该充分的开发小学生们的思维，让他们主动的去思考，成为他们内心深处想成为的发现者、研究者、探索者。
在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的对社会有用的人才，在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，必须综合各种方式，不断提高学生的思维能力。
小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生的思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。小学数学的问题，教学内容虽然没有初中的那个层次，也没有高中的难度，但是，对于问题的判断，还是需要一些逻辑思维的。尤其针对于中、高年级这个时期，正是发展学生逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
二、小学数学新课改的教学方式应该以学生为主体
小学生是祖国的花朵，未来的希望。小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。
学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。教师发挥主导作用，让学生充分展示学习的主体地位，使学生真正成为数学学习的主人，教师真正成为有效的组织者、引导者与合作者。这也使教学双方都能获得良好的数学学习体验。
师者，传道授业解惑。尤其由于小学生年龄小智力因素尚不健全， 意志不够稳定等因素， 在他们发现问题、探究问题、获得知识时，教师的引导就显得尤为重要。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师的引导应是积极有效的。
《数学课程标准》明确指出“： 学生是学习的主人” 新教材的特点之一莫过于改变了教材内容的呈现方式， 以此改变教师的教育理念和学生的学习理念， 从而改变了教师的教和学生的学的行为。教师必须由“ 带着知识走向学生” 转变为“ 带着学生走向知识”， 由“ 重结果” 转变为“ 重过程”。在教师的引导下，小学们自己进行思考、动手实践。在这种教学方式下，小学生们一定会获得一个最丰富的教育，无论是在智商上还是数学知识上，都将会有一定的收获。
三、 小学数学新课改的教学方式应该多样化
针对于现在的社会，一切的发展都是那么的迅速。那么，我们的小学数学的教学不能在像以前那样“俗套”，让人感觉特别压抑。在这个多元化的社会，信息化的时代，我们不单单要把我们的电脑以及一些电子设备请入教学的课堂，我们还可以把课下的游戏带入课堂。简单的来说就是“电子教学”和“游戏教学”。
对于“电子教学”，我认为我们可以这样做，一道数学题，我们可以以动画的形式呈现，这样，学生们不但对问题感兴趣，更对我们的数学课堂感兴趣。在这种环境下，他们将会主动的思考。我相信，在每一个孩子的心里，他们都有一颗我能行的心。而他们往往不主动去解决去思考的原因一般是环境影响。例如：老师不鼓励他是一个很棒的孩子；其他的学生觉得他不行，等等的原因。所以，如果想让一个学生主动的去解决问题，我们不仅仅要做到让他主动去思考，还要做到让他主动去说。
对于“游戏教学”，我认为是这样的。小学生的年龄小，都很喜欢游戏，所以，我们为什么不把游戏请到教学的课堂，把一个问题游戏化，这样，每一个小学生都会参与游戏，也就是都会参与数学。
我们所做的一切，不过就是要在新课改数学的课堂上，希望每一个小学生参与到数学中，做一些他们感兴趣的数学课堂。因为兴趣是最好的老师。
针对于新课改的小学数学，我们提出了要开发学生思维的思想，要以学生为主体的观点、以及教学方式多样化的意见。我们今天所探讨的都是为了在新课改的小学数学中，可以给小学生带来更加丰富的教育，让每一个学生都参与到新课改的小学数学的课堂上，让他们真真正正的学到知识。
参考文献：
[1]《小学数学新课程标准》（修改稿）
[2] 周艳峰，新课标形势下小学数学教育教学的几点思考，榆中县周前学校，百度文库
[3] 郑贤安、新课标下小学数学教学方式转变之策略，建瓯市芝山中心小学，百度文库。
关键词：思维、主体、教学方式
中国分类号：G623.5
在當前教育形势下，数学教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新外，小学数学教学在学校中的实际进行目前还存在不少问题：教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等 。
一、 小学数学新课改的教学内容应该以开发学生思维为主
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”当学生对学习内容有了疑问才会去进一步的思考，才能发现问题，解决问题。而在以往的教学中，学生很少主动参加教学活动，多是被动的接受知识，缺少自主意识，多的是对老师的依赖。学生被束缚在教师、教材、课堂的这三点中，不敢越雷池半步，他们自身的创造个性受到扼制。因此，在新课改的小学数学中，我们应该充分的开发小学生们的思维，让他们主动的去思考，成为他们内心深处想成为的发现者、研究者、探索者。
在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的对社会有用的人才，在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，必须综合各种方式，不断提高学生的思维能力。
小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生的思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。小学数学的问题，教学内容虽然没有初中的那个层次，也没有高中的难度，但是，对于问题的判断，还是需要一些逻辑思维的。尤其针对于中、高年级这个时期，正是发展学生逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
二、小学数学新课改的教学方式应该以学生为主体
小学生是祖国的花朵，未来的希望。小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。
学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。教师发挥主导作用，让学生充分展示学习的主体地位，使学生真正成为数学学习的主人，教师真正成为有效的组织者、引导者与合作者。这也使教学双方都能获得良好的数学学习体验。
师者，传道授业解惑。尤其由于小学生年龄小智力因素尚不健全， 意志不够稳定等因素， 在他们发现问题、探究问题、获得知识时，教师的引导就显得尤为重要。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师的引导应是积极有效的。
《数学课程标准》明确指出“： 学生是学习的主人” 新教材的特点之一莫过于改变了教材内容的呈现方式， 以此改变教师的教育理念和学生的学习理念， 从而改变了教师的教和学生的学的行为。教师必须由“ 带着知识走向学生” 转变为“ 带着学生走向知识”， 由“ 重结果” 转变为“ 重过程”。在教师的引导下，小学们自己进行思考、动手实践。在这种教学方式下，小学生们一定会获得一个最丰富的教育，无论是在智商上还是数学知识上，都将会有一定的收获。
三、 小学数学新课改的教学方式应该多样化
针对于现在的社会，一切的发展都是那么的迅速。那么，我们的小学数学的教学不能在像以前那样“俗套”，让人感觉特别压抑。在这个多元化的社会，信息化的时代，我们不单单要把我们的电脑以及一些电子设备请入教学的课堂，我们还可以把课下的游戏带入课堂。简单的来说就是“电子教学”和“游戏教学”。
对于“电子教学”，我认为我们可以这样做，一道数学题，我们可以以动画的形式呈现，这样，学生们不但对问题感兴趣，更对我们的数学课堂感兴趣。在这种环境下，他们将会主动的思考。我相信，在每一个孩子的心里，他们都有一颗我能行的心。而他们往往不主动去解决去思考的原因一般是环境影响。例如：老师不鼓励他是一个很棒的孩子；其他的学生觉得他不行，等等的原因。所以，如果想让一个学生主动的去解决问题，我们不仅仅要做到让他主动去思考，还要做到让他主动去说。
对于“游戏教学”，我认为是这样的。小学生的年龄小，都很喜欢游戏，所以，我们为什么不把游戏请到教学的课堂，把一个问题游戏化，这样，每一个小学生都会参与游戏，也就是都会参与数学。
我们所做的一切，不过就是要在新课改数学的课堂上，希望每一个小学生参与到数学中，做一些他们感兴趣的数学课堂。因为兴趣是最好的老师。
针对于新课改的小学数学，我们提出了要开发学生思维的思想，要以学生为主体的观点、以及教学方式多样化的意见。我们今天所探讨的都是为了在新课改的小学数学中，可以给小学生带来更加丰富的教育，让每一个学生都参与到新课改的小学数学的课堂上，让他们真真正正的学到知识。
参考文献：
[1]《小学数学新课程标准》（修改稿）
[2] 周艳峰，新课标形势下小学数学教育教学的几点思考，榆中县周前学校，百度文库
[3] 郑贤安、新课标下小学数学教学方式转变之策略，建瓯市芝山中心小学，百度文库。