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摘要：小学阶段下的科学课程是一门理论性与实践相结合的综合学科，侧重于逻辑思维和实践技能的发展，而这是学生难以学习的。在科学课堂教学中，教师应注意提高学生的科学素养，结合教学内容指导知识探索，有效地发展个人科学实践技能。但是，传统教育往往只注重教师，忽略了学生个人的学习需求，科学课堂教育的质量也不令人满意。考虑到这一点，本文从以下三个方面进行了讨论，就小学科学高效课堂的建设进行全面的论述。
关键词：小学科学;高效课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-098
在小学课程的开展中，教师需要能够不断重视小组合作的开展，推动面向生活化的课程教学内容，并能够不断加强科学实验，以提高学生的学习热情，形成学生自身的独立思维能力，促进学生自身综合素质的发展，促进学生在学习中对于教科书的内容进行高质量学习。培养具有高水平科学知识的人才已成为小学科学教育的重要任务和目标，也是教师应深入考虑的方向。
一、开展小组合作，提升学习效率
在小学阶段下的课程开展中，小组合作一直是提高课堂参与度，形成学生对于课程积极的看法，促进综合科学素质形成和提高课堂学习效率的重要教学方法。在小组合作过程中，学生与其他小组成员进行交流，表达他们的内在思想，听取科学课上其他人的建议，相互鼓励和促进，并进行深入的知识探索，以提高他们的合作能力和科学素养的发展与形成。在小组合作活动的帮助下，小学生深刻理解了课本的内容，并有效地完成了老师分配的教学任务，以此实现小学科学课程的全面开展。
例如，在小组活动中，学生通过与其他学生的沟通产生独立的思想，与他人积极沟通并激发学习热情。例如，在解释水的变化时，将日常生活中常见的现象（即在从冰箱中取出冷饮后在瓶子的壁上出现水滴的现象）引入课堂，然后班级团队考虑其背后隐藏的现象。了解科学知识，水的物理状态变化，并与小组成员进行交流和讨论。通过自我思考，学生将知识转化为熟悉的生活现象，并在小组组长的领导下发展出一种思考，研究和探索的心理冲动。思维完成后，小组成员交换意见，彼此碰撞科学思维，让学生能够对于课程知识进行全面深入的学习，并对问题进行深入探索和理解。在小组交流活动的帮助下，学生可以在老师和其他小组成员的帮助下平稳有效地理解课程的内容，以高水平和高效率完成学习任务，并提高科学素养水平。
二、开展生活教学，促进学生认知
在以生活化教学为主导的小学科学教育中，教师需要能够使学生成为课堂主体，营造一个舒适愉快的氛围，让他们能够在舒适的环境中自由学习和积极探索课程知识内容，让学生能夠对知识有深入的了解，并迅速学习教科书的内容。在以学生为中心的教育中，小学科学教师可以帮助学生找到生活与科学课程之间的紧密关系，专注于培养实践和实验技能，并强调科学知识的实际应用，以有效地完成教师所教的学习任务。通过这种生活化的教学可以帮助学生实现高效率完成课堂学习目标。
例如，基础科学课程中的知识点很多，且分布较为分散，学生学习起来非常困难，并且教师的教学方法相对一致，枯燥的教室气氛阻碍了学生对于课程知识的学习，严重影响了课堂的质量和效率。但是在生活化教学模式之下，能够全面调动学生的认知能力，强化学生的知识理解。教师在开展“溶解与分离”时，向学生展示了将盐和沙子浸入同一水中的实验，学生观察到了这种现象。在学习过程中，学生应讨论食用盐和沙子的性质，考虑食用盐的去向以及如何分离沙子和盐水。食盐和沙子是日常生活中的常见物质。通过在熟悉的实验场景中进行讨论并设计实验设计来分析任务的执行方式，学生可以对食盐和沙子有深入的了解。分离出沙子和盐水后，学生尝试分离出盐和水，在讨论过程中，老师与他们进行互动和沟通，讨论如何分离它们，然后找到解决方案和想法。借助基于生活的教育，小学生可以快速进入课堂学习状态，在熟悉的生活场景中进行思考，快速理解和掌握教科书的内容，提高课堂学习的效率。
三、强化科学实验，完善学生思维
实验是科学课堂的重要组成部分，可让教师有效地发展学生自身的实践能力并培养个人的创新思维和意识。在科学课堂教学中，教师通过加强实验教育，帮助学生掌握未来发展所必需的科学实验技能，组织学生在实验中表达和交流，并有效地发展综合性科学素养的启迪。值得注意的是，教师应重视教育实验的安全性，加强安全教育，重视实验材料和工艺的安全性，并及时进行处理，以免发生事故，提高学生的实验素养。
例如，教师可以通过实验方法来解释“热气球”知识点，这些方法可以帮助学生使用科学语言通过对热气球现象的思考和讨论来解释实验现象。学生对热气球有事先的了解，有些人有亲身经历，并对学习主题有浓厚的兴趣。在课堂上完成了理论讲解后，老师为每组准备了蜡烛，塑料袋，纸管和其他物品，并简要介绍了点火器的使用和注意事项。分析，讨论，探索如何在材料之间进行组装，并确定在活动中该做什么。帮助学生理解并掌握教科书的内容。实验过程极大地激发了学生对课堂的兴趣，引起了人们对知识的浓厚兴趣，并提高了课堂效率。
综上所述，小学科学教师应重视学生的课堂学习状况，探索小组合作，生活教学和课堂实验三个方面，以有效地培养学生的科学素养和能力，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]姚蔓莉.小学科学高效课堂教学策略探析[J].读写算，2018（09）.
[2]林永向.基于智慧课堂的小学生科学核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）.
作者单位：湖北省建始县景阳民族小学
关键词：小学科学;高效课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-098
在小学课程的开展中，教师需要能够不断重视小组合作的开展，推动面向生活化的课程教学内容，并能够不断加强科学实验，以提高学生的学习热情，形成学生自身的独立思维能力，促进学生自身综合素质的发展，促进学生在学习中对于教科书的内容进行高质量学习。培养具有高水平科学知识的人才已成为小学科学教育的重要任务和目标，也是教师应深入考虑的方向。
一、开展小组合作，提升学习效率
在小学阶段下的课程开展中，小组合作一直是提高课堂参与度，形成学生对于课程积极的看法，促进综合科学素质形成和提高课堂学习效率的重要教学方法。在小组合作过程中，学生与其他小组成员进行交流，表达他们的内在思想，听取科学课上其他人的建议，相互鼓励和促进，并进行深入的知识探索，以提高他们的合作能力和科学素养的发展与形成。在小组合作活动的帮助下，小学生深刻理解了课本的内容，并有效地完成了老师分配的教学任务，以此实现小学科学课程的全面开展。
例如，在小组活动中，学生通过与其他学生的沟通产生独立的思想，与他人积极沟通并激发学习热情。例如，在解释水的变化时，将日常生活中常见的现象（即在从冰箱中取出冷饮后在瓶子的壁上出现水滴的现象）引入课堂，然后班级团队考虑其背后隐藏的现象。了解科学知识，水的物理状态变化，并与小组成员进行交流和讨论。通过自我思考，学生将知识转化为熟悉的生活现象，并在小组组长的领导下发展出一种思考，研究和探索的心理冲动。思维完成后，小组成员交换意见，彼此碰撞科学思维，让学生能够对于课程知识进行全面深入的学习，并对问题进行深入探索和理解。在小组交流活动的帮助下，学生可以在老师和其他小组成员的帮助下平稳有效地理解课程的内容，以高水平和高效率完成学习任务，并提高科学素养水平。
二、开展生活教学，促进学生认知
在以生活化教学为主导的小学科学教育中，教师需要能够使学生成为课堂主体，营造一个舒适愉快的氛围，让他们能够在舒适的环境中自由学习和积极探索课程知识内容，让学生能夠对知识有深入的了解，并迅速学习教科书的内容。在以学生为中心的教育中，小学科学教师可以帮助学生找到生活与科学课程之间的紧密关系，专注于培养实践和实验技能，并强调科学知识的实际应用，以有效地完成教师所教的学习任务。通过这种生活化的教学可以帮助学生实现高效率完成课堂学习目标。
例如，基础科学课程中的知识点很多，且分布较为分散，学生学习起来非常困难，并且教师的教学方法相对一致，枯燥的教室气氛阻碍了学生对于课程知识的学习，严重影响了课堂的质量和效率。但是在生活化教学模式之下，能够全面调动学生的认知能力，强化学生的知识理解。教师在开展“溶解与分离”时，向学生展示了将盐和沙子浸入同一水中的实验，学生观察到了这种现象。在学习过程中，学生应讨论食用盐和沙子的性质，考虑食用盐的去向以及如何分离沙子和盐水。食盐和沙子是日常生活中的常见物质。通过在熟悉的实验场景中进行讨论并设计实验设计来分析任务的执行方式，学生可以对食盐和沙子有深入的了解。分离出沙子和盐水后，学生尝试分离出盐和水，在讨论过程中，老师与他们进行互动和沟通，讨论如何分离它们，然后找到解决方案和想法。借助基于生活的教育，小学生可以快速进入课堂学习状态，在熟悉的生活场景中进行思考，快速理解和掌握教科书的内容，提高课堂学习的效率。
三、强化科学实验，完善学生思维
实验是科学课堂的重要组成部分，可让教师有效地发展学生自身的实践能力并培养个人的创新思维和意识。在科学课堂教学中，教师通过加强实验教育，帮助学生掌握未来发展所必需的科学实验技能，组织学生在实验中表达和交流，并有效地发展综合性科学素养的启迪。值得注意的是，教师应重视教育实验的安全性，加强安全教育，重视实验材料和工艺的安全性，并及时进行处理，以免发生事故，提高学生的实验素养。
例如，教师可以通过实验方法来解释“热气球”知识点，这些方法可以帮助学生使用科学语言通过对热气球现象的思考和讨论来解释实验现象。学生对热气球有事先的了解，有些人有亲身经历，并对学习主题有浓厚的兴趣。在课堂上完成了理论讲解后，老师为每组准备了蜡烛，塑料袋，纸管和其他物品，并简要介绍了点火器的使用和注意事项。分析，讨论，探索如何在材料之间进行组装，并确定在活动中该做什么。帮助学生理解并掌握教科书的内容。实验过程极大地激发了学生对课堂的兴趣，引起了人们对知识的浓厚兴趣，并提高了课堂效率。
综上所述，小学科学教师应重视学生的课堂学习状况，探索小组合作，生活教学和课堂实验三个方面，以有效地培养学生的科学素养和能力，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]姚蔓莉.小学科学高效课堂教学策略探析[J].读写算，2018（09）.
[2]林永向.基于智慧课堂的小学生科学核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）.
作者单位：湖北省建始县景阳民族小学