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摘要：小学三年级是九年制义务教育的一部分，用心教育、教书育人，需要将数学知识通过科学化的教授方式去让更多学生掌握。三年级的数学属于数学课程的基础知识学习阶段，需要打下学习的稳步根基。且三年级的学生大脑的思维还处于初级开发阶段，怎样的可以通过最好的方式引导他们学好数学呢？
关键词：小学三年级;数学教学;教学方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-091
前言
小學三年级是处于小学的低年级阶段，大多数学生都伴有古灵精怪、调皮的特点。爱好玩耍是他们好动天性的体现，所以在课堂上的注意力时间是非常有限的，需要制定符合他们性格和兴趣特点的教学方式，将其运用于小学三年级数学的教学过程中，优化现有的数学教学。
一、小学三年级数学教学过程中存在的问题
就现阶段的小学三年级数学教学过程中，我们发现主要有以下几点问题：
（一）教学方式模式化，课本照搬，教学无趣
小学三年级的学生对于课堂的注意力大约是15-20分钟，而一般在讲解时课本都是由易到难的，后面20分钟才是章节的重点。由于教学多年来延续已久的模板化教学，仅仅是死板的追随课本思路，让学生学习过程中感觉索然无味，没有办法完全集中注意力听讲。
（二）教学方式应试化，学生缺乏活学活用的能力
学校里一般都是口头化的为学生减负，避免应试教育让学生们学习课业负担过重，但在实际的教学过程中几乎都是走的应试化教育道路。这样做一方面是老师面对的个人教学的考核压力，一方面是教育大环境所致。大多数学校都会进行排名，从升学率到平均分，无时不刻的考核。因此，教学中也长期坚持着以”应试化教育“为住，多做习题多划重点，导致学生们由于课业负担缺乏了对所学知识的消化巩固，影响了下一章节的学习。
（三）在易错题讲解上缺乏正确引导，导致学生再三失分
每年都会有许多学生们学习考试的易错题统计，这些题目一是容易由于学生们的解题思维定势多次犯错;另一方面是教师在讲解时没有运用有效的方法，加深学生们对正确解题思路的理解，导致错误的答案反复选择，学生们也会在一道题上面反复失分。
二、提升小学三年级数学教学质量的方法
如何科学化的应用小学生感兴趣的方法教学，通过兴趣点让数学教学变得更有趣味性;如何通过科学化的教学方式，让学生们能够活学活用。我认为可以从以下三点着手：
（一）将日常生活中的实物举例运用于数学教学中，体现实用性
低年级数学为了避免学生们对于过多抽象性思维的不理解，可以以身边事物为例，加强教学应用度。让学生们通过现实事物的观察，在日常生活中能够运用自己课堂所学去进行生活化的数学解释。例如，在进行时、分、秒的课程讲解时，教师可以从家中取来钟表，指针走到哪里算1小时、走到哪里算1分钟、走到哪里算1分钟，用钟表进行演示。然后让学生们观察秒针走一秒钟，分针走多少格？用生活中的实物举例，减少学生们数学学习的抽象化思维[1]。
（二）在课堂上分组团队合作学习，进行游戏教学
在学校里常常会要求学生们能够团队互助，集众人之力、齐心协力的去进行团队配合，数学学习也同样应该如此。教师可以课堂的前半段时间进行知识点、概念点的剖析，后半段时间用来小组答题学习。这样能够活跃课堂，同时又避免了一个人答题的胆怯。将其作为一种答题类的小游戏，去让学生们更有兴趣的体验互动式教学，也能让自己对于知识的掌握度有一定的认知[2]。例如，教师可以让学生们分为四组，两两小组进行PK，另外派一名学生进行计时。两组小组成员闭眼背对时钟，从计时开始认为30秒到了就把手举起来。最后，两组小组更接近30秒的那个学生所在的小组即为获胜。然后邀请这位学生与大家分享一下自己的估算技巧。
（三）对于易错题的讲解通过电教媒体去解释，通过视频加强记忆力
对于数学习题中易错题的讲解，可以通过制作小的教学演示视频，通过画面音频等方式加强学生们的记忆理解力。例如在三年级数学的上半年学习中有这样一题易错题，王伯伯家一共摘了450千克橘子，一个箱子最多装48千克橘子，9个箱子装的下这些句子吗？教师可以制作王伯伯采橘子的动画视频，之后在画面上呈现9个箱子，每个箱子装48千克，之后装了9个箱子以后，发现还有18千克橘子没有装进去。因此得出结论，9个箱子装不下450千克橘子。让学生通过电教媒体的画面感，减少自己抽象想象问题的难度，同时通过画面感更能理解性的记忆答案，今后也能更好的活学活用。
结语
小学三年级的数学教学并非太难，所以重要的是要让学生们加深数学概念的记忆，不单单是死记硬背，更要能够通过理解活学活用。还有就是巧用教学小游戏的方式，让课堂能够变得更具趣味性、生动性，营造较好的学习氛围。此外，教师也可以在课余时间与学生们多多沟通，让学生们谈谈现有的教学方式感受，有方向性的去改进。
参考文献
[1] 郑玲. 小学三年级数学生活化教学探讨[J]. 文存阅刊，2017，23（8）：23-24.
[2] 侯明明. 小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程（上），2017，56（1）：137-138.
[3]龚荫.多媒体在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[4]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199
作者单位：泉州市丰泽区见龙亭实验小学
关键词：小学三年级;数学教学;教学方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-091
前言
小學三年级是处于小学的低年级阶段，大多数学生都伴有古灵精怪、调皮的特点。爱好玩耍是他们好动天性的体现，所以在课堂上的注意力时间是非常有限的，需要制定符合他们性格和兴趣特点的教学方式，将其运用于小学三年级数学的教学过程中，优化现有的数学教学。
一、小学三年级数学教学过程中存在的问题
就现阶段的小学三年级数学教学过程中，我们发现主要有以下几点问题：
（一）教学方式模式化，课本照搬，教学无趣
小学三年级的学生对于课堂的注意力大约是15-20分钟，而一般在讲解时课本都是由易到难的，后面20分钟才是章节的重点。由于教学多年来延续已久的模板化教学，仅仅是死板的追随课本思路，让学生学习过程中感觉索然无味，没有办法完全集中注意力听讲。
（二）教学方式应试化，学生缺乏活学活用的能力
学校里一般都是口头化的为学生减负，避免应试教育让学生们学习课业负担过重，但在实际的教学过程中几乎都是走的应试化教育道路。这样做一方面是老师面对的个人教学的考核压力，一方面是教育大环境所致。大多数学校都会进行排名，从升学率到平均分，无时不刻的考核。因此，教学中也长期坚持着以”应试化教育“为住，多做习题多划重点，导致学生们由于课业负担缺乏了对所学知识的消化巩固，影响了下一章节的学习。
（三）在易错题讲解上缺乏正确引导，导致学生再三失分
每年都会有许多学生们学习考试的易错题统计，这些题目一是容易由于学生们的解题思维定势多次犯错;另一方面是教师在讲解时没有运用有效的方法，加深学生们对正确解题思路的理解，导致错误的答案反复选择，学生们也会在一道题上面反复失分。
二、提升小学三年级数学教学质量的方法
如何科学化的应用小学生感兴趣的方法教学，通过兴趣点让数学教学变得更有趣味性;如何通过科学化的教学方式，让学生们能够活学活用。我认为可以从以下三点着手：
（一）将日常生活中的实物举例运用于数学教学中，体现实用性
低年级数学为了避免学生们对于过多抽象性思维的不理解，可以以身边事物为例，加强教学应用度。让学生们通过现实事物的观察，在日常生活中能够运用自己课堂所学去进行生活化的数学解释。例如，在进行时、分、秒的课程讲解时，教师可以从家中取来钟表，指针走到哪里算1小时、走到哪里算1分钟、走到哪里算1分钟，用钟表进行演示。然后让学生们观察秒针走一秒钟，分针走多少格？用生活中的实物举例，减少学生们数学学习的抽象化思维[1]。
（二）在课堂上分组团队合作学习，进行游戏教学
在学校里常常会要求学生们能够团队互助，集众人之力、齐心协力的去进行团队配合，数学学习也同样应该如此。教师可以课堂的前半段时间进行知识点、概念点的剖析，后半段时间用来小组答题学习。这样能够活跃课堂，同时又避免了一个人答题的胆怯。将其作为一种答题类的小游戏，去让学生们更有兴趣的体验互动式教学，也能让自己对于知识的掌握度有一定的认知[2]。例如，教师可以让学生们分为四组，两两小组进行PK，另外派一名学生进行计时。两组小组成员闭眼背对时钟，从计时开始认为30秒到了就把手举起来。最后，两组小组更接近30秒的那个学生所在的小组即为获胜。然后邀请这位学生与大家分享一下自己的估算技巧。
（三）对于易错题的讲解通过电教媒体去解释，通过视频加强记忆力
对于数学习题中易错题的讲解，可以通过制作小的教学演示视频，通过画面音频等方式加强学生们的记忆理解力。例如在三年级数学的上半年学习中有这样一题易错题，王伯伯家一共摘了450千克橘子，一个箱子最多装48千克橘子，9个箱子装的下这些句子吗？教师可以制作王伯伯采橘子的动画视频，之后在画面上呈现9个箱子，每个箱子装48千克，之后装了9个箱子以后，发现还有18千克橘子没有装进去。因此得出结论，9个箱子装不下450千克橘子。让学生通过电教媒体的画面感，减少自己抽象想象问题的难度，同时通过画面感更能理解性的记忆答案，今后也能更好的活学活用。
结语
小学三年级的数学教学并非太难，所以重要的是要让学生们加深数学概念的记忆，不单单是死记硬背，更要能够通过理解活学活用。还有就是巧用教学小游戏的方式，让课堂能够变得更具趣味性、生动性，营造较好的学习氛围。此外，教师也可以在课余时间与学生们多多沟通，让学生们谈谈现有的教学方式感受，有方向性的去改进。
参考文献
[1] 郑玲. 小学三年级数学生活化教学探讨[J]. 文存阅刊，2017，23（8）：23-24.
[2] 侯明明. 小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程（上），2017，56（1）：137-138.
[3]龚荫.多媒体在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）.
[4]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199
作者单位：泉州市丰泽区见龙亭实验小学