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摘 要： 日语会话教学是一门实践性很强的课程，当前的日语会话教学方式 存在着诸多的不足，不能很好的培养学生的会话能力。针对这个现状，笔者拟通过提升教师综合能力、灵活运用教材、因时制宜、因材施教、开设第二课堂，拓展口语训练渠道、开展校企合作、改革考核方式等多种方式，寻求能提高学生日语会话能力的途径。
关键词： 日语；会话能力；训练渠道
【中图分类号】 G718.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0152-02
一、前言
随着我国经济文化以及综合国力的快速发展，日本不管是官方还是民间都在努力加强中日双方的经济文化交流，近年来，这个趋势更明显。这就大大增加了日语人才的需求，特别是有较强日语会话能力的人才的需求。而以往的教学，教师和学生往往更重视日语语言知识和书面阅读能力的学习，忽视了听说能力的培养，导致现在日语专业学生在这方面普遍很薄弱。如何改变这个局面提高学生日语会话水平呢？笔者针对现状，进行一番探讨。
二、日语会话教学现状
（一）教师专业水平和教学经验不足。
教师是教育的关键，是教育发展的动力源泉，教师的水平很大程度上决定了教育的质量。日语专业的教师第一学历多为非师范类的本科，没有日本留学经验，没有接受过教育专业的专门培训。绝大多数教师是高效毕业后直接进入学校从事教育工作，缺乏相关行业企业工作经验和职业技能。这就导致很多老师对低年级的日语教学还能驾轻就熟，高年级的则比较吃力。所教授的日语也不是那么地道。教学内容也多停留在教材上，照本宣科，无法从企业需求出发，有针对性地进行拓展，无法有效地让学生实现学以致用。
（二）课堂内容多以教材为纲。
据调查，大部分学校的日语会话教材都是全校统一征订的，这些教材是面向全国普通大众的。而每个学校的日语专业学生的特点、就业方向都不一样，统一教材的内容和难易度就很难切合实际的需求。且目前的教学多以教材为主，教师上课就是围绕教材进行单词、语法、句式、会话等进行教学，缺乏必要的拓展，缺乏联系实际应用的环节。导致大部分学生就业时才发现学的东西都不怎么用得上，而需要的则没学，学与用存在很大的脱节问题。
（三）对教育对象不够了解。
当前的学生多为90后或00后，在当前社会大环境下长大的他们无论是学习特点还是自身性格特点都与以前大为不同，他们个性鲜明，特立独行，追求自我，缺乏耐性，喜欢“快餐式”方式，一切都讲求快，不像80后或80之前的学生能静得下心来，耐住寂寞，肯下苦功。很多教师不了解他们的特点，继续采用自己在大学时所接受的教学方式进行授课，这已经很难吸引着他们，所以不少学生上课不是睡觉就是玩手机。
（四）日语交流机会少。
现在的日语会话课主要还是采用传授法，教师说的多，学生训练的少，使用日语交流的机会少，没有充分调动学生的兴趣和积极性，难以提高口语水平。而且，由于教师不重视和缺乏经验，没有开设课外有效的日语训练活动，增加学生应用日语的机会，导致学生缺乏用语言交流的环境。
三、改革教学方式的建议
（一）重视教师综合能力的提升。
教师的综合能力直接影响着教学质量，只有不断的提升他们的综合实力，才能不断地改进教学质量。从学校方面来说，需尽可能多的安排培训机会，包括教学技能的培训和日语专业水平的培训，如专业讲座、教学交流、教学技能比赛等。另外，引进外教，多开展与外教的交流活动。有条件的话安排教师去日本进修，学习地道的日语，更新日语知识库，充分接触日本文化，掌握中日文化的差异。教师个人方面，需要有意识地不断提升自己，给自己充电，利用网络、高校日语交流协会、专业报刊如《日语学习与研究》等，学习先进的教学理念和方法，学习学者们关于日语的新的理论和探索。不断地充实自我，提升自我再好好地反馈到教学上来。
（二）灵活运用教材。
教材是学习的媒介，而不是学习的目的。日语会话课的目标是提高学生口语水平和日语应用能力。所以需要设计更多的训练环节，可以借用教材而不拘泥于教材。单词部分，可以让学生各显神通，尽可能多地挑选本课单词编故事或组织一段话，在课堂上朗读。会话部分，充分熟悉内容后，让学生自己组织语言来陈述一遍，尽量多的创造机会训练学生的应用能力和表达能力。另外可以要求学生背诵一些常用的表达方式，扩充知识面，培养学生善于积累和灵活应用的习惯，同时提高他们的自信心。如日语会话常用的开始、结束语、附和语、简短评论、进行招待、道歉、拒绝、提出建议、要求时的表达方式等。
（三）因时制宜，因材施教。
现在的学生缺乏耐性，坐不住，想要吸引他们的注意力，让他们全神贯注上完45分钟的课，课堂设计要丰富多彩，新颖，富有趣味性，多个环节穿插，每个环节的时间不要太长，超过15分钟学生就容易走神，难以专心致志听讲。另外，使用现代化的教学手段，充分利用网络进行教学，调动学生的兴趣和积极性。如让学生每天通过网络查找图片，看图说话或编写故事，录音，发到群里给老师检查。布置学生每个星期看日语影视动漫7个小时以上，然后自己用日語陈述剧情，录音。让学生借助丰富的互联网资源，收听日语广播，欣赏日本影视动漫和日本综艺文化节目，了解各种身份的人所说的日语，丰富日语词汇和日本文化知识，提高日语感知能力和日语思维能力。
（四）开设第二课堂，拓展口语训练渠道。
要提高日语应用技能，必须进行大量的日语应用训练。课堂时间毕竟是有限，光靠这个时间的训练是远远不够的。这就需要开展第二课堂，即课外训练。比如开展日语沙龙、日语演讲比赛、日语歌曲大赛、日语配音比赛、日语舞台剧大赛等，形式多样，既激发学生学习的情趣，又能提高日语会话应用能力。另外建议学生多参加日语交流群，多与日本留学生和外教交流，增加日语训练的机会和时间，提高交际能力和日语应用技能。 （五）校企合作，互惠互利。
学生最终是要走向社会，走进企业，走上工作岗位的。学校根据学生毕业就业的方向，联系企业，制定招生培训计划，学生毕业时由企业提供就业岗位。学校根据企业及工作岗位的需求，联合企业共同开发教材，开设技能培训课，在学校营造企业化氛围，培养学生对企业文化的认同感，培养良好的职业素养，学习最实用的日语。还可以利用寒暑假时间，到企业参加见习和实习，在应用日语的第一线，设身处地、身临其境地感受、体验日语的应用，既能补充日语专业词汇、又能提高灵活应用日语的能力。理論结合实际，学以致用，查漏补缺，学习和工作，相得益彰。
（六）改革考核方式。
考核方式是指引教学和学习的重要标杆，以往的考核方式多半采取和日语基础一样的闭卷笔试的形式，重点考核语言知识的获得，这对于会话课程，无法全面、准确地反映学生实际的会话水平，而且容易挫伤学生进行会话练习的积极性。根据会话课的特点和教学目标改为自由对话和情景表演的形式则可以解决这一问题。另外终结性评价比较片面性，难以全面、准确的反映学生的真实水平，采用包含平时表现在内的过程性评价会更客观，更全面一些。总之，考核方式是教学设计的一个重要环节，需要给予足够的重视，根据实际需要来定，不必拘泥于某一种形式，需要的话可以结合多种评价模式进行综合评价，只要能正确引领教学和学习的方向，激励学习的积极性，客观全面的反映学生的真实水平即可。
四、结语
综上所述，提高日语会话能力是一个持续的、持之以恒的过程， 需要建立课内外的常规性训练，需要花费大量时间和精力才能完成的工作。同时是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力。教师应在教学过程中不断提升专业水平和教学技能，根据学生的特点，不断调整教学方法。学生需要利用好课内外时间，积极主动地利用各种资源、手段进行多方位的训练，从而有效地提高日语会话水平。
参考文献
[1] 侯 刚. 高职日语会话课的现状及改进策略. 科技视界， 2012年9月第26 期.
[2] 田 静. 浅谈高职院校日语会话课的教学方法. 教学研究.
[3] 李 萍. 以语言实训为突破口，提高日语表达能力.赤峰学院学报（自然科学版），2013年7月.
[4] 陈要勤. 商务日语专业学生日语会话能力培养实证研究. 日语学习与研究，2010年第6期.
[5] 成 涛. 日语会话教学初探. 文学教育，2010年8月.
关键词： 日语；会话能力；训练渠道
【中图分类号】 G718.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0152-02
一、前言
随着我国经济文化以及综合国力的快速发展，日本不管是官方还是民间都在努力加强中日双方的经济文化交流，近年来，这个趋势更明显。这就大大增加了日语人才的需求，特别是有较强日语会话能力的人才的需求。而以往的教学，教师和学生往往更重视日语语言知识和书面阅读能力的学习，忽视了听说能力的培养，导致现在日语专业学生在这方面普遍很薄弱。如何改变这个局面提高学生日语会话水平呢？笔者针对现状，进行一番探讨。
二、日语会话教学现状
（一）教师专业水平和教学经验不足。
教师是教育的关键，是教育发展的动力源泉，教师的水平很大程度上决定了教育的质量。日语专业的教师第一学历多为非师范类的本科，没有日本留学经验，没有接受过教育专业的专门培训。绝大多数教师是高效毕业后直接进入学校从事教育工作，缺乏相关行业企业工作经验和职业技能。这就导致很多老师对低年级的日语教学还能驾轻就熟，高年级的则比较吃力。所教授的日语也不是那么地道。教学内容也多停留在教材上，照本宣科，无法从企业需求出发，有针对性地进行拓展，无法有效地让学生实现学以致用。
（二）课堂内容多以教材为纲。
据调查，大部分学校的日语会话教材都是全校统一征订的，这些教材是面向全国普通大众的。而每个学校的日语专业学生的特点、就业方向都不一样，统一教材的内容和难易度就很难切合实际的需求。且目前的教学多以教材为主，教师上课就是围绕教材进行单词、语法、句式、会话等进行教学，缺乏必要的拓展，缺乏联系实际应用的环节。导致大部分学生就业时才发现学的东西都不怎么用得上，而需要的则没学，学与用存在很大的脱节问题。
（三）对教育对象不够了解。
当前的学生多为90后或00后，在当前社会大环境下长大的他们无论是学习特点还是自身性格特点都与以前大为不同，他们个性鲜明，特立独行，追求自我，缺乏耐性，喜欢“快餐式”方式，一切都讲求快，不像80后或80之前的学生能静得下心来，耐住寂寞，肯下苦功。很多教师不了解他们的特点，继续采用自己在大学时所接受的教学方式进行授课，这已经很难吸引着他们，所以不少学生上课不是睡觉就是玩手机。
（四）日语交流机会少。
现在的日语会话课主要还是采用传授法，教师说的多，学生训练的少，使用日语交流的机会少，没有充分调动学生的兴趣和积极性，难以提高口语水平。而且，由于教师不重视和缺乏经验，没有开设课外有效的日语训练活动，增加学生应用日语的机会，导致学生缺乏用语言交流的环境。
三、改革教学方式的建议
（一）重视教师综合能力的提升。
教师的综合能力直接影响着教学质量，只有不断的提升他们的综合实力，才能不断地改进教学质量。从学校方面来说，需尽可能多的安排培训机会，包括教学技能的培训和日语专业水平的培训，如专业讲座、教学交流、教学技能比赛等。另外，引进外教，多开展与外教的交流活动。有条件的话安排教师去日本进修，学习地道的日语，更新日语知识库，充分接触日本文化，掌握中日文化的差异。教师个人方面，需要有意识地不断提升自己，给自己充电，利用网络、高校日语交流协会、专业报刊如《日语学习与研究》等，学习先进的教学理念和方法，学习学者们关于日语的新的理论和探索。不断地充实自我，提升自我再好好地反馈到教学上来。
（二）灵活运用教材。
教材是学习的媒介，而不是学习的目的。日语会话课的目标是提高学生口语水平和日语应用能力。所以需要设计更多的训练环节，可以借用教材而不拘泥于教材。单词部分，可以让学生各显神通，尽可能多地挑选本课单词编故事或组织一段话，在课堂上朗读。会话部分，充分熟悉内容后，让学生自己组织语言来陈述一遍，尽量多的创造机会训练学生的应用能力和表达能力。另外可以要求学生背诵一些常用的表达方式，扩充知识面，培养学生善于积累和灵活应用的习惯，同时提高他们的自信心。如日语会话常用的开始、结束语、附和语、简短评论、进行招待、道歉、拒绝、提出建议、要求时的表达方式等。
（三）因时制宜，因材施教。
现在的学生缺乏耐性，坐不住，想要吸引他们的注意力，让他们全神贯注上完45分钟的课，课堂设计要丰富多彩，新颖，富有趣味性，多个环节穿插，每个环节的时间不要太长，超过15分钟学生就容易走神，难以专心致志听讲。另外，使用现代化的教学手段，充分利用网络进行教学，调动学生的兴趣和积极性。如让学生每天通过网络查找图片，看图说话或编写故事，录音，发到群里给老师检查。布置学生每个星期看日语影视动漫7个小时以上，然后自己用日語陈述剧情，录音。让学生借助丰富的互联网资源，收听日语广播，欣赏日本影视动漫和日本综艺文化节目，了解各种身份的人所说的日语，丰富日语词汇和日本文化知识，提高日语感知能力和日语思维能力。
（四）开设第二课堂，拓展口语训练渠道。
要提高日语应用技能，必须进行大量的日语应用训练。课堂时间毕竟是有限，光靠这个时间的训练是远远不够的。这就需要开展第二课堂，即课外训练。比如开展日语沙龙、日语演讲比赛、日语歌曲大赛、日语配音比赛、日语舞台剧大赛等，形式多样，既激发学生学习的情趣，又能提高日语会话应用能力。另外建议学生多参加日语交流群，多与日本留学生和外教交流，增加日语训练的机会和时间，提高交际能力和日语应用技能。 （五）校企合作，互惠互利。
学生最终是要走向社会，走进企业，走上工作岗位的。学校根据学生毕业就业的方向，联系企业，制定招生培训计划，学生毕业时由企业提供就业岗位。学校根据企业及工作岗位的需求，联合企业共同开发教材，开设技能培训课，在学校营造企业化氛围，培养学生对企业文化的认同感，培养良好的职业素养，学习最实用的日语。还可以利用寒暑假时间，到企业参加见习和实习，在应用日语的第一线，设身处地、身临其境地感受、体验日语的应用，既能补充日语专业词汇、又能提高灵活应用日语的能力。理論结合实际，学以致用，查漏补缺，学习和工作，相得益彰。
（六）改革考核方式。
考核方式是指引教学和学习的重要标杆，以往的考核方式多半采取和日语基础一样的闭卷笔试的形式，重点考核语言知识的获得，这对于会话课程，无法全面、准确地反映学生实际的会话水平，而且容易挫伤学生进行会话练习的积极性。根据会话课的特点和教学目标改为自由对话和情景表演的形式则可以解决这一问题。另外终结性评价比较片面性，难以全面、准确的反映学生的真实水平，采用包含平时表现在内的过程性评价会更客观，更全面一些。总之，考核方式是教学设计的一个重要环节，需要给予足够的重视，根据实际需要来定，不必拘泥于某一种形式，需要的话可以结合多种评价模式进行综合评价，只要能正确引领教学和学习的方向，激励学习的积极性，客观全面的反映学生的真实水平即可。
四、结语
综上所述，提高日语会话能力是一个持续的、持之以恒的过程， 需要建立课内外的常规性训练，需要花费大量时间和精力才能完成的工作。同时是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力。教师应在教学过程中不断提升专业水平和教学技能，根据学生的特点，不断调整教学方法。学生需要利用好课内外时间，积极主动地利用各种资源、手段进行多方位的训练，从而有效地提高日语会话水平。
参考文献
[1] 侯 刚. 高职日语会话课的现状及改进策略. 科技视界， 2012年9月第26 期.
[2] 田 静. 浅谈高职院校日语会话课的教学方法. 教学研究.
[3] 李 萍. 以语言实训为突破口，提高日语表达能力.赤峰学院学报（自然科学版），2013年7月.
[4] 陈要勤. 商务日语专业学生日语会话能力培养实证研究. 日语学习与研究，2010年第6期.
[5] 成 涛. 日语会话教学初探. 文学教育，2010年8月.