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摘要：随着社会的进步，农村地区基础教育工作的新要求也紧随时代要求发生了改变。目前农村基础教育教学要求：寻求重要教学途径缩小与城市教学差距，致力于农村学生知识文化水平与素养能力大跨步，适应现行社会多元发展需要。对此，本文将立足于农村基础教育教学，在新课程改革背景下寻求初中英语教学优化策略，进而全面促进区域教育资源均衡发展，全面提升农村中学生素质能力大跃进。
关键词：农村基础教育;新课程改革;初中英语;策略探究
立足于农村基础教育工作的新课程改革教学方向，初中英语教师应就现有的教学局限进行剖析，了解针对性改进方向，以便既能贴合时代发展，又能符合新课程理念，更有目的侧重性地展开对学生的能力深化。并借此营造高效语言教学氛围，提升教学成效与收获。
1 现行农村基础教育教学中存在的问题
1.1 师资团队普遍素质能力水平有待提高
农村九年义务教育的实行致使现行初中院校生源数量颇丰，但是由于农村地区的经济条件受限，师资力量匮乏，生源与师资出现了不对等现象。并且大部分农村教师素质能力参差不齐，一部分没有经受过系统化的语言教学素养训练，导致在教育工作中无法以扎实基本功来深化业务能力，成为农村基础教育质量无法进展的制约因素。
1.2 教法方式过于主观违背基础教育指标
师资团队普遍素质能力薄弱进一步引发的制约问题，表现为课堂教学采用的教法方式过于主观，由教师全面掌握课程进度，极大忽略学生本身知识吸收效果，以及兴趣态度等间接性学习问题。并且在课程安排方面，也会受应试教育影响紧锣密鼓安排理论性讲解和解析试卷，不注重学生思维与能力的深化。这样便忽视了国家现代化建设对基础教育所做出的能力深化目标，阻碍学生语言实力发展。
1.3 学生英语学习基础较差及能力不容乐观
生源问题也是影响农村基础教育工作有效开展的制约因素，农村学生由于经济条件的受限，从小没有良好的语言学习氛围。而存在于农村的家长意识观念较为陈旧，长而久之对学生加以熏陶制使之无法建立良好态度，体会不到语言学习的重要性。加之学生本身的语言环境欠缺，易受母语根深蒂固影响，不敢张口说英语，对英语学习和语言能力深化都具有抵触心理，从而影响学业发展。
2 新课程背景下农村基础教育教学的有效策略实施
了解现行农村基础教育中初中英语学科存在的制约因素，教师便能更具针对性地制定改进与调整方案，在新课程背景下将其具体实施来推动整体教学质量的进步。
2.1 深化学生主体意识，使其积极参与并体验课程
针对具有多重局限因素的农村基础教育现状，初中英语教师必须更新教学观念，注重贴合新课程改革所做出的教育指示，重新调整教学策略与课程开展的重点指向，关注学生知识吸收及能力发展，维系最佳教学愿景。首先，新课程改革明确指出教师应在课堂中深化学生主体意识，迎合时代发展要求培养其探究能力与学习自主性，使之能在良好习惯养成中主动获取知识。对此，教师可在各项教学环节中让学生积极参与并体验课程内容。比如在前期，通过布置课前任务，要求其展开对课时内容的预习，以预先获取的知识储备更快步入课程进度。而在课堂过程中，教师也要关注学生的知识吸收效果，布置一些教学任务让学生自主探究，并通过小组间的讨论分析强化探究效率。
2.2 扎實学生语言基础，同期发展其实践运用能力
国家现代化建设对基础教育的要求指向英语课程中对学生实践应用能力的培养，而这也贴合新课程目标中有关学科核心素养理念的具体指标，主张教师兼顾学生语用能力发展，全力深化其语言意识。对此，课堂教学中教师应关注学生语言知识的吸收，并拓宽途径，同期发展其实践运用能力。比如可引入对话及情景剧活动，在此类拓展活动中，由学生首先剖析课时文本知识要素，解析认知后在对话和情境活动中加以使用，并结合个人想法展开语言的叙述，以此推展活动。这种方法既能深化学生对基础知识的掌握效率，还可贴合课程改革目标锻炼其语用能力，发展其关键语言技能。
2.3 优化教学手段与方法，拓宽途径缩小城乡差异
虽然在农村基础教育教学中存在诸多制约因素，但教师仍需保持乐观，积极利用现有教学手段和资源寻求途径，致力于缩小城乡差异，致使农村基础教学质量提升跨度。现如今多媒体设备在农村也已基本普及，以往教学由于教师陈旧观念无法将之有效利用，对此应大力调整，以信息化教学模式来优化课程教法结构，铸造高效语言环境。从教学模式来看，多媒体以图片及影像资料等媒介方式优化了学生的学法，使其集听觉、视觉为一体全方位感知课程内容。通过课件的观看与体会，便可加强知识吸收。此外，媒介手段基于互联网的现代教育技术，可有力开辟途径拓宽学生的学习认知，避免农村学生的眼界局限，使之依靠多媒体，便了解到有关科学、科技与文化层面的语言学习资源。这更有利于其能力的深化与品质的塑造，深入贴合新课程改革背景下对学生听说读写多元能力发展的需求，经由信息化教学设备的多元优势得以具体实现。
3 总结
综合来讲，基于新课程背景下的农村初中英语教学中，为了贴合现代化建设对基础教育的需求，教师应当针对现有局限因素做出策略调整，并在新课程教育指标下拓宽具体路径，兼顾学生知识吸收与能力深化，推动其素质能力的全面发展。
参考文献：
[1] 王莉.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].中国农村教育，2018.
[2] 任芳芳.农村初中英语教师对新课程改革的适应性研究——以山西省汾西县初中学校为例[D].山西师范大学，2017.
（作者单位：甘肃省兰州市渭源县峡城中学）
关键词：农村基础教育;新课程改革;初中英语;策略探究
立足于农村基础教育工作的新课程改革教学方向，初中英语教师应就现有的教学局限进行剖析，了解针对性改进方向，以便既能贴合时代发展，又能符合新课程理念，更有目的侧重性地展开对学生的能力深化。并借此营造高效语言教学氛围，提升教学成效与收获。
1 现行农村基础教育教学中存在的问题
1.1 师资团队普遍素质能力水平有待提高
农村九年义务教育的实行致使现行初中院校生源数量颇丰，但是由于农村地区的经济条件受限，师资力量匮乏，生源与师资出现了不对等现象。并且大部分农村教师素质能力参差不齐，一部分没有经受过系统化的语言教学素养训练，导致在教育工作中无法以扎实基本功来深化业务能力，成为农村基础教育质量无法进展的制约因素。
1.2 教法方式过于主观违背基础教育指标
师资团队普遍素质能力薄弱进一步引发的制约问题，表现为课堂教学采用的教法方式过于主观，由教师全面掌握课程进度，极大忽略学生本身知识吸收效果，以及兴趣态度等间接性学习问题。并且在课程安排方面，也会受应试教育影响紧锣密鼓安排理论性讲解和解析试卷，不注重学生思维与能力的深化。这样便忽视了国家现代化建设对基础教育所做出的能力深化目标，阻碍学生语言实力发展。
1.3 学生英语学习基础较差及能力不容乐观
生源问题也是影响农村基础教育工作有效开展的制约因素，农村学生由于经济条件的受限，从小没有良好的语言学习氛围。而存在于农村的家长意识观念较为陈旧，长而久之对学生加以熏陶制使之无法建立良好态度，体会不到语言学习的重要性。加之学生本身的语言环境欠缺，易受母语根深蒂固影响，不敢张口说英语，对英语学习和语言能力深化都具有抵触心理，从而影响学业发展。
2 新课程背景下农村基础教育教学的有效策略实施
了解现行农村基础教育中初中英语学科存在的制约因素，教师便能更具针对性地制定改进与调整方案，在新课程背景下将其具体实施来推动整体教学质量的进步。
2.1 深化学生主体意识，使其积极参与并体验课程
针对具有多重局限因素的农村基础教育现状，初中英语教师必须更新教学观念，注重贴合新课程改革所做出的教育指示，重新调整教学策略与课程开展的重点指向，关注学生知识吸收及能力发展，维系最佳教学愿景。首先，新课程改革明确指出教师应在课堂中深化学生主体意识，迎合时代发展要求培养其探究能力与学习自主性，使之能在良好习惯养成中主动获取知识。对此，教师可在各项教学环节中让学生积极参与并体验课程内容。比如在前期，通过布置课前任务，要求其展开对课时内容的预习，以预先获取的知识储备更快步入课程进度。而在课堂过程中，教师也要关注学生的知识吸收效果，布置一些教学任务让学生自主探究，并通过小组间的讨论分析强化探究效率。
2.2 扎實学生语言基础，同期发展其实践运用能力
国家现代化建设对基础教育的要求指向英语课程中对学生实践应用能力的培养，而这也贴合新课程目标中有关学科核心素养理念的具体指标，主张教师兼顾学生语用能力发展，全力深化其语言意识。对此，课堂教学中教师应关注学生语言知识的吸收，并拓宽途径，同期发展其实践运用能力。比如可引入对话及情景剧活动，在此类拓展活动中，由学生首先剖析课时文本知识要素，解析认知后在对话和情境活动中加以使用，并结合个人想法展开语言的叙述，以此推展活动。这种方法既能深化学生对基础知识的掌握效率，还可贴合课程改革目标锻炼其语用能力，发展其关键语言技能。
2.3 优化教学手段与方法，拓宽途径缩小城乡差异
虽然在农村基础教育教学中存在诸多制约因素，但教师仍需保持乐观，积极利用现有教学手段和资源寻求途径，致力于缩小城乡差异，致使农村基础教学质量提升跨度。现如今多媒体设备在农村也已基本普及，以往教学由于教师陈旧观念无法将之有效利用，对此应大力调整，以信息化教学模式来优化课程教法结构，铸造高效语言环境。从教学模式来看，多媒体以图片及影像资料等媒介方式优化了学生的学法，使其集听觉、视觉为一体全方位感知课程内容。通过课件的观看与体会，便可加强知识吸收。此外，媒介手段基于互联网的现代教育技术，可有力开辟途径拓宽学生的学习认知，避免农村学生的眼界局限，使之依靠多媒体，便了解到有关科学、科技与文化层面的语言学习资源。这更有利于其能力的深化与品质的塑造，深入贴合新课程改革背景下对学生听说读写多元能力发展的需求，经由信息化教学设备的多元优势得以具体实现。
3 总结
综合来讲，基于新课程背景下的农村初中英语教学中，为了贴合现代化建设对基础教育的需求，教师应当针对现有局限因素做出策略调整，并在新课程教育指标下拓宽具体路径，兼顾学生知识吸收与能力深化，推动其素质能力的全面发展。
参考文献：
[1] 王莉.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].中国农村教育，2018.
[2] 任芳芳.农村初中英语教师对新课程改革的适应性研究——以山西省汾西县初中学校为例[D].山西师范大学，2017.
（作者单位：甘肃省兰州市渭源县峡城中学）