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摘要：初中英语朗读教学主要包括对英语单词的朗读、重点句型的朗读以及优秀课文的朗读等内容，它是初中英语教学中的重点，也是难点。但在平常的教学中发现很多学生不愿大声朗读，口语能力很差、读书难的现象比较普遍。问之，答曰：主要是默读或浏览，会考试就可以了。同时，部分教师对"读"能力的错误理解，使得朗读教学被轻视，使得学生的英语语言学习兴趣逐渐丧失。笔者本人多年在农村中学任教，现把一些看法写出来谈一谈。
关键词：问题现状途径
一、为什么不愿朗读
1、考试不会考朗读
在实际的英语教学中，师生的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，每次的考试都不直接考到朗读，这样使学生错以为朗读不重要，故就不重视朗读。
2、“四会”要求没有朗读
在中学英语教学中，学习活动遵循的是听（听力）、说（口语）、读（阅读）、写（写作）的语言学习规律，在农村初中的很多教师自然不会把朗读作为教学目标之一，于是就出现老师忽视英语朗读的现象，学生也不愿大声朗读。
3、怕读错丢面子
现在的学生大部分是独生子女，很多是在溺爱中长大，自尊心特别强，很怕别人知道自己的弱点和不足，也容不得别人指出，不敢面对现实。在英语朗读方面表现得尤为突出，他们担心一旦读错，会被别人耻笑，故宁愿保持沉默，也不愿大声朗读。
二、为什么强调朗读
那么，学英语为什么非要进行朗读呢？首先，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的，而读是前提，学生必须要多读。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
1、有助于发音
俗语说：”拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子，而我们学习英语也要坚持朗读英语。若学生把大声朗读英语作为一种习惯，特别是能在听的基础上模仿朗读，他们便会自动掌握正确的发音，對连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧也会渐渐地熟能生巧。久而久之，就能为达到语音标准、语调自然、语言流畅的目标奠定基础，就能说出一口流利的英语。
2、有助于听力
很多师生只知道多听是解决听力问题的一个办法，可是却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解;反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
3、有助于写作
朗读的过程就是广泛汲取语言素养，使已掌握的语言技能得到熟练和巩固的重要过程。缺乏朗读就会造成语言知识不扎实、不熟练，学生头脑中存储的知识面就窄，大脑里没有储存足够的材料，用时就无法写出。而通过朗读，却可以积累大量短语、句子、习惯用语，可以扩大视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息，从而提高英语写作水平。
4、有助于兴趣
朗读是对哑巴英语开出的最有效的一剂良药。以往好多学生就是因为听不懂、不会说而形成自卑心理，逐渐对英语失去了兴趣，成为落伍者，而有的学生最终索性放弃了英语。若能让他们开口大声朗读，久而久之，他们就会说了，也逐渐能听懂了，学习英语的兴趣就来了，到时能听会说了，自然而然会极大地激发他们对未知的好奇心理和挑战心理。古语云：“书读百遍，其义自见。”，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力也有着不可代替的作用，朗读多了，阅读能力上去了，学习英语的兴趣也会更浓。
因此，充分利用朗读，对英语教学是非常有利的，同时我们要在如何引导学生朗读方面作些必要的研究，真正发挥朗读在英语学习中的作用。要想真正提高英语水平，必须重视英语朗读，从朗读抓起。有道是得阅读者得天下，其关键就在于朗读。
三、怎样培养朗读
学生不肯或不敢朗读英语，那么就该激发他们的朗读兴趣。那如何培养学生朗读的兴趣呢？
1、建立良好的师生关系
教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型落后的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋，因此，构建合作、和谐、融洽的新型师生关系显得十分必要。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更应如此。只有建立了良好的师生关系，学生才敢大胆朗读，也不会在老师同学面前感觉丢面子。
2、精心设计活动
遵循学生的身心特点，通过开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素，
让活动充满灵气，在富有趣味性的英语课堂上，满足孩子们的愿望，可调动学生多说英语、多朗读英语。只有学生让学生在英语课堂上感到有趣，他们才会大胆开口。
3、充分运用激励性评价
成长需要激励。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在课堂上，教师要提醒学生不怕说错，要不断鼓励、不断激励学生朗读。
总之，在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系;准确、适当、自然、协调地运用体态语;适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位;运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]唐珊珊.《加强朗读教学提升学生英语综合素质探微》[j].成才之路，2019
[2]基础教育外语教学研究（2003·8）.
[3]王建立.《朗读模式在初中英语教学中的运用》[j].试题与研究，2020
[4]侯继红.《浅析朗读在初中英语教学中的重要作用》[j]考试周刊，2020
关键词：问题现状途径
一、为什么不愿朗读
1、考试不会考朗读
在实际的英语教学中，师生的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，每次的考试都不直接考到朗读，这样使学生错以为朗读不重要，故就不重视朗读。
2、“四会”要求没有朗读
在中学英语教学中，学习活动遵循的是听（听力）、说（口语）、读（阅读）、写（写作）的语言学习规律，在农村初中的很多教师自然不会把朗读作为教学目标之一，于是就出现老师忽视英语朗读的现象，学生也不愿大声朗读。
3、怕读错丢面子
现在的学生大部分是独生子女，很多是在溺爱中长大，自尊心特别强，很怕别人知道自己的弱点和不足，也容不得别人指出，不敢面对现实。在英语朗读方面表现得尤为突出，他们担心一旦读错，会被别人耻笑，故宁愿保持沉默，也不愿大声朗读。
二、为什么强调朗读
那么，学英语为什么非要进行朗读呢？首先，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的，而读是前提，学生必须要多读。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
1、有助于发音
俗语说：”拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子，而我们学习英语也要坚持朗读英语。若学生把大声朗读英语作为一种习惯，特别是能在听的基础上模仿朗读，他们便会自动掌握正确的发音，對连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧也会渐渐地熟能生巧。久而久之，就能为达到语音标准、语调自然、语言流畅的目标奠定基础，就能说出一口流利的英语。
2、有助于听力
很多师生只知道多听是解决听力问题的一个办法，可是却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解;反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
3、有助于写作
朗读的过程就是广泛汲取语言素养，使已掌握的语言技能得到熟练和巩固的重要过程。缺乏朗读就会造成语言知识不扎实、不熟练，学生头脑中存储的知识面就窄，大脑里没有储存足够的材料，用时就无法写出。而通过朗读，却可以积累大量短语、句子、习惯用语，可以扩大视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息，从而提高英语写作水平。
4、有助于兴趣
朗读是对哑巴英语开出的最有效的一剂良药。以往好多学生就是因为听不懂、不会说而形成自卑心理，逐渐对英语失去了兴趣，成为落伍者，而有的学生最终索性放弃了英语。若能让他们开口大声朗读，久而久之，他们就会说了，也逐渐能听懂了，学习英语的兴趣就来了，到时能听会说了，自然而然会极大地激发他们对未知的好奇心理和挑战心理。古语云：“书读百遍，其义自见。”，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力也有着不可代替的作用，朗读多了，阅读能力上去了，学习英语的兴趣也会更浓。
因此，充分利用朗读，对英语教学是非常有利的，同时我们要在如何引导学生朗读方面作些必要的研究，真正发挥朗读在英语学习中的作用。要想真正提高英语水平，必须重视英语朗读，从朗读抓起。有道是得阅读者得天下，其关键就在于朗读。
三、怎样培养朗读
学生不肯或不敢朗读英语，那么就该激发他们的朗读兴趣。那如何培养学生朗读的兴趣呢？
1、建立良好的师生关系
教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型落后的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋，因此，构建合作、和谐、融洽的新型师生关系显得十分必要。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更应如此。只有建立了良好的师生关系，学生才敢大胆朗读，也不会在老师同学面前感觉丢面子。
2、精心设计活动
遵循学生的身心特点，通过开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素，
让活动充满灵气，在富有趣味性的英语课堂上，满足孩子们的愿望，可调动学生多说英语、多朗读英语。只有学生让学生在英语课堂上感到有趣，他们才会大胆开口。
3、充分运用激励性评价
成长需要激励。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在课堂上，教师要提醒学生不怕说错，要不断鼓励、不断激励学生朗读。
总之，在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系;准确、适当、自然、协调地运用体态语;适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位;运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]唐珊珊.《加强朗读教学提升学生英语综合素质探微》[j].成才之路，2019
[2]基础教育外语教学研究（2003·8）.
[3]王建立.《朗读模式在初中英语教学中的运用》[j].试题与研究，2020
[4]侯继红.《浅析朗读在初中英语教学中的重要作用》[j]考试周刊，2020