论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，积极的构建高效课堂已经成为小学数学教师提升教学效率、教学质量和培养学生数学综合素养的重要一招，小学数学教师要进一步强化自身的责任意识，积极的重视起对高效课堂的构建工作，并在具体的高效课堂构建实践过程中进一步地发现问题和解决问题，有效的对目前的数学课堂教学进行大幅度的改进和完善，从而真正地构建高质量的小学数学课堂教学，为学生数学综合能力、综合素养的培养奠定坚实的基础。
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;探索
新课程标准要求数学教师进一步提升课堂教学的有效性，并全面地强化对学生学科素养的培养，小学数学教师要积极地在教学实施的过程中贯彻和落实新课改的基本要求，并积极的以构建高效课堂为依托和指引，全面的对目前的数学课堂教学进行改进和完善，以進一步优化数学课堂教学环境，全面唤醒学生在数学课堂的学习能动性，继而真正实现高效施教，为学生数学综合能力的培养奠定坚实的基础。
一、有效组织合作学习
目前数学课堂教学过程中依然沿用传统化的被动灌输模式开展教学，使得小学生在学习数学知识内容的过程中积极性不够高、自觉性不够强，进而使得课堂教学的生机不足、活力不足，小学数学教师要积极的摆脱以往那种“口授+板书”的传统化教学模式，合理地引入小组合作模式开展教学，以进一步带动学生在数学课堂学习中的参与热情和参与积极性，让数学课堂真正的充满生机和活力，进而助力课堂教学质量的提升。例如，在学习“条形统计图”模块知识内容时，一方面，小学数学教师要做好准备工作，如，要积极地为学生提供各种资源，像条形统计图应用模型、相应的课外资料资源、知识框架图等，并为学生设计相应的讨论学习任务，如，讨论条形统计图的基本特征、制作方法、数据读取方法及其在生活中的应用等，为后续的合作学习打好坚实的基础。另一方面，要让每个小组积极协作，认真地对以上的问题进行讨论、分析和研究，并积极梳理解决的思路，将最终的答案进行记录，而教师则要给予适当的讨论学习指导，此外，还要带领学生进行总结和归纳，积极进行经验分享和交流，继而在开放式的合作学习中带动学生的参与热情，不断地提升教学的效能。
二、用心开展分层教学
随着素质教育的全面推进，数学课堂教学中更加注重兼顾不同层次学生的学习需求与发展学生的个性，小学数学教师要全面的树立正确的教育教学理念，进一步的强化课堂的因材施教，并合理地引入分层化的教学模式，有效地实现精准施教，助力每个学生的发展和提升。例如，在学习“分数乘法”模块知识内容时，一方面，需要数学教师精准把握班级学生情况，如要认真的对每个学生的基本学习状态进行把握，对于班级中每个学生的学习能力和数学基础知识量进行把握，对班级中两极分化情况进行了解，并结合这些情况来合理地将班级学生进行学习层次划分，如可以划分为基础和提高两个学习层次，为后续的精准施教奠定坚实的基础。另一方面，需要小学数学教师按照“一人一策”的基本教学实施原则，为不同层次和水平的学生设计差异化的学习任务，如，对于基础层次的学生，教师可以让学生完成以下任务：了解分数乘法的意义;理解分数乘法的算理和算法;了解分数乘法在日常生活中的运用等，对于提高层次的学生，数学教师可以设计更具启发性和拓展性的学习任务，并给予学生差异化的学习指导，从而实现精准施教。
三、紧密联系日常生活
积极地将数学课堂教学和日常生活进行联系，一方面可以有效地提升教学的形象性和具体性，另一方面，可以从学生已有的认知经验出发开展教学，进一步降低学生在理解上的难度，自然有助于提升总体的教学效果，因此，小学数学教师要积极的在教学中紧密联系生活，为数学课堂教学质量的提升助力。例如，在学习“三角形的面积”模块知识内容时，一方面，数学教师可以在教学过程中紧密联系生活，如向学生列举生活中计算三角形面积的案例，像某直角形的菜地，两边长各为9米，那么它的面积是多少？并结合这个生活化的案例来进行三角形面积公式的推导，引导学生进行练习，进一步强化学生对三角形面积计算公式的学习和理解。另一方面，还可以为学生布置生活化作业，如让学生自主查找生活中包含三角形的物体，并试着测量其边长和高，同时进行面积的计算，继而让学生在完成生活化作业中强化对该节课教学内容的理解和学习。
总而言之，小学数学教师要全面认识到该阶段数学的重要作用和意义，积极的提升对数学学科课堂教学的重视力度，并有效的联合数学教师同行，一起对有效施教的规律、手段和具体策略进行全面化的探索和研究，并在具体的小学数学课堂教学实践过程中积极组织开展合作学习、有效实施分层教学、紧密联系日常生活等，进一步把握小学数学课堂高效施教的规律，让数学课堂真正地成为小学生提升数学能力和培养学科素养的乐园。
参考文献：
[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.
[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;探索
新课程标准要求数学教师进一步提升课堂教学的有效性，并全面地强化对学生学科素养的培养，小学数学教师要积极地在教学实施的过程中贯彻和落实新课改的基本要求，并积极的以构建高效课堂为依托和指引，全面的对目前的数学课堂教学进行改进和完善，以進一步优化数学课堂教学环境，全面唤醒学生在数学课堂的学习能动性，继而真正实现高效施教，为学生数学综合能力的培养奠定坚实的基础。
一、有效组织合作学习
目前数学课堂教学过程中依然沿用传统化的被动灌输模式开展教学，使得小学生在学习数学知识内容的过程中积极性不够高、自觉性不够强，进而使得课堂教学的生机不足、活力不足，小学数学教师要积极的摆脱以往那种“口授+板书”的传统化教学模式，合理地引入小组合作模式开展教学，以进一步带动学生在数学课堂学习中的参与热情和参与积极性，让数学课堂真正的充满生机和活力，进而助力课堂教学质量的提升。例如，在学习“条形统计图”模块知识内容时，一方面，小学数学教师要做好准备工作，如，要积极地为学生提供各种资源，像条形统计图应用模型、相应的课外资料资源、知识框架图等，并为学生设计相应的讨论学习任务，如，讨论条形统计图的基本特征、制作方法、数据读取方法及其在生活中的应用等，为后续的合作学习打好坚实的基础。另一方面，要让每个小组积极协作，认真地对以上的问题进行讨论、分析和研究，并积极梳理解决的思路，将最终的答案进行记录，而教师则要给予适当的讨论学习指导，此外，还要带领学生进行总结和归纳，积极进行经验分享和交流，继而在开放式的合作学习中带动学生的参与热情，不断地提升教学的效能。
二、用心开展分层教学
随着素质教育的全面推进，数学课堂教学中更加注重兼顾不同层次学生的学习需求与发展学生的个性，小学数学教师要全面的树立正确的教育教学理念，进一步的强化课堂的因材施教，并合理地引入分层化的教学模式，有效地实现精准施教，助力每个学生的发展和提升。例如，在学习“分数乘法”模块知识内容时，一方面，需要数学教师精准把握班级学生情况，如要认真的对每个学生的基本学习状态进行把握，对于班级中每个学生的学习能力和数学基础知识量进行把握，对班级中两极分化情况进行了解，并结合这些情况来合理地将班级学生进行学习层次划分，如可以划分为基础和提高两个学习层次，为后续的精准施教奠定坚实的基础。另一方面，需要小学数学教师按照“一人一策”的基本教学实施原则，为不同层次和水平的学生设计差异化的学习任务，如，对于基础层次的学生，教师可以让学生完成以下任务：了解分数乘法的意义;理解分数乘法的算理和算法;了解分数乘法在日常生活中的运用等，对于提高层次的学生，数学教师可以设计更具启发性和拓展性的学习任务，并给予学生差异化的学习指导，从而实现精准施教。
三、紧密联系日常生活
积极地将数学课堂教学和日常生活进行联系，一方面可以有效地提升教学的形象性和具体性，另一方面，可以从学生已有的认知经验出发开展教学，进一步降低学生在理解上的难度，自然有助于提升总体的教学效果，因此，小学数学教师要积极的在教学中紧密联系生活，为数学课堂教学质量的提升助力。例如，在学习“三角形的面积”模块知识内容时，一方面，数学教师可以在教学过程中紧密联系生活，如向学生列举生活中计算三角形面积的案例，像某直角形的菜地，两边长各为9米，那么它的面积是多少？并结合这个生活化的案例来进行三角形面积公式的推导，引导学生进行练习，进一步强化学生对三角形面积计算公式的学习和理解。另一方面，还可以为学生布置生活化作业，如让学生自主查找生活中包含三角形的物体，并试着测量其边长和高，同时进行面积的计算，继而让学生在完成生活化作业中强化对该节课教学内容的理解和学习。
总而言之，小学数学教师要全面认识到该阶段数学的重要作用和意义，积极的提升对数学学科课堂教学的重视力度，并有效的联合数学教师同行，一起对有效施教的规律、手段和具体策略进行全面化的探索和研究，并在具体的小学数学课堂教学实践过程中积极组织开展合作学习、有效实施分层教学、紧密联系日常生活等，进一步把握小学数学课堂高效施教的规律，让数学课堂真正地成为小学生提升数学能力和培养学科素养的乐园。
参考文献：
[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32.
[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.