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摘 要：随着当前我们国家教育体制下新课程改革的不断进行和发展，素质教育作为当前新课改当中的重要一环已经呈现出了更加蓬勃发展的态势。随着当前社会的进步以及新兴媒体的发展，学生接触社会的渠道越来越多，传统的陈旧心理健康教育已经无法满足当前需求。新时期的班主任必须要对学生的心理健康教育重要性进行一个清醒的认识，根据当前年中小学生的胜利以及心理发展特有的规律以及针对性的特点构建，运用当前先进科学的心理教育方法和实践方式，通过认真和积极的态度来对中小学生进行心理健康的强化指导。只有这样才可以保证学生的健康成长，落实国家提出的素质教育发展规划目标。
关键词：初中班主任；学生心理健康；教育
1入学不良的问题构建
对于中小学生的心理健康问题来说，入学不良的问题是最为常见的。这种问题可见于所有等级学校的新生入学情况当中，但是对于初中生来说发生的情况尤其高。一般来说，这种入学不良的情绪主要表现在以下的几个方面：首先是产生情绪障碍，然后出现对应的针对学校的焦虑恐惧以及抑郁等各种不良情绪构建，同时出现针对自我的评价下降以及出现自卑心理的情况，注意力开始出现涣散迹象，同时学习的兴趣也逐步丧失并直接导致成绩下降。
2和学习疲劳相关的心理问题构建
首先是学习疲劳。学习的疲劳跟很多因素之间都有关联，比如说学生自身的身体情况，学习的紧张程度构建，学习的持续时间构建以及对应的环境条件下学生自身的情绪转变等，这些都会成为当前加重或者引起学生学习疲劳的主要原因。主要对策就是班主任和每个学科的授课教师进行协商，科学应对相应的课程，教师同时也需要用多种方式进行授课，帮助学生减轻压力，课后尽量不给学生增加太多的负担。
3和学业不良相关的心理问题构建
一般来说，学生的学业不良情况就是指主要的学科学习成绩远远低于同龄学生的一般水平。这些学生因为自身的原因，无法在班级学习的时候跟上大家的进度，同时也没有办法完成对应的教学大纲所规定的学习内容，因此经常受到教师的批评以及家长的斥责。在这种环境下，很容易产生自卑的倾向，并且直接导致引发自暴自弃以及逆反厌学的心理状态。在这种环境下，班主任最大的忌讳就是对这些学生进行责罚、冷漠处理，而是要对这些学生进行更多爱心的鼓励和支持，让这些学生明白自己并不是被抛弃在角落里无人问津的人。同时，班主任要让这些学生切身感受到教师对他们的关爱，从内心深处认同老师们对他们负责的这种心理。爱的力量就是整个孩子儿童时期的最重要力量。知心姐姐卢勤曾经确定了对孩子进行爱的教育的八个方法，分别是：用爱的目光关注着孩子，因为爱的目光可以让孩子的心灵受到滋养；用爱的微笑面对孩子，因为微笑代表着的就是爱的语言；用爱的花与鼓励孩子，因为这些话语的滋润下，爱可以感染孩子；用爱的管教约束孩子，同时还要用爱的怀抱来包容孩子。把爱的机会也要还给孩子，这样的话，心中有爱、坚持付出，我们会得到自己想要的回报。
4和考试焦虑相关的心理问题构建
考试焦虑主要表现在两个方面上。在生理角度，焦虑的主要表现就是肌肉相对紧张无法放松，心跳速度上升，血压同步增高，不断出海，手足发冷等对应的生理反应以及产生苦恼和无助感、自我否定以及自我担忧等各种胆怯行为的心理反应。伴随着考试的时间逐步临近以及考试的焦虑程度不断上升，应试者本身也会出现坐立不安的情况，逐步发展为头昏脑涨、注意力无法集中最后直接导致思维僵化呆滞等心理反应。一般在这种时候，学生们往往采取逃避的手段进行心理上的防御以及自卫。
在这种时候，学生们的不良心理行为都在对我们造成一个警示：学生的心理问题并不是一件小事，我们需要把这些情况看成是班级日常管理当中的一个重头戏来抓，对学生的心理问题进行认真客观的分析，对学生进行心理辅导，创建良好的班级环境并且组织高效的班级活动。
5教师需要把握的心理健康手段
首先，我们需要从科学的角度看待学生本身的心理问题，在学生出现了对应问题之后，新时期的班主任不需要着急给问题进行定性处理，污染是需要对情况进行耐心的了解，从学生的角度进行问题的看待，透过现象看本质，分析学生的心理动机，然后进行心理疏导。然后是对班级的心理环境进行建设。其次是外部环境，洁净整齐的班级环境可以帮助學生获得良好的心理基础，而班主任带领学生进行心理建设更是会帮助学生获得一个良好的人格底座。班主任同时需要完善自身的形象，梳理出一个善良正直并且有美丽的教师形象，发挥班主任的感染力和领导力。班主任必须做到不偏不倚，对后进学生投入更多的关爱，同时在班级建立一个健康的舆论氛围，让学生获得一个平等自由诚信和自信的学习环境。最后一点就是把心理健康教育直接融入到多彩的课余活动当中，利用各种形式，比如班会或者是社会实践等方法促进学生的心理品质构建，同时还要组织学生进行心理健康讲座的学习，或者对学生的心理问题进行指导和解答只有这样，学生们才会了解到健康的心理对社会的意义，并从根源上督促自己成为一个心理健康的人，达到教育目的。
参考文献：
[1]闭秀锦.教师的心理健康不容忽视[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
[2]曾先.浅析家庭、学校、社会三结合的心理健康教育[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005.
[3]张占根，赫子瑞.教师心理品质与行为对学生心理健康影响[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
关键词：初中班主任；学生心理健康；教育
1入学不良的问题构建
对于中小学生的心理健康问题来说，入学不良的问题是最为常见的。这种问题可见于所有等级学校的新生入学情况当中，但是对于初中生来说发生的情况尤其高。一般来说，这种入学不良的情绪主要表现在以下的几个方面：首先是产生情绪障碍，然后出现对应的针对学校的焦虑恐惧以及抑郁等各种不良情绪构建，同时出现针对自我的评价下降以及出现自卑心理的情况，注意力开始出现涣散迹象，同时学习的兴趣也逐步丧失并直接导致成绩下降。
2和学习疲劳相关的心理问题构建
首先是学习疲劳。学习的疲劳跟很多因素之间都有关联，比如说学生自身的身体情况，学习的紧张程度构建，学习的持续时间构建以及对应的环境条件下学生自身的情绪转变等，这些都会成为当前加重或者引起学生学习疲劳的主要原因。主要对策就是班主任和每个学科的授课教师进行协商，科学应对相应的课程，教师同时也需要用多种方式进行授课，帮助学生减轻压力，课后尽量不给学生增加太多的负担。
3和学业不良相关的心理问题构建
一般来说，学生的学业不良情况就是指主要的学科学习成绩远远低于同龄学生的一般水平。这些学生因为自身的原因，无法在班级学习的时候跟上大家的进度，同时也没有办法完成对应的教学大纲所规定的学习内容，因此经常受到教师的批评以及家长的斥责。在这种环境下，很容易产生自卑的倾向，并且直接导致引发自暴自弃以及逆反厌学的心理状态。在这种环境下，班主任最大的忌讳就是对这些学生进行责罚、冷漠处理，而是要对这些学生进行更多爱心的鼓励和支持，让这些学生明白自己并不是被抛弃在角落里无人问津的人。同时，班主任要让这些学生切身感受到教师对他们的关爱，从内心深处认同老师们对他们负责的这种心理。爱的力量就是整个孩子儿童时期的最重要力量。知心姐姐卢勤曾经确定了对孩子进行爱的教育的八个方法，分别是：用爱的目光关注着孩子，因为爱的目光可以让孩子的心灵受到滋养；用爱的微笑面对孩子，因为微笑代表着的就是爱的语言；用爱的花与鼓励孩子，因为这些话语的滋润下，爱可以感染孩子；用爱的管教约束孩子，同时还要用爱的怀抱来包容孩子。把爱的机会也要还给孩子，这样的话，心中有爱、坚持付出，我们会得到自己想要的回报。
4和考试焦虑相关的心理问题构建
考试焦虑主要表现在两个方面上。在生理角度，焦虑的主要表现就是肌肉相对紧张无法放松，心跳速度上升，血压同步增高，不断出海，手足发冷等对应的生理反应以及产生苦恼和无助感、自我否定以及自我担忧等各种胆怯行为的心理反应。伴随着考试的时间逐步临近以及考试的焦虑程度不断上升，应试者本身也会出现坐立不安的情况，逐步发展为头昏脑涨、注意力无法集中最后直接导致思维僵化呆滞等心理反应。一般在这种时候，学生们往往采取逃避的手段进行心理上的防御以及自卫。
在这种时候，学生们的不良心理行为都在对我们造成一个警示：学生的心理问题并不是一件小事，我们需要把这些情况看成是班级日常管理当中的一个重头戏来抓，对学生的心理问题进行认真客观的分析，对学生进行心理辅导，创建良好的班级环境并且组织高效的班级活动。
5教师需要把握的心理健康手段
首先，我们需要从科学的角度看待学生本身的心理问题，在学生出现了对应问题之后，新时期的班主任不需要着急给问题进行定性处理，污染是需要对情况进行耐心的了解，从学生的角度进行问题的看待，透过现象看本质，分析学生的心理动机，然后进行心理疏导。然后是对班级的心理环境进行建设。其次是外部环境，洁净整齐的班级环境可以帮助學生获得良好的心理基础，而班主任带领学生进行心理建设更是会帮助学生获得一个良好的人格底座。班主任同时需要完善自身的形象，梳理出一个善良正直并且有美丽的教师形象，发挥班主任的感染力和领导力。班主任必须做到不偏不倚，对后进学生投入更多的关爱，同时在班级建立一个健康的舆论氛围，让学生获得一个平等自由诚信和自信的学习环境。最后一点就是把心理健康教育直接融入到多彩的课余活动当中，利用各种形式，比如班会或者是社会实践等方法促进学生的心理品质构建，同时还要组织学生进行心理健康讲座的学习，或者对学生的心理问题进行指导和解答只有这样，学生们才会了解到健康的心理对社会的意义，并从根源上督促自己成为一个心理健康的人，达到教育目的。
参考文献：
[1]闭秀锦.教师的心理健康不容忽视[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
[2]曾先.浅析家庭、学校、社会三结合的心理健康教育[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005.
[3]张占根，赫子瑞.教师心理品质与行为对学生心理健康影响[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.