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[摘要]本文在新课程改革的背景下，研究如何拓展学生的创造思维，指导学生进行科幻画创作和校本课程的实施引导方面进行了有益的探讨。
[关键词]科幻画；校本课程；实施
1 《科幻画》校本课程实施背景
青少年科学幻想绘画，体现青少年对科学发展的畅想和展望，树立起热爱科学，热爱中华民族的思想。同时对培养青少年的科学想象力、创新意识和探究性学习的能力，具有十分重要的意义。科幻画创作已经成为当今世界各国青少年喜爱的一项有益的科普活动。
国家新课程改革，也特别倡导“艺术探秘、科学研究与集体创造”为一体的创新实践精神，培养学生的综合能力和审美创造素质。西关培英中学是广州市科技协会、市教育局2002年特批的科幻画创作活动特色学校，多年来一直把开展群众性的科幻创作活动与提高青少年的科技素质、培养青少年的创新精神与艺术创作紧密结合起来．成为我校艺术科的一大教学特色，学生喜欢，普及面广，近年在组织学生参加的各级科幻画创作竞赛中共获得八十多个奖项。我校艺术科自行编写科幻画校本课程，正是利用学校本身教育优势，拓展课程资源的教改尝试。
2 《科幻画》校本课程特色与实施策略
2．1 《科幻画》教材内容。我校《科幻画》自编教材内容以单元化的理念编写是非常合理的。本教材内容主要分为两单元：第一单元，首先阐述科学改变了人类生活的伟大发明，以典型人物作介绍，让学生体会到社会进步与科学发展的联系，重点引导学生思考科学幻想与人的综合素质提高有什么关联；第二单元，指导学生根据科学性与艺术性创作美术作品。重点是引导学生构思，既要异想天开，又有科学原理，这部分是科幻画创作是否成功的关键。其中，在如何表现画面效果方面，教材展示了“线描、色块平涂、勾线平涂、水墨、刮蜡、版画、拼帖”等十多种不同形式的参考图例，给学生根据个人的爱好处理画面效果提供了有效的借鉴。在科幻画创作构思方面，教材是通过下列要点进行创作指导的：
2．2 《科幻画》教材课时安排
本教材设计的教学对象是以普及教学为前题的，高、初中年级均能适用，可自学，也可以实施单元教学。我认为，《科幻画》的课时设计最好以六课时完成。第一单元为2课时；第二单元为4课时。在第二单元对学生进行构思指导时，建议安排一节由物理、化学或生物老师与学生的研讨课，提高学生的科学认识水平。
2．3 《科幻画》教学评价
根据美术学科发展性教学评价的特点，可参考下表进行评价反思：
2．4 《科幻画》教学环境。实施《科幻画》教学，能够给学生创设一个科幻的环境氛围是十分重要的。按照马斯洛的需要层次理论，人的最高层次的需要是自我实现的需要。因此，在科幻画创作活动中，必须充分满足学生的这种需要，从而激发学生的自豪感，满足其成就感，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。比如，我校每学年不定期展览学生的科幻画优秀作品，不但有作品画面、题目、创意说明、班别、姓名还附带作者照片，为提供学生一个自我肯定的空间。另外，每年5月举办“培英杯”科幻画创作大赛，挑选出优秀作品参加每年广州市举办的“青少年科技创新大赛”，给学生一个展示创作成果的天地，让学生享有成功的自豪感。
“有什么样的老师就有什么样的学生”，科幻画创作要求“科学性”与“艺术性”相结合的特殊性决定了它具有很强的跨学科特点。新课程标准同时也提出了：“使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联。发展综合实践能力，创造性地解决问题”。所以，科幻画创作辅导员队伍不应该只有美术教师，最好由多个学科教师组成。
我曾做了这样一个实践：在初一新生中选了60名学生组成了两个科幻画创作小组，分为A班和B班各30人；A班在创作指导中只由美术教师强调了绘画技法和表现方法，B班在创作指导中首先请了3个其他学科教师(分别是化学、物理和生物)讲解了一些生活中与学科有关的知识，然后再有由美术教师指导创作。创作题目是“环保与能源利用”。作品评价结果如下：
从上表的各项评价中，我们不难发现当中的区别。虽然目前高中、初中学生美术基础发展不平衡，但高中学生应具备了一定的审美能力和绘画表达能力。在科幻域创作中，我们经常发现很多作品画面效果好，可惜内容构思空白，缺乏科学跨学科的辅导，尤其是对于低年级学生帮助很大，辅导效果十分明显。对于科幻画创作，好的创意和题材可以说奠定了成功的基础，由不同学科教师参与指导，可以起到事半功倍的作用。
4 《科幻画》校本课程实施指导工作建议
科学幻想绘画是青少年对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式，是绝大多数学生喜欢的一项活动，它对培养学生的科學想象力和创新意识，倡导科技与艺术的结合以及对新课程改革的推进，都具有非常重要的作用。近几年，我在《科幻画》课程实施的教学实践中，总结了一些教学经验，有不少的教学体会。下面仅提出几点指导工作建议：
4.1 要帮助学生拓宽科幻画内容。大千世界，包罗万象，然而在以往学生进行科幻画创作的作品中，经常会发现学生科幻画的内容雷同现象很严重，甚至千篇一律。其中有几大“情结”现象：“太空情结”、“海底情结”和“外星人情结”等，他们眼中的科学世界只有“上天”或“人海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活，几乎被忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。针对这种情况，教师必须平时注意引导学生多读一些科学幻想方面的书籍，多参加科学讲座和科技创新活动，把科幻画和发明创造，科学论文、工艺设计等科技结合起来。还要注意观察和收集身边的新事物、新信息，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程，帮助学生拓宽科幻画内容就显得非常重要。
A、在生活中发现题材。生活为科学创造提供了广阔的天地，带领学生走进生活，大量接触实际事物和具体环境，引导他们对自然、社会现象的观察，了解生活中一些有关的科技知识，鼓励他们采用“更现代化”、“更理想”的标准去大胆质疑，是指导教师重要的科幻画创作诱导方向。如：a.在生活中，你认为哪些产品不够“现代化”?哪些地方可以再改进?b.你知道有哪些问题人类目前无法解决?c.未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利?……其实，在生活中所涉列的环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等还可逐级再分成许多小问题；在现实生活中我们遇到的许许多多困难，如重大疾病、火灾、沙漠化、大气污染、人口膨胀、海洋污染、臭氧层被破坏、水资源短缺、温室效应等，这些都是人类发展过程中所遇到诸多的实际问题，都可以成为科幻画创作活动的题材。让学生“天马行空”，想象解决这些问题 的独特、新颖、科学的方法，精彩的科幻画作品内容便会在学生一个个“胡思乱想”的思考中出现了。
另外，为了使科幻画创作和现实生活拉近距离，指导教师还可以让学生把平时学习生活中遇到的“不顺手”、“不合理”、“不舒服”、“不方便”的一些小事物，动一动脑，动一动手变成了“顺手的”、“合理的”、“舒服的”、“方便的”的新事物，用绘画的手法把它表现出来。
B、多渠道学习科学知识。凭空想象、闭门造车是创造不出优秀作品的，现在的学生家里电视、电脑基本普及，课外书也很多，这些都为学生提供很好的学习条件，教师应该引导学生正确利用这些优越的条件学习科学知识，掌握一些相关的材料，平时学校应经常邀请名人举办科普知识、卫生知识、天文知识等讲座；进行航空、航海、克隆等图片展；开展科普知识竞赛等等活动来丰富学生的体验，从而增加人类科学发展的知识量。
4.2 要促进同学问的讨论、交流。讨沦能够丰富大家的认知，又是大家互相学习、彼此促进，共同提高的好机会。安排讨论的环节，让小组的成员共同参与。学生讨论激烈，畅所欲言，大脑高度兴奋，极易产生科幻画独特的创意，又由于每个学生思考的立足点不同、知识容量不同，自然会形成知识的互补。
4.3 要创设宽松的环境，促进能力发展
A、保护“超前”、“荒唐”的想法。教师应采用生动、灵活的教学方法去诱发学生的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给学生自由的想象空间，在科幻画创作过程中体验快乐，不管学生说的、画的是多么幼稚，只要学生言之有理，都给予鼓励，让他们想象得到自由地飞翔。在实际的科幻画教学中，尊重他们的意见，才能有助于培养学生的想象能力的发展。
B、体验成功的快乐。苏霉姆林斯基就曾说过“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”
学生的思想是纯净的，他们的心灵又是很容易受到挫折，也许你不经意的一句话就能影响他的一生，恰当的夸奖能够让学生获得很大的快乐与动力。如定期举行科幻画作品展览就是对学生一种简单有效的激励，使学生增加体验成功的机会。同时也为同學们互相学习、互相借鉴、互相促进提供一种良好的学习环境，创造浓厚的科幻学习氛围。
5 结束语
综上所述，我认为，《科幻画》校本课程教学的实施过程，要体现教师为主导，学生为主体的导学理念，要尊重、保护和鼓励学生的自由想象空间，引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然的一切事物，进行大胆的尝试和表现。美术教师一定要让学生们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会学生什么是市场意识和市场需求，怎样从身边发现科学与生活的联系，只有了解了生活的需求，我们的学生才会有更丰富的科幻想象空间，扬起科幻创作的风帆!
[关键词]科幻画；校本课程；实施
1 《科幻画》校本课程实施背景
青少年科学幻想绘画，体现青少年对科学发展的畅想和展望，树立起热爱科学，热爱中华民族的思想。同时对培养青少年的科学想象力、创新意识和探究性学习的能力，具有十分重要的意义。科幻画创作已经成为当今世界各国青少年喜爱的一项有益的科普活动。
国家新课程改革，也特别倡导“艺术探秘、科学研究与集体创造”为一体的创新实践精神，培养学生的综合能力和审美创造素质。西关培英中学是广州市科技协会、市教育局2002年特批的科幻画创作活动特色学校，多年来一直把开展群众性的科幻创作活动与提高青少年的科技素质、培养青少年的创新精神与艺术创作紧密结合起来．成为我校艺术科的一大教学特色，学生喜欢，普及面广，近年在组织学生参加的各级科幻画创作竞赛中共获得八十多个奖项。我校艺术科自行编写科幻画校本课程，正是利用学校本身教育优势，拓展课程资源的教改尝试。
2 《科幻画》校本课程特色与实施策略
2．1 《科幻画》教材内容。我校《科幻画》自编教材内容以单元化的理念编写是非常合理的。本教材内容主要分为两单元：第一单元，首先阐述科学改变了人类生活的伟大发明，以典型人物作介绍，让学生体会到社会进步与科学发展的联系，重点引导学生思考科学幻想与人的综合素质提高有什么关联；第二单元，指导学生根据科学性与艺术性创作美术作品。重点是引导学生构思，既要异想天开，又有科学原理，这部分是科幻画创作是否成功的关键。其中，在如何表现画面效果方面，教材展示了“线描、色块平涂、勾线平涂、水墨、刮蜡、版画、拼帖”等十多种不同形式的参考图例，给学生根据个人的爱好处理画面效果提供了有效的借鉴。在科幻画创作构思方面，教材是通过下列要点进行创作指导的：
2．2 《科幻画》教材课时安排
本教材设计的教学对象是以普及教学为前题的，高、初中年级均能适用，可自学，也可以实施单元教学。我认为，《科幻画》的课时设计最好以六课时完成。第一单元为2课时；第二单元为4课时。在第二单元对学生进行构思指导时，建议安排一节由物理、化学或生物老师与学生的研讨课，提高学生的科学认识水平。
2．3 《科幻画》教学评价
根据美术学科发展性教学评价的特点，可参考下表进行评价反思：
2．4 《科幻画》教学环境。实施《科幻画》教学，能够给学生创设一个科幻的环境氛围是十分重要的。按照马斯洛的需要层次理论，人的最高层次的需要是自我实现的需要。因此，在科幻画创作活动中，必须充分满足学生的这种需要，从而激发学生的自豪感，满足其成就感，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。比如，我校每学年不定期展览学生的科幻画优秀作品，不但有作品画面、题目、创意说明、班别、姓名还附带作者照片，为提供学生一个自我肯定的空间。另外，每年5月举办“培英杯”科幻画创作大赛，挑选出优秀作品参加每年广州市举办的“青少年科技创新大赛”，给学生一个展示创作成果的天地，让学生享有成功的自豪感。
“有什么样的老师就有什么样的学生”，科幻画创作要求“科学性”与“艺术性”相结合的特殊性决定了它具有很强的跨学科特点。新课程标准同时也提出了：“使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联。发展综合实践能力，创造性地解决问题”。所以，科幻画创作辅导员队伍不应该只有美术教师，最好由多个学科教师组成。
我曾做了这样一个实践：在初一新生中选了60名学生组成了两个科幻画创作小组，分为A班和B班各30人；A班在创作指导中只由美术教师强调了绘画技法和表现方法，B班在创作指导中首先请了3个其他学科教师(分别是化学、物理和生物)讲解了一些生活中与学科有关的知识，然后再有由美术教师指导创作。创作题目是“环保与能源利用”。作品评价结果如下：
从上表的各项评价中，我们不难发现当中的区别。虽然目前高中、初中学生美术基础发展不平衡，但高中学生应具备了一定的审美能力和绘画表达能力。在科幻域创作中，我们经常发现很多作品画面效果好，可惜内容构思空白，缺乏科学跨学科的辅导，尤其是对于低年级学生帮助很大，辅导效果十分明显。对于科幻画创作，好的创意和题材可以说奠定了成功的基础，由不同学科教师参与指导，可以起到事半功倍的作用。
4 《科幻画》校本课程实施指导工作建议
科学幻想绘画是青少年对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式，是绝大多数学生喜欢的一项活动，它对培养学生的科學想象力和创新意识，倡导科技与艺术的结合以及对新课程改革的推进，都具有非常重要的作用。近几年，我在《科幻画》课程实施的教学实践中，总结了一些教学经验，有不少的教学体会。下面仅提出几点指导工作建议：
4.1 要帮助学生拓宽科幻画内容。大千世界，包罗万象，然而在以往学生进行科幻画创作的作品中，经常会发现学生科幻画的内容雷同现象很严重，甚至千篇一律。其中有几大“情结”现象：“太空情结”、“海底情结”和“外星人情结”等，他们眼中的科学世界只有“上天”或“人海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活，几乎被忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。针对这种情况，教师必须平时注意引导学生多读一些科学幻想方面的书籍，多参加科学讲座和科技创新活动，把科幻画和发明创造，科学论文、工艺设计等科技结合起来。还要注意观察和收集身边的新事物、新信息，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程，帮助学生拓宽科幻画内容就显得非常重要。
A、在生活中发现题材。生活为科学创造提供了广阔的天地，带领学生走进生活，大量接触实际事物和具体环境，引导他们对自然、社会现象的观察，了解生活中一些有关的科技知识，鼓励他们采用“更现代化”、“更理想”的标准去大胆质疑，是指导教师重要的科幻画创作诱导方向。如：a.在生活中，你认为哪些产品不够“现代化”?哪些地方可以再改进?b.你知道有哪些问题人类目前无法解决?c.未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利?……其实，在生活中所涉列的环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等还可逐级再分成许多小问题；在现实生活中我们遇到的许许多多困难，如重大疾病、火灾、沙漠化、大气污染、人口膨胀、海洋污染、臭氧层被破坏、水资源短缺、温室效应等，这些都是人类发展过程中所遇到诸多的实际问题，都可以成为科幻画创作活动的题材。让学生“天马行空”，想象解决这些问题 的独特、新颖、科学的方法，精彩的科幻画作品内容便会在学生一个个“胡思乱想”的思考中出现了。
另外，为了使科幻画创作和现实生活拉近距离，指导教师还可以让学生把平时学习生活中遇到的“不顺手”、“不合理”、“不舒服”、“不方便”的一些小事物，动一动脑，动一动手变成了“顺手的”、“合理的”、“舒服的”、“方便的”的新事物，用绘画的手法把它表现出来。
B、多渠道学习科学知识。凭空想象、闭门造车是创造不出优秀作品的，现在的学生家里电视、电脑基本普及，课外书也很多，这些都为学生提供很好的学习条件，教师应该引导学生正确利用这些优越的条件学习科学知识，掌握一些相关的材料，平时学校应经常邀请名人举办科普知识、卫生知识、天文知识等讲座；进行航空、航海、克隆等图片展；开展科普知识竞赛等等活动来丰富学生的体验，从而增加人类科学发展的知识量。
4.2 要促进同学问的讨论、交流。讨沦能够丰富大家的认知，又是大家互相学习、彼此促进，共同提高的好机会。安排讨论的环节，让小组的成员共同参与。学生讨论激烈，畅所欲言，大脑高度兴奋，极易产生科幻画独特的创意，又由于每个学生思考的立足点不同、知识容量不同，自然会形成知识的互补。
4.3 要创设宽松的环境，促进能力发展
A、保护“超前”、“荒唐”的想法。教师应采用生动、灵活的教学方法去诱发学生的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给学生自由的想象空间，在科幻画创作过程中体验快乐，不管学生说的、画的是多么幼稚，只要学生言之有理，都给予鼓励，让他们想象得到自由地飞翔。在实际的科幻画教学中，尊重他们的意见，才能有助于培养学生的想象能力的发展。
B、体验成功的快乐。苏霉姆林斯基就曾说过“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”
学生的思想是纯净的，他们的心灵又是很容易受到挫折，也许你不经意的一句话就能影响他的一生，恰当的夸奖能够让学生获得很大的快乐与动力。如定期举行科幻画作品展览就是对学生一种简单有效的激励，使学生增加体验成功的机会。同时也为同學们互相学习、互相借鉴、互相促进提供一种良好的学习环境，创造浓厚的科幻学习氛围。
5 结束语
综上所述，我认为，《科幻画》校本课程教学的实施过程，要体现教师为主导，学生为主体的导学理念，要尊重、保护和鼓励学生的自由想象空间，引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然的一切事物，进行大胆的尝试和表现。美术教师一定要让学生们知道，科学研究的对象并不是只有太空，也不是只有研究太空的人才是科学家，那些关注普通人的生活，并用科技改变我们生活的人也是科学家。因此我们要教会学生什么是市场意识和市场需求，怎样从身边发现科学与生活的联系，只有了解了生活的需求，我们的学生才会有更丰富的科幻想象空间，扬起科幻创作的风帆!