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摘 要：为了适应新时期英语词汇的特点，英语教师应当积极改变传统的教学方式。本文通过对于初中英语词汇教学过程中所存在的问题进行简要描述，有针对性地提出了语境中词汇教学有效措施，旨在使英语词汇教学效率不断提高，帮助学生更好的记忆英文词汇。
关键词：初中英语；词汇教学；语境分析
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的问题
（一）死记硬背记忆方法单一
在我国的初中英语学科教学过程中，由于英语词汇具有繁多复杂的特点，不同的教学方式会给英语词汇的教学效果带来很大的影响。教师在安排给学生识记相应的英文单词时，学生们只是单纯的死记硬背，记忆方法十分单一。教师在开展相关英语词汇量的教学过程当中，只是一味地向学生灌输有关于词汇的知识点，让学生不断地进行朗读。学生对于英语词汇的拼写，也都是靠着反复的练习，而进行记忆的，但是对于其真正的词汇含义没能做到深刻理解。与此同时，枯燥无味的背单词方式会对学生学习英语的积极性存在一定程度上的打击，不利于教师开展相关英语学科教学活动。
（二）教学过程中主次不分，重点不明
还有一些教师在词汇的讲解课程当中，并没有真正意识到本堂课的重点，在给学生进行讲解的时候，主次分层较为模糊，学生听的也云里雾里。大多数教师仅仅是依照课文当中的单词表进行教学，将单词表中所罗列出来的词汇机械性的带着学生进行朗读，缺乏对于重点词汇的着重讲解内容。进而学生在其他的语言环境当中再一次遇到此类单词，便会由于只知其单衣含义而很难对文章展开顺利的理解，学生在实际应用英语词汇的能力并没有得到有效锻炼。
（三）不重视词汇记忆的复习
学生在对英语词汇进行记忆的过程当中，是符合艾宾浩斯记忆曲线原理的，学生对于所要记忆的单词，一开始的忘记程度是十分快速的，而后忘记程度逐渐减慢。学生对于英文词汇的记忆复习却总是忽略，其对于英语词汇的记忆只是暂时的，如果不及时复习很快便会遗忘，由于教师对于同学们的英文词汇复习情况不够重视，同时同学们身上还肩负着来自其他学科的学习压力，也很难对其做到有效复习。在这样的教学环境下学生的英语水平很难得到提高，对于英文词汇“背了忘，忘了背”的恶性循环，也给学生们相应增加了一定的学习负担。
二、初中英语词汇教学的优化策略
（一）结合英语词汇的特点，采用灵活多变的教学方式进行词汇教学
在初中英语教学过程当中所涉及到的英文词汇量也在不断的增多，因此，分配给学生的单词识记任务也在不断的增加。在如此繁重的识记任务要求下，一味的死记硬背将会耗费学生更多的时间，更大的精力。教师可以采用更加灵活多变的教学方法。例如，通过领读的方式，使同学们基本掌握了单词的读音之后，就要选取一部分較为重点的单词展开必要的讲解。有的单词可以让同学们将单词带入到课文当中去进行自己理解，在不断的练习过程当中，去领会单词的真正含义。对于那些复杂多变的高频词教师应当给予重点讲解，在讲解方式上尽量将单词变得图片化，不断引导学生们根据图片用词说话。在此基础上，结合相关近义词，反义词的联想，对于十分复杂的单词，教师应当讲授给学生短小精悍的经典例句，在学生反复聆听后，将新学的词语融入到自己的生活描述中，启发学生对于单词的应用能力。
（二）通过阅读等方式培养学生通过语境猜词解义的能力
学生们学习英语词汇的意义就是学会应用，对于传统的记忆方法来说，学生只能掌握词汇的单一含义，很难将其在新的文章语境当中展开理解。因此，教师可以通过为学生讲解在英文文章当中涉及到的英语单词，通过结合上下文的相关语境，逐步引导学生对于新单词的记忆能力，这种教学方法能够有效提高学生的记忆质量与速度。学生们在不明重点的条件下，只能将全部的单词统统努力进行记忆。这对于他们来说记忆的任务量是非常重的，即使是把这些单词全部掌握了，但还是只知道该词汇在文中的意思，对于其相关衍生意义认识不够深刻，除此之外，学生们对于根据语境进行词义猜测的能力也会得到良好培养。当学生具备这一能力后，在未来的学习过程中，即使遇到不认识的单词也可以对其词义进行更加精准的猜测，从而不会影响英语的阅读和交流。
（三）重视对学生复习巩固的指导
想要将已经识记的单词转变为长久的记忆，必须要通过大量反复的复习巩固才能够实现。教师应当充分利用艾宾浩斯遗忘曲线理论，对于学生们在英文词汇的记忆方面，设置合理的复习安排内容。例如，在学生能够准确的阅读单词，并且初步理解了该单词的相关含义用法之后，就要对学生进行反复的读背和听写训练。当单词学完之后，再让学生结合以课文内容，对单词的理解进一步加深后再进行听写。在学生读背单词的过程当中，教师可以在教室中来回走动听着学生读，看着学生写，偶尔再给予其一定的提示，提示内容主要是通过该单词在文中语境的表现形式，不断鼓励学生积极学习单词的读法，进行规律拼写。
三、结束语
综上所述，对于初中英语词汇教学来说，传统的教学方式以及机械的背诵已经无法适应当前词汇变化发展的需求，英语教师应当对其教学方法进行积极的改变，帮助学生更好的记忆相关英语词汇，不断提升学生的整体英语水平。
参考文献
[1]伏永东.浅析初中英语词汇教学现状及对策[J].文理导航（上旬）.2013（03）
[2]江晓红，何自然.转喻词语识别的语境制约[J].外语教学与研究.2010（06）
[3]许葵花.认知语境的语义阐释功能——多义现象中认知语境的有声思维研究[J].外语电化教学.2010（06）
[4]董成如.词汇语用学的认知视角——话语中词义缩小和扩大的图式范畴化阐释[J].现代外语.2007（03）
关键词：初中英语；词汇教学；语境分析
一、现阶段初中英语词汇教学中存在的问题
（一）死记硬背记忆方法单一
在我国的初中英语学科教学过程中，由于英语词汇具有繁多复杂的特点，不同的教学方式会给英语词汇的教学效果带来很大的影响。教师在安排给学生识记相应的英文单词时，学生们只是单纯的死记硬背，记忆方法十分单一。教师在开展相关英语词汇量的教学过程当中，只是一味地向学生灌输有关于词汇的知识点，让学生不断地进行朗读。学生对于英语词汇的拼写，也都是靠着反复的练习，而进行记忆的，但是对于其真正的词汇含义没能做到深刻理解。与此同时，枯燥无味的背单词方式会对学生学习英语的积极性存在一定程度上的打击，不利于教师开展相关英语学科教学活动。
（二）教学过程中主次不分，重点不明
还有一些教师在词汇的讲解课程当中，并没有真正意识到本堂课的重点，在给学生进行讲解的时候，主次分层较为模糊，学生听的也云里雾里。大多数教师仅仅是依照课文当中的单词表进行教学，将单词表中所罗列出来的词汇机械性的带着学生进行朗读，缺乏对于重点词汇的着重讲解内容。进而学生在其他的语言环境当中再一次遇到此类单词，便会由于只知其单衣含义而很难对文章展开顺利的理解，学生在实际应用英语词汇的能力并没有得到有效锻炼。
（三）不重视词汇记忆的复习
学生在对英语词汇进行记忆的过程当中，是符合艾宾浩斯记忆曲线原理的，学生对于所要记忆的单词，一开始的忘记程度是十分快速的，而后忘记程度逐渐减慢。学生对于英文词汇的记忆复习却总是忽略，其对于英语词汇的记忆只是暂时的，如果不及时复习很快便会遗忘，由于教师对于同学们的英文词汇复习情况不够重视，同时同学们身上还肩负着来自其他学科的学习压力，也很难对其做到有效复习。在这样的教学环境下学生的英语水平很难得到提高，对于英文词汇“背了忘，忘了背”的恶性循环，也给学生们相应增加了一定的学习负担。
二、初中英语词汇教学的优化策略
（一）结合英语词汇的特点，采用灵活多变的教学方式进行词汇教学
在初中英语教学过程当中所涉及到的英文词汇量也在不断的增多，因此，分配给学生的单词识记任务也在不断的增加。在如此繁重的识记任务要求下，一味的死记硬背将会耗费学生更多的时间，更大的精力。教师可以采用更加灵活多变的教学方法。例如，通过领读的方式，使同学们基本掌握了单词的读音之后，就要选取一部分較为重点的单词展开必要的讲解。有的单词可以让同学们将单词带入到课文当中去进行自己理解，在不断的练习过程当中，去领会单词的真正含义。对于那些复杂多变的高频词教师应当给予重点讲解，在讲解方式上尽量将单词变得图片化，不断引导学生们根据图片用词说话。在此基础上，结合相关近义词，反义词的联想，对于十分复杂的单词，教师应当讲授给学生短小精悍的经典例句，在学生反复聆听后，将新学的词语融入到自己的生活描述中，启发学生对于单词的应用能力。
（二）通过阅读等方式培养学生通过语境猜词解义的能力
学生们学习英语词汇的意义就是学会应用，对于传统的记忆方法来说，学生只能掌握词汇的单一含义，很难将其在新的文章语境当中展开理解。因此，教师可以通过为学生讲解在英文文章当中涉及到的英语单词，通过结合上下文的相关语境，逐步引导学生对于新单词的记忆能力，这种教学方法能够有效提高学生的记忆质量与速度。学生们在不明重点的条件下，只能将全部的单词统统努力进行记忆。这对于他们来说记忆的任务量是非常重的，即使是把这些单词全部掌握了，但还是只知道该词汇在文中的意思，对于其相关衍生意义认识不够深刻，除此之外，学生们对于根据语境进行词义猜测的能力也会得到良好培养。当学生具备这一能力后，在未来的学习过程中，即使遇到不认识的单词也可以对其词义进行更加精准的猜测，从而不会影响英语的阅读和交流。
（三）重视对学生复习巩固的指导
想要将已经识记的单词转变为长久的记忆，必须要通过大量反复的复习巩固才能够实现。教师应当充分利用艾宾浩斯遗忘曲线理论，对于学生们在英文词汇的记忆方面，设置合理的复习安排内容。例如，在学生能够准确的阅读单词，并且初步理解了该单词的相关含义用法之后，就要对学生进行反复的读背和听写训练。当单词学完之后，再让学生结合以课文内容，对单词的理解进一步加深后再进行听写。在学生读背单词的过程当中，教师可以在教室中来回走动听着学生读，看着学生写，偶尔再给予其一定的提示，提示内容主要是通过该单词在文中语境的表现形式，不断鼓励学生积极学习单词的读法，进行规律拼写。
三、结束语
综上所述，对于初中英语词汇教学来说，传统的教学方式以及机械的背诵已经无法适应当前词汇变化发展的需求，英语教师应当对其教学方法进行积极的改变，帮助学生更好的记忆相关英语词汇，不断提升学生的整体英语水平。
参考文献
[1]伏永东.浅析初中英语词汇教学现状及对策[J].文理导航（上旬）.2013（03）
[2]江晓红，何自然.转喻词语识别的语境制约[J].外语教学与研究.2010（06）
[3]许葵花.认知语境的语义阐释功能——多义现象中认知语境的有声思维研究[J].外语电化教学.2010（06）
[4]董成如.词汇语用学的认知视角——话语中词义缩小和扩大的图式范畴化阐释[J].现代外语.2007（03）