论文部分内容阅读
摘 要：社会在不断进步的同时，对于人才的需求也在不断增加，也对小学教学提出了更高的要求，小学生的综合素质教育越来越受到学校方面的高度重视，小学德育教学主要指的是积极引导学生养成正确的思维方式和良好的政治观念，树立正确的品德意识，为小学生今后的学习和发展提供基础保障。在小学德育教育实施过程中，要将其全面贯彻落实到小学课堂教学当中，有助于小学生塑造正确的人格，对小学生健康成长有着重要的意义。教育的最终目的是育人，德育教育是当前社会思想政治教育的基础组成部分，也是建设和谐社会的重要保障。
关键词：小学教学；个性化；德育教育
引言
教育的根本即是完善学术体系与道德素质，因此小学教学管理工作必须强化德育教育手段。我们一线教师也要提升对于学科渗透德育教育的重视程度，针对学生的个性化、差异化特点，制定科学合理的教学方案，不断推进与巩固德育教育的成效。从而为学生综合素质的提升，为国家栋梁之才的培养，贡献最大力量。
一、小学教学管理中德育渗透的重要性
小学教学管理工作所涉及的内容比较复杂，包括教学过程管理、教学質量管理、教学监控管理等各个方面，而教学管理过程的实施，也是师生相互交流互动和思想传递与影响的主要过程。在小学教学管理中进行德育渗透，能够将立德树人理念和德育教育要求渗透进课堂活动、教学过程、师生互动、学科学习当中，能够潜移默化的让小学生通过日常的教育熏陶收获更正确的价值观和人生观与世界观。这种于教学管理过程中的德育渗透比直接进行德育课程教育更有影响力，也更易被学生接受，是培养小学生爱国守法、明礼诚信，全面优化德育工作效果的重要途径。由此可见，在小学教学管理中进行德育教育的渗透具有重要教育作用。
二、小学教学管理中的德育教育
（一）针对学生个性化差异，给予学生鼓励和期待
在小学教学过程中，以人文本的教育理念是极为重要的核心观念。在开展小学德育教育过程中，应当以学生为主体，尊重存在的个性化差异，并针对教学中存在的问题，有针对性的进行教学，引导学生养成良好的学习习惯，促进不同阶段的学生都能够共同发展。同时教师还应当尊重学生的个性化特点，并给予一定的鼓励，当学生感受到教师对自己的期望时，也会逐渐提高对自己的要求，希望收到更多的鼓励和赞赏，这样有助于学生素质的综合全面发展。因此，在德育教育实施过程当中，应当全面渗透教育理念，尊重学生的个性化差异和主体地位，引导学生逐渐意识到自己是被重视和认可的，这样能够帮助学生调节心态，采用积极向上的心态接受德育教育。教师在日常教学和生活当中应当加强对学生的重视和关心，及时帮助学生解决生活和学习过程中存在的相关问题，与学生建立和谐友好的关系，有助于树立良好的形象，获得学生的好感。在此过程中，教师应当关注学生的个性化发展，针对学生的不同特点，给予关心和尊重，对所有的学生都应当一视同仁，促使学生的自尊心能够得到发展。如在教学过程中，虽然有部分学生学习成绩不太好，但是学习态度是非常端正的，只是考试结果不理想，学生自己也会感到沮丧，这个时候，不要对学生进行严厉的批评，首先应当给予学生适当的鼓励，肯定学生的学习态度，并且和学生共同找出导致学习成绩不理想的原因，维护学生的自尊心，帮助学生逐渐收获自信。
（二）优化德育教育方案，学科教学渗透德育
（1）巧借教材实践德育元素，渗透优质德育教育信息
数学教师要充分借助数学教材以及数学实践中的德育元素，以教材为基础，以实践为拓展，全面渗透德育教育信息，并且给学生留下充足的消化时间，进行良性思考。如在教授学生《圆的周长》知识时，教师可以为学生分享数学家祖冲之的故事，这位伟大的数学家计算出了圆周率的区间，是世界上第一位将圆周率精确到小数点之后七位数字的人。这一巨大成就的背后，是夜以继日的辛苦付出，对于数学的热爱和执着。以祖冲之的故事来引导学生，不断端正学习态度和价值取向，这就是德育的渗透。
（2）挖掘数学学科内在的美，培养鉴赏能力
陶冶情操小学数学的空间形式及数量关系，不仅能为数学提供较为丰富的知识内容，而且处处蕴藏着美的概念、美的形式，如对称美、统一美、简洁美、曲线美等，再如比例中的“黄金分割”知识，教师就可以挖掘数学中的内在美，在向学生揭示线段比例关系的同时，让学生发现日常生活中的黄金分割构造事物。学生通过发散思维，联系女孩裙子的腰带，窗帘的束带位置等，都是体现黄金分割的概念，同时获得美的感受。由此以数学的角度出发，潜移默化之中渗透德育，从而帮助学生去收获人生的智慧。
（3）利用数学知识解题过程，培养发现解决问题能力
小学数学教学，随处可见应用题，有助于解决实际问题，帮助学生建构分析问题、处理问题的能力。从数据表面入手，深入探究关键内容，经过抽象推理，建立数量关系，最终合理求出正解，经过这一系列的过程，学生坚持实事求是的态度，透过现象看本质，积累适应社会生活的能力，以数学知识来解决生产生活实际问题，培养数学核心素养，从而实现德育教育目标。
（三）教师以身作则的德育教育渗透
在小学教学管理中德育渗透也离不开教师以身作则的引导和榜样作用。教师是德育渗透的核心力量，在教学管理过程中，学生会对教师教学中的行为、传递的思想、一言一行进行模仿和学习，教师如果能通过教学过程中从言传身教的角度进行德育渗透，并不断提升自身对德育的全面认识和深入理解，例如，能够将优秀中国传统文化渗透进课堂教学中，言行引导德育思想和实践，将为学生塑造更好的德育学习环境。
三、结束语
总的来说，小学教师应当充分认识到德育教育开展的重要性，为保障德育教育能够得到有效实施，就要在德育教育开展过程中，以尊重为基础，建立具有实操意义的教育理论，积极渗透尊重教育理念，尊重学生的个性化发展，给予学生鼓励，并做到一视同仁，让学生能够真正感受到教师的尊重和关怀，促进小学德育教育工作的高效开展。
参考文献
[1]冯承华.小学信息技术教学德育渗透的研究[J].课程教育研究，2019（49）：82.
[2]袁利平.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：104.
[3]董云.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2018（20）：131-132.
[4]张蕾.论小学教学中德育教育的渗透[J].学周刊，2018（13）：98-99.
关键词：小学教学；个性化；德育教育
引言
教育的根本即是完善学术体系与道德素质，因此小学教学管理工作必须强化德育教育手段。我们一线教师也要提升对于学科渗透德育教育的重视程度，针对学生的个性化、差异化特点，制定科学合理的教学方案，不断推进与巩固德育教育的成效。从而为学生综合素质的提升，为国家栋梁之才的培养，贡献最大力量。
一、小学教学管理中德育渗透的重要性
小学教学管理工作所涉及的内容比较复杂，包括教学过程管理、教学質量管理、教学监控管理等各个方面，而教学管理过程的实施，也是师生相互交流互动和思想传递与影响的主要过程。在小学教学管理中进行德育渗透，能够将立德树人理念和德育教育要求渗透进课堂活动、教学过程、师生互动、学科学习当中，能够潜移默化的让小学生通过日常的教育熏陶收获更正确的价值观和人生观与世界观。这种于教学管理过程中的德育渗透比直接进行德育课程教育更有影响力，也更易被学生接受，是培养小学生爱国守法、明礼诚信，全面优化德育工作效果的重要途径。由此可见，在小学教学管理中进行德育教育的渗透具有重要教育作用。
二、小学教学管理中的德育教育
（一）针对学生个性化差异，给予学生鼓励和期待
在小学教学过程中，以人文本的教育理念是极为重要的核心观念。在开展小学德育教育过程中，应当以学生为主体，尊重存在的个性化差异，并针对教学中存在的问题，有针对性的进行教学，引导学生养成良好的学习习惯，促进不同阶段的学生都能够共同发展。同时教师还应当尊重学生的个性化特点，并给予一定的鼓励，当学生感受到教师对自己的期望时，也会逐渐提高对自己的要求，希望收到更多的鼓励和赞赏，这样有助于学生素质的综合全面发展。因此，在德育教育实施过程当中，应当全面渗透教育理念，尊重学生的个性化差异和主体地位，引导学生逐渐意识到自己是被重视和认可的，这样能够帮助学生调节心态，采用积极向上的心态接受德育教育。教师在日常教学和生活当中应当加强对学生的重视和关心，及时帮助学生解决生活和学习过程中存在的相关问题，与学生建立和谐友好的关系，有助于树立良好的形象，获得学生的好感。在此过程中，教师应当关注学生的个性化发展，针对学生的不同特点，给予关心和尊重，对所有的学生都应当一视同仁，促使学生的自尊心能够得到发展。如在教学过程中，虽然有部分学生学习成绩不太好，但是学习态度是非常端正的，只是考试结果不理想，学生自己也会感到沮丧，这个时候，不要对学生进行严厉的批评，首先应当给予学生适当的鼓励，肯定学生的学习态度，并且和学生共同找出导致学习成绩不理想的原因，维护学生的自尊心，帮助学生逐渐收获自信。
（二）优化德育教育方案，学科教学渗透德育
（1）巧借教材实践德育元素，渗透优质德育教育信息
数学教师要充分借助数学教材以及数学实践中的德育元素，以教材为基础，以实践为拓展，全面渗透德育教育信息，并且给学生留下充足的消化时间，进行良性思考。如在教授学生《圆的周长》知识时，教师可以为学生分享数学家祖冲之的故事，这位伟大的数学家计算出了圆周率的区间，是世界上第一位将圆周率精确到小数点之后七位数字的人。这一巨大成就的背后，是夜以继日的辛苦付出，对于数学的热爱和执着。以祖冲之的故事来引导学生，不断端正学习态度和价值取向，这就是德育的渗透。
（2）挖掘数学学科内在的美，培养鉴赏能力
陶冶情操小学数学的空间形式及数量关系，不仅能为数学提供较为丰富的知识内容，而且处处蕴藏着美的概念、美的形式，如对称美、统一美、简洁美、曲线美等，再如比例中的“黄金分割”知识，教师就可以挖掘数学中的内在美，在向学生揭示线段比例关系的同时，让学生发现日常生活中的黄金分割构造事物。学生通过发散思维，联系女孩裙子的腰带，窗帘的束带位置等，都是体现黄金分割的概念，同时获得美的感受。由此以数学的角度出发，潜移默化之中渗透德育，从而帮助学生去收获人生的智慧。
（3）利用数学知识解题过程，培养发现解决问题能力
小学数学教学，随处可见应用题，有助于解决实际问题，帮助学生建构分析问题、处理问题的能力。从数据表面入手，深入探究关键内容，经过抽象推理，建立数量关系，最终合理求出正解，经过这一系列的过程，学生坚持实事求是的态度，透过现象看本质，积累适应社会生活的能力，以数学知识来解决生产生活实际问题，培养数学核心素养，从而实现德育教育目标。
（三）教师以身作则的德育教育渗透
在小学教学管理中德育渗透也离不开教师以身作则的引导和榜样作用。教师是德育渗透的核心力量，在教学管理过程中，学生会对教师教学中的行为、传递的思想、一言一行进行模仿和学习，教师如果能通过教学过程中从言传身教的角度进行德育渗透，并不断提升自身对德育的全面认识和深入理解，例如，能够将优秀中国传统文化渗透进课堂教学中，言行引导德育思想和实践，将为学生塑造更好的德育学习环境。
三、结束语
总的来说，小学教师应当充分认识到德育教育开展的重要性，为保障德育教育能够得到有效实施，就要在德育教育开展过程中，以尊重为基础，建立具有实操意义的教育理论，积极渗透尊重教育理念，尊重学生的个性化发展，给予学生鼓励，并做到一视同仁，让学生能够真正感受到教师的尊重和关怀，促进小学德育教育工作的高效开展。
参考文献
[1]冯承华.小学信息技术教学德育渗透的研究[J].课程教育研究，2019（49）：82.
[2]袁利平.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：104.
[3]董云.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2018（20）：131-132.
[4]张蕾.论小学教学中德育教育的渗透[J].学周刊，2018（13）：98-99.