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随着社会的发展和科学技术的进步，用人单位对员工的要求也越来越高，新的用人机制给职高教学特别是语文教学提出了新的更高的要求。语文作为生活、学习和工作的基础工具，其地位也变得日益重要，它不仅是人们之间进行沟通的一种工具，而且是学习其他学科的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把阅读与书写、计算、观察及表达，形象地称之为学生学习技能的“五把刀子”。从苏霍姆林斯基的观点，我们可以看出，语文教学的根本目的，其实就是如何提高学生的听、说、读、写能力。那么，职业学校在语文教学中到底如何来提高学生的听、说、读、写能力呢？我认为可以从以下几个方面进行努力：
一、通过课堂教学，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力
新近编写的湖南省中等职业教育规划新教材中的语文教材，内容上以阅读和欣赏为经，以表达和交流为纬，以语文实践活动为交汇点，经纬交织，形式上以基础模块语文课本为基础，以职业模块与拓展模块语文课本为提升，初步构成“2＋1＋1”（即“基础模块＋职业模块＋拓展模块”）这一富于弹性的中职语文教材新体系。
中职的语文课堂教学应该充分利用中职语文教材基础模块中所选择的名家名篇及节选的长篇名著，通过讲读教学，使学生掌握一定的阅读方法和阅读技巧，再配合一定的直观教学（如视频欣赏等），不断提高学生的阅读兴趣，引导学生在课外阅读一些中外名篇，同时与班主任或校团委协商，不定期地在所教班级或全校举办阅读比赛，激发学生的阅读热情，变“要我学”为“我要学”，在潜移默化中提升学生的阅读能力和思想修养，让学生在学习中学会做人，为走上工作岗位打下良好的基础。
二、充分利用学生在校学习时的文化课，最大限度地挖掘教材的潜力，提高学生的听、说能力
职业学校的文化教学较之专业课的教学，所占时间相对较少。这样，如何利用有限的教学时间，充分提高学生的听、说能力，就成了语文教师必须认真考虑的问题之一。在教学中，我主要考虑从以下几个方面来提高学生的听、说能力：
1、在课堂教学中加强学生的听、说意识
语文是学习、生活和工作的基础工具，而听话和说话又是语文能力的实际运用，中等职业学校的学生学习语文的目的与普通高中的学生有一定的区别，职校学生学习语文的目的主要是为以后走向企业工作时能听清听懂主管的生产要求以及上传下达等打好基础，因此它的实用性和目的性较强。所以，教师在课堂教学中一定要注重学生听、说意识的培养，提问、小组讨论、课前五分钟演讲等活动可以培养学生“说”的能力，通过听别人的发言和听一篇文章而要求学生归纳其主要观点可以培养教育他们“听”的能力。
2、创设模拟情境，培养学生的听、说能力和应变能力
教师在教学中经常有目的、有计划地设计一些模拟情境，不仅可以比较全面地培养学生的听、说能力，而且可以培养学生应变能力，收到一石二鸟的效果，如在学校举办大型活动时要求学生去采访有关领导、模拟打电话、模拟人才招聘会等。还可以充分利用语文教材中的语文活动，通过学生喜闻乐见的形式开展活动，如春游、秋游等，不断提高学生的听、说能力。
3、通过论辩，培养学生的听、说能力
在教学中，教师还可以利用主题班会，就学生关心的焦点、热点问题召开辩论会，让学生在论辩中不断提升自己的听、说能力。此外，还可以通过让学生讲故事、复述课文内容等形式来提高学生说的能力。
4、让学生在学习中养成好的听、说习惯
习惯的养成需要平时的积累，教师在教学中要告诫学生注意养成好的听、说习惯。听讲要专心致志，不要心存杂念，更不能心不在焉，否则就把握不了演讲者演讲的主旨；说话时要抬头挺胸，眼睛平视前方，不要低头俯身，更不能左顾右盼，同时更要自信，要谈吐大方、吐词清楚。
三、根据学生的实际能力和职业教育的特点，培养学生的写作能力
职业学校的学生，语文能力相对不强，要想让他们写出“长篇大论”比较困难，但教师在教学时如果指导得法，职高学生也同样可以写出比较优秀的作品。职高学生的写作指导，我想可以从以下几方面入手：
1、从模仿入手，让学生从优秀作文中学习行文的结构和写法
俗话说：“万事开头难。”学生在习作时，往往不知道一篇文章如何下笔。这就要求教师一定要指导得法，让学生懂得这篇文章应该从哪些方面去写，重点应放在哪个方面等等。同时，教师还应该在每次作文时给学生准备好一到两篇范文，让学生模仿范文进行写作，在模仿中逐步提高写作水平。
2、作文训练的命题要紧扣学生的生活实际，让学生有话可写
教师在作文训练命题时一定要紧扣学生的生活实际，少一些抽象空洞的命题，多出具体可感的文题，或者是写学生生活中经历过的人或事，或者是写学生关心的社会焦点或热点以及感兴趣的话题，让学生感到有话可写。这样一来，无形中就提高了学生写作训练的积极性和自觉性。
3、采用赏识教学，大力表彰学生习作中的闪光点，提高学生写作的自信心
世界上人人都喜欢表扬，喜欢听好话。俗话说：“说好话使人三冬暖。”因此，教师在批改学生的习作时，一定要尽量挖掘学生习作中的闪光点，不吝啬地给予表彰。学生的每次习作，不管写得长与短，教师都要给予肯定，让学生感到自己每次都在进步。这样可以不断提高学生写作的自信心。
4、重视应用文的写作，让学生学会写作常用的应用文
应用文的写作在职高语文教学中占有较大的分量，在职高对口高考语文考试卷的120分总分中，应用文的写作和改错就占了24分（应用文写作20分，改错4分），再加上应用文在日常工作和生活中的应用非常广泛，所以教师在教学中一定要让学生了解学习写作应用文的意义，还要让学生了解每一种常用应用文的结构、内容和写法以及语言特点等方面的知识，让学生学会写常用的应用文，并能够指出应用文写作中的不足之处。
5、教给学生一定的写作方法，提高学生的写作水平
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”范文只能给学生以模仿的机会，要想提高自己的的习作水平，就必须掌握一定的写作方法。教师在习作训练时，除了给学生提供范文外，还要经常教给学生写作的方法，让学生掌握写作的要领，只有这样，才能不断提高学生的写作水平。
总之，在职高语文教学中，只要教师有教育好学生的自信心，热爱关心学生，并采用行之有效的教育方法，持之以恒地进行下去，学生的听、说、读、写能力一定会得到提高。
一、通过课堂教学，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力
新近编写的湖南省中等职业教育规划新教材中的语文教材，内容上以阅读和欣赏为经，以表达和交流为纬，以语文实践活动为交汇点，经纬交织，形式上以基础模块语文课本为基础，以职业模块与拓展模块语文课本为提升，初步构成“2＋1＋1”（即“基础模块＋职业模块＋拓展模块”）这一富于弹性的中职语文教材新体系。
中职的语文课堂教学应该充分利用中职语文教材基础模块中所选择的名家名篇及节选的长篇名著，通过讲读教学，使学生掌握一定的阅读方法和阅读技巧，再配合一定的直观教学（如视频欣赏等），不断提高学生的阅读兴趣，引导学生在课外阅读一些中外名篇，同时与班主任或校团委协商，不定期地在所教班级或全校举办阅读比赛，激发学生的阅读热情，变“要我学”为“我要学”，在潜移默化中提升学生的阅读能力和思想修养，让学生在学习中学会做人，为走上工作岗位打下良好的基础。
二、充分利用学生在校学习时的文化课，最大限度地挖掘教材的潜力，提高学生的听、说能力
职业学校的文化教学较之专业课的教学，所占时间相对较少。这样，如何利用有限的教学时间，充分提高学生的听、说能力，就成了语文教师必须认真考虑的问题之一。在教学中，我主要考虑从以下几个方面来提高学生的听、说能力：
1、在课堂教学中加强学生的听、说意识
语文是学习、生活和工作的基础工具，而听话和说话又是语文能力的实际运用，中等职业学校的学生学习语文的目的与普通高中的学生有一定的区别，职校学生学习语文的目的主要是为以后走向企业工作时能听清听懂主管的生产要求以及上传下达等打好基础，因此它的实用性和目的性较强。所以，教师在课堂教学中一定要注重学生听、说意识的培养，提问、小组讨论、课前五分钟演讲等活动可以培养学生“说”的能力，通过听别人的发言和听一篇文章而要求学生归纳其主要观点可以培养教育他们“听”的能力。
2、创设模拟情境，培养学生的听、说能力和应变能力
教师在教学中经常有目的、有计划地设计一些模拟情境，不仅可以比较全面地培养学生的听、说能力，而且可以培养学生应变能力，收到一石二鸟的效果，如在学校举办大型活动时要求学生去采访有关领导、模拟打电话、模拟人才招聘会等。还可以充分利用语文教材中的语文活动，通过学生喜闻乐见的形式开展活动，如春游、秋游等，不断提高学生的听、说能力。
3、通过论辩，培养学生的听、说能力
在教学中，教师还可以利用主题班会，就学生关心的焦点、热点问题召开辩论会，让学生在论辩中不断提升自己的听、说能力。此外，还可以通过让学生讲故事、复述课文内容等形式来提高学生说的能力。
4、让学生在学习中养成好的听、说习惯
习惯的养成需要平时的积累，教师在教学中要告诫学生注意养成好的听、说习惯。听讲要专心致志，不要心存杂念，更不能心不在焉，否则就把握不了演讲者演讲的主旨；说话时要抬头挺胸，眼睛平视前方，不要低头俯身，更不能左顾右盼，同时更要自信，要谈吐大方、吐词清楚。
三、根据学生的实际能力和职业教育的特点，培养学生的写作能力
职业学校的学生，语文能力相对不强，要想让他们写出“长篇大论”比较困难，但教师在教学时如果指导得法，职高学生也同样可以写出比较优秀的作品。职高学生的写作指导，我想可以从以下几方面入手：
1、从模仿入手，让学生从优秀作文中学习行文的结构和写法
俗话说：“万事开头难。”学生在习作时，往往不知道一篇文章如何下笔。这就要求教师一定要指导得法，让学生懂得这篇文章应该从哪些方面去写，重点应放在哪个方面等等。同时，教师还应该在每次作文时给学生准备好一到两篇范文，让学生模仿范文进行写作，在模仿中逐步提高写作水平。
2、作文训练的命题要紧扣学生的生活实际，让学生有话可写
教师在作文训练命题时一定要紧扣学生的生活实际，少一些抽象空洞的命题，多出具体可感的文题，或者是写学生生活中经历过的人或事，或者是写学生关心的社会焦点或热点以及感兴趣的话题，让学生感到有话可写。这样一来，无形中就提高了学生写作训练的积极性和自觉性。
3、采用赏识教学，大力表彰学生习作中的闪光点，提高学生写作的自信心
世界上人人都喜欢表扬，喜欢听好话。俗话说：“说好话使人三冬暖。”因此，教师在批改学生的习作时，一定要尽量挖掘学生习作中的闪光点，不吝啬地给予表彰。学生的每次习作，不管写得长与短，教师都要给予肯定，让学生感到自己每次都在进步。这样可以不断提高学生写作的自信心。
4、重视应用文的写作，让学生学会写作常用的应用文
应用文的写作在职高语文教学中占有较大的分量，在职高对口高考语文考试卷的120分总分中，应用文的写作和改错就占了24分（应用文写作20分，改错4分），再加上应用文在日常工作和生活中的应用非常广泛，所以教师在教学中一定要让学生了解学习写作应用文的意义，还要让学生了解每一种常用应用文的结构、内容和写法以及语言特点等方面的知识，让学生学会写常用的应用文，并能够指出应用文写作中的不足之处。
5、教给学生一定的写作方法，提高学生的写作水平
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”范文只能给学生以模仿的机会，要想提高自己的的习作水平，就必须掌握一定的写作方法。教师在习作训练时，除了给学生提供范文外，还要经常教给学生写作的方法，让学生掌握写作的要领，只有这样，才能不断提高学生的写作水平。
总之，在职高语文教学中，只要教师有教育好学生的自信心，热爱关心学生，并采用行之有效的教育方法，持之以恒地进行下去，学生的听、说、读、写能力一定会得到提高。