美国著名教育家杜威曾说过：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”
　　数学来源于生活，又运用于生活。《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化、生活数学化。
　　在日常教学中，通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：
　　一、使教学内容生活化
　　1、发掘教材中的生活化学习资料。在教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的小知识，即“你知道吗”。我在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生写学习心得、数学日记等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
　　2、发掘实际生活中的学习材料。这一点包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学、用好数学。
　　二、使教学过程生活化
　　1、导入的生活化。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学“年、月、日”时，我给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第16个生日，而孙女明年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？这样紧密联系学生的学习、生活实际导入新课，能引起学生的认知抵触，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，引人入胜、辉映全堂。
　　2、例题的生活化。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题。如：在教学《克和千克》时，结合例题为学生准备了“天平”和不同质量包装的糖果、食盐、硬币，让学生们做“跷跷板”的游戏，在游戏中，学生认识了质量单位克与千克，得出了结论——1千克＝1000克，并学会了称量物体的质量。
　　3、练习的生活化。学习的根本目的在于“应用”，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。在讲述“表内除法”内容时，我编写了以下练习：王老师买了33朵花，送给了李老师9朵，剩下的6朵包成一束，可以包几束？通过此题的练习，有助于提高学生分析、解决实际问题的能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
　　三、使课外应用生活化
　　数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。
　　1、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在学习了米和厘米之后，让学生分组测量记录乒乓球桌、操场的各项指标。学习了统计图表以后，让学生三四人一组去统计各班人数，然后制成一张统计表，引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
　　2、引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在学习园地、校园墙报上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计家居饰物等。
　　总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，使学生能够自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活实际，又应用于生活，服务于生活。