论文部分内容阅读
【摘要】语法教学一直都是英语教学的重要授课内容之一，也是高考中占比例最大的一部分知识点，更是影响学生语言组织能力和应用能力得以提高的关键。所以，做好英语语法教学就成为了一线英语教师的主要任务之一。但是，从目前的教学情况来看，语法教学虽然被重视，但教学效果并没有达到预期，究其原因，还是因为学生一直处于被动的学习状态，缺少主动求知的意识，也不利于学生的发展。因此，在课改下的高中英语语法教学过程中，教师要通过恰当活动的组织来凸显学生的主体性，以确保学生在主动学习和自主应用中真正掌握语法，提高英语学习效率。
【关键词】语法 高中英语 主体 自主对比 小组纠错 写作应用
构建以生为本的英语课堂是课改的要求，是落实一切为了学生的发展为中心的教学思想的途径。也就是说，在高中英语语法教学过程中，教师要改变以往的讲授式教学模式，要摒弃以往要求学生多练的学习方式，要引导学生在语法学习和主动应用中扎实基础，提高效率，进而，也为学生语言综合应用能力的提高打好基础。所以，新时期的高中英语教师要给学生搭建自主学习的平台，这样才能真正将师生课堂地位摆正，才能真正发挥学生的英语课堂主体性。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在语法教学中发挥学生的主体性进行论述，以确保学生在高效的课堂中养成自主学习的习惯。
一、自主对比学习语法
随着课改理念的贯彻落实，构建自主学习的英语课堂不仅能够有效的贯彻落实“以生为本”的教学理念，也能提高学生的课堂参与度，更能有效的凸显学生的课堂主体性，所以，在语法教学过程中，我们要改变以往教师一直讲，学生通过不断练习来达到基础知识掌握的目的。但是，这种教学方法下的语法教学效果并不理想，严重影响学生的学习效果。因此，为了在英语语法课堂中有效地凸显学生的课堂主体性，我们可以组织学生进行自主对比学习活动来进行语法的学习，以确保学生在对比、分析、应用中加深印象，巩固知识。
例如：在教学“从句”时，我们都知道在学时，我们会将从句分为：表语从句、主语从句、宾语从句等等，之后，便是对这些从句进行逐一讲授，之后便是基础知识的死记硬背和大量练习题的完成，这样的教学完全将这些从句进行了分割，学生认识不到他们之间的不同就会造成知识的混淆以及做练习时的出错率提高，严重不利于学生学习效率的提高。所以，为了提高学生的语法学习效率，也为了锻炼学生的学习能力，在这些从句的基础知识学习完之后，我多增加了一个环节，即：组织学生将这几种从句放在一起进行对比，通过对相关例子的分析来凸显学生的课堂主体性，提高学生的英语学习效率。如：It is probable that he told her everything.（这是一句主语从句，也是我们通常所说的It be 形容词 that从句的用法）；It looked as if it was going to rain. （這一句是表语从句。）……引导学生对这些句子进行对比分析，并在比较中找到主语从句和表语从句的特点，同时，在与小组成员交流中加深印象，提高效率，进而，也为以学生为主体的高效语法课堂的实现打好基础。
二、小组纠错学习语法
所谓的小组纠错学习法是要加强生生之间的交流，使学生在自主分析、互相讨论、互相纠错中掌握相关语法的应用，同时，也为学生基本英语语法学习质量的提高做出贡献。所以，在语法教学时，我们要给学生搭建好小组纠错的平台，引导学生在一步步分析中夯实基础。
例如：在教学“倒装句”时，我们就可以借助多媒体向学生出示一系列的句子，来组织学生进行挑错活动，如：Not until I began to work didn’t I realize how much time I had wasted.这是一个错误的句子，引导学生找出错误，并改正，同时，还要以小老师的身份讲出为什么，即：该句子中的didn’t应该改为did，属于部分倒装句等等。总之，给学生搭建展示的机会，让学生自主进行纠错，主动进行思考，这样才能摆放好师生在素质教育课堂中的位置，才能为真正构建出以学生的发展为中心的高中英语语法课堂，才能真正提高学生的语法学习效率。
三、自主写作应用语法
从目前的高中生写作情况来看，大部分学生的作品都是由简单句子构成，很少有学生将平时学习的这些基本的语法知识与自己的写作融合在一起，这样既不利于学生作品的出彩，也不利于学生知识应用能力的提高。所以，在语法教学时，我们要组织学生借助相关的语法结构来引导学生自主造句、主动应用，这样才能为学生日后写作质量的提高打下基础。
还以上例的纠错题为例，在纠错活动结束之后，我们可以组织学生自主造句，根本本次纠错中的考察点来造句，比如：Not until his mother came back，did he have lunch.等等，鼓励学生大胆的进行表达，这样一来能够在多练中形成基本的语感，二来能够在自主造句，主动应用中提高学生的语言组织能力，进而，提高学生的英语学习效率。
总之，课改下的英语语法教学要充分发挥学生的课堂主体性，使学生在经历、体验、交流中掌握基本的英语知识，同时，也在灵活应用中提升基本的英语素养。
参考文献：
[1]刘喜香.如何在高中英语语法教学中开展自主学习[J].新课程（下），2016，（01）.
[2]毕胜，孙桂红.高中英语语法课的探讨与研究[J].中学教学参考，2011，（07）：77.
【关键词】语法 高中英语 主体 自主对比 小组纠错 写作应用
构建以生为本的英语课堂是课改的要求，是落实一切为了学生的发展为中心的教学思想的途径。也就是说，在高中英语语法教学过程中，教师要改变以往的讲授式教学模式，要摒弃以往要求学生多练的学习方式，要引导学生在语法学习和主动应用中扎实基础，提高效率，进而，也为学生语言综合应用能力的提高打好基础。所以，新时期的高中英语教师要给学生搭建自主学习的平台，这样才能真正将师生课堂地位摆正，才能真正发挥学生的英语课堂主体性。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在语法教学中发挥学生的主体性进行论述，以确保学生在高效的课堂中养成自主学习的习惯。
一、自主对比学习语法
随着课改理念的贯彻落实，构建自主学习的英语课堂不仅能够有效的贯彻落实“以生为本”的教学理念，也能提高学生的课堂参与度，更能有效的凸显学生的课堂主体性，所以，在语法教学过程中，我们要改变以往教师一直讲，学生通过不断练习来达到基础知识掌握的目的。但是，这种教学方法下的语法教学效果并不理想，严重影响学生的学习效果。因此，为了在英语语法课堂中有效地凸显学生的课堂主体性，我们可以组织学生进行自主对比学习活动来进行语法的学习，以确保学生在对比、分析、应用中加深印象，巩固知识。
例如：在教学“从句”时，我们都知道在学时，我们会将从句分为：表语从句、主语从句、宾语从句等等，之后，便是对这些从句进行逐一讲授，之后便是基础知识的死记硬背和大量练习题的完成，这样的教学完全将这些从句进行了分割，学生认识不到他们之间的不同就会造成知识的混淆以及做练习时的出错率提高，严重不利于学生学习效率的提高。所以，为了提高学生的语法学习效率，也为了锻炼学生的学习能力，在这些从句的基础知识学习完之后，我多增加了一个环节，即：组织学生将这几种从句放在一起进行对比，通过对相关例子的分析来凸显学生的课堂主体性，提高学生的英语学习效率。如：It is probable that he told her everything.（这是一句主语从句，也是我们通常所说的It be 形容词 that从句的用法）；It looked as if it was going to rain. （這一句是表语从句。）……引导学生对这些句子进行对比分析，并在比较中找到主语从句和表语从句的特点，同时，在与小组成员交流中加深印象，提高效率，进而，也为以学生为主体的高效语法课堂的实现打好基础。
二、小组纠错学习语法
所谓的小组纠错学习法是要加强生生之间的交流，使学生在自主分析、互相讨论、互相纠错中掌握相关语法的应用，同时，也为学生基本英语语法学习质量的提高做出贡献。所以，在语法教学时，我们要给学生搭建好小组纠错的平台，引导学生在一步步分析中夯实基础。
例如：在教学“倒装句”时，我们就可以借助多媒体向学生出示一系列的句子，来组织学生进行挑错活动，如：Not until I began to work didn’t I realize how much time I had wasted.这是一个错误的句子，引导学生找出错误，并改正，同时，还要以小老师的身份讲出为什么，即：该句子中的didn’t应该改为did，属于部分倒装句等等。总之，给学生搭建展示的机会，让学生自主进行纠错，主动进行思考，这样才能摆放好师生在素质教育课堂中的位置，才能为真正构建出以学生的发展为中心的高中英语语法课堂，才能真正提高学生的语法学习效率。
三、自主写作应用语法
从目前的高中生写作情况来看，大部分学生的作品都是由简单句子构成，很少有学生将平时学习的这些基本的语法知识与自己的写作融合在一起，这样既不利于学生作品的出彩，也不利于学生知识应用能力的提高。所以，在语法教学时，我们要组织学生借助相关的语法结构来引导学生自主造句、主动应用，这样才能为学生日后写作质量的提高打下基础。
还以上例的纠错题为例，在纠错活动结束之后，我们可以组织学生自主造句，根本本次纠错中的考察点来造句，比如：Not until his mother came back，did he have lunch.等等，鼓励学生大胆的进行表达，这样一来能够在多练中形成基本的语感，二来能够在自主造句，主动应用中提高学生的语言组织能力，进而，提高学生的英语学习效率。
总之，课改下的英语语法教学要充分发挥学生的课堂主体性，使学生在经历、体验、交流中掌握基本的英语知识，同时，也在灵活应用中提升基本的英语素养。
参考文献：
[1]刘喜香.如何在高中英语语法教学中开展自主学习[J].新课程（下），2016，（01）.
[2]毕胜，孙桂红.高中英语语法课的探讨与研究[J].中学教学参考，2011，（07）：77.