【摘要】在社会科学中交互性是十分重要的概念，因此在教育学领域中也存在着广阔的研究前景。本文主要是对教学交互行为研究的脉络进行梳理，分析混合式教学交互行为，在此基础上探讨怎样运用初中英语混合式教学交互行为。
　　【关键词】初中英语;混合式教学;交互行为
　　【作者简介】余蓓，浙江省慈溪市新城初级中学。
　　前言
　　随着新课标的推行，初中英语教学开展了大规模的改革和实践，大部分初中英语教师创新了教学方法。更加注重训练学生的英语能力，让学生的英语学习更加贴近生活，而不是作为一门学科进行学习，将它变成了一种生活技能。在这，其中混合教学法被广泛应用，但是还是有不同的问题存在于交互过程以及交互行为研究的过程中。因此本文以此为出发点，探讨在初中英语教学中使用混合式教学交互行为的策略。
　　一、混合式教学的概念
　　在信息技术下形成的网络学习环境，结合传统的面对面授课学习方式，所结合的一种新型的教学模式，就叫作混合式教学。根据不同的学习方式，可以将混合式教学分为面对面驱动模式、在线实验室模式、弹性模式、循环模式以及自混合模式。本文主要是研究在混合式教学中的循环模式进行交互行为。循环模式是指在固定的课程和模式中进行学习，学生就可以在自定的网络学习中和教师进行面对面的讲授和学习。
　　由教师的教和学生的学，共同组成的一种双边互动活动，就叫作交互活动。因此只有教师和学生之间进行不断的交流和互动，才能成功地进行课堂教学。交互行为在混合式教学方法中有更深刻的内涵，不仅包括师生之间的交流和互动，同时也包括学生之间以及学生和学习资源之间的互动。
　　二、在初中英语教学中运用混合式教学交互行为的策略
　　1.在线驱动教学模式中的交互行为。在县区的教学模式指的就是通过线上平台让学生进行学习，帮助教师完成课程和教学的一种教学模式。这一模式很多教师都会在寒暑假的新课预习工作中进行运用，同时也获得了良好的学习效果。不断进步的科学技术，在我们的学习生活中带来了很多便捷的地方。教师可以运用更多的网络平台来组织教学，在假期中帮助学生更加井然有序的进行预习工作。
　　例如：在人教版初中七年级下册第1单元中，教师在帶领学生预习“Can you play the guitar”这一部分的内容时，就可以运用在线驱动的混合式教学方法。英语教师可以划分三个部分对这一部分的内容进行课程学习。首先初中英语教师可以在这一节课带领学生对本单元的词汇进行学习，指导学生对课文内容进行预习。在结束远程课程学习之后，让学生参加课后的测验，让学生在规定的时间内完成单词的听写任务，对课文进行朗读，然后录音上传到学习平台中。这样初中英语教师就可以随时登录平台批改作业，对学生预习工作的基本情况进行及时地反馈和检查。然后初中英语教师可以带领学生一起对课文内容以及本单元的重点语法进行学习和讲解。教师可以在学习视频结束之后进行课堂检测练习。最后一部分则是让学生自己进行才艺展示，通过视频或音频的形式进行展示。例如I can play the guitar， I can play the piano等等。通过这种方式，不仅能够实现资源共享的模式，同时还可以将师生以及学生之间的感情进行增进，在互动中拉近彼此之间的距离，实现共同发展。
　　2.面对面驱动模式中交互行为的策略。有机结合线上线下教学，也就是面对面驱动的混合教学。在面对面授课中，初中英语教师可以及时运用网络课程补充学习内容。初中英语教师运用这一学习模式组织教学，就可以通过面对面的方式将大部分的学习内容讲授给学生，然后通过网络资源将本节课中的重难点内容给学生进行展示。通过在同一时间内给学生提供线上和线下两种教学模式，不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以激发学生的好奇心，让学生主动进行学习。通过运用网络资料的形式给学生提供重难点知识，让学生运用丰富的网络资源补充学习内容，帮助学生对所学内容进行理解和消化，让他们更加深入地明确本节英语课程需要掌握的重点内容。
　　例如：在人教版初中英语八年级上册第4单元，“What’s the best movie