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摘要：在教学中教师要以需要掌握哪些基础知识，培养何种能力，提高什么样的思想觉悟为目的来进行教学，要求地理教师合理组织教学内容，精心设计教学方案，探索富有趣味性、实效性、针对性、科学性的教学方法，使教学过程生动活泼，有的放矢。只有如此，才能在素质教育中顺利完成教学任务，有效提高教学质量，实现育人目标。
关键词：熟能生巧 勤能补拙 以质取胜 活学活用
中学地理内容繁多，涉及面广，学生往往不知从何着手，教学难度大，尤其是在高考复习中，更需要教师合理运用教学方法，才能收到良好的效果。那么，如何组织好考前复习，达到预期目标呢?根据自己近年来组织高考地理复习的一些经验，结合中考地理命题情况的分析，就如何组织考前复习谈几点拙见，仅供同行参考。
一、熟，即熟能生巧
“水有源，树有根”，任何事物都有其自身的前因后果，来龙去脉，高中地理教学也不例外。无论高考地理命题多么千变万化，也无论对知识、能力的考察方式怎样新颖奇特，但有一点就是“万变不离其宗”。通观历年高考地理命题的走向，其内容和形式都发生了很大变化，考察的侧重点已从知识发展到能力。相信随着时代的变化，还会不断完善，但无论如何，绝不会是“天方夜谭”。它虽然高于教材，但绝不脱离教材，肯定是以书本知识为基础。因此，在考前复习中，必须立足教材，熟悉教材，吃透教材，只有如此，才能在素质教育中顺利完成教学任务，有效提高教学质量，实现育人目标。当然，熟悉教材只是考前复习的基础环节，要想达到预定目标，还必须正确处理好基础知识的掌握与能力提高之间的关系，否则，头重脚轻，舍本逐末，只能事倍功半。
二、勤，即勤能补拙
做成一件事情，要把充分发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，而充分发挥主观能动性就必须勤。古人云：“书读百遍，其义自见”。为什么多读便见“真谤”呢?这就是发挥了勤的作用。只有勤，才能发现问题，也只有“勤”，才能解决问题。在课前准备中，我们必须对教学内容了如指掌，为此必须多看多记多理解，甚至要查阅资料，以求最终解决问题：而这一切，归根到底也是“勤”。试想，如果教师一知半解，浅尝辄止，敷衍了事，怎么提高学生的素质，怎样培养和提高学生的能力呢?
三、长，即教学相长
教学本身是教师的“教”和学生的“学”组成的活动。需要指出的是，“教”只能是方式、是手段，“学”才是目的。因此，我们必须借助“教”这个手段，帮助学生对知识的理解、消化、吸收，并在此基础上培养能力。
我们的地理教学，理应跟上时代的步伐，适应市场经济的需要，推进应试教育向素质教育的转变，一句话，就是要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即根据教学相长的原则，促进高质量的“教”与高标准的“学”的有机统一。
四、质，即以质取胜
在市场经济条件下，商品必须讲求质量，企业才能立于不败之地，国家才能兴旺发达，在人才培养过程中，更需要“以质取胜”。质，即人的素质，它包括专业技术能力，计算机操作能力，跨国语言沟通能力等等，而在地理教学上，则表现为对地理事物、地理规律的记忆、理解、评价、理论分析、辩证分析的能力，以史为鉴，指导自己的人生，推动社会发展的思想觉悟等等，为此，地理教学更应以质取胜，这首先应该是教师全面把握，深入理解地理知识，装满“一桶水”，努力克服因知识贫乏而造成的对教学工作顺利开展的瓶颈制约作用，同时走出传统观念的误区，坚持解放思想实事求是，在实践中不断充实和提高自身的业务素质和思想政治素质，具备一丝不苟的治学精神和兢兢业业的工作作风。
五、活，即活学活用
素质教育，并不局限于对知识的理解、掌握，它更注重学生对知识的运用、能力的培养，为此，地理教师应带头走出“象牙之塔”，多方涉猎，全面提高自己，调整自己的知识结构，学以致用，从而更好地发挥学生在教学中的主体作用，真正做到灵活多样，活学活用。立足书本，根据教学大纲的要求，结合实际需要，有选择地加以突破，不在书山题海中徘徊。利用知识与问题的结合点，使知识为问题服务，做到準确无误。因此，教师要努力提高知识素养，培养敏捷的思维能力。
六、的，即有的放矢
地理教学的内容，主要包括地理事物、地理事件、社会经济、政治、文化思想等。教学形式多样，常用讲述法、问卷法、启发式教学法、提纲契领法等。无论内容多么繁杂，形式如何变化，其目的都是传授知识、培养能力、提高觉悟。在教学中以需要掌握哪些基础知识，培养何种能力，提高什样的思想觉悟为目的来进行教学，就要求理教师合理组织教学内容，精心设计教学方案，探索富有趣味性、实效性、针对性、科学性的教学方法，使教学过程生动活泼，有的放矢。
七、开放性较强型( 也称为辩论研讨型)
这类题在下册课本中出现并不多。要解决这类题，要做好相关资料准备，并要求学生平时多积累课外知识。而题目的本身答案灵活性也较大，—般都没有详细的、准确的参考答案。因此，这类题的处理，教师要指导学生应如何在课外时间积累材料，该找哪些相关方面的资料，并要求学生能充分利用现代媒体，上网查找资料。把查得的材料在课堂上说明、讲解，然后试让学生根据自己材料，结合所学知识，进行评论，提出见解并说明这样理解的原因。这类题的训练，可以让学生感知到更多的课外知识，同时培养学生课后时间去收集有关的信息、材料的能力。同时也有利培养学生的创新能力。
总之，学生能力的培养需要老师，也只有作为老师的我们有这方面的意识，并且在日常教学工作中持之以恒才能完成。这样不仅极大地提高教师的教学水平，而且教会了学生终身获取知识的那里，是学生终身收益，完成教育的任务。
关键词：熟能生巧 勤能补拙 以质取胜 活学活用
中学地理内容繁多，涉及面广，学生往往不知从何着手，教学难度大，尤其是在高考复习中，更需要教师合理运用教学方法，才能收到良好的效果。那么，如何组织好考前复习，达到预期目标呢?根据自己近年来组织高考地理复习的一些经验，结合中考地理命题情况的分析，就如何组织考前复习谈几点拙见，仅供同行参考。
一、熟，即熟能生巧
“水有源，树有根”，任何事物都有其自身的前因后果，来龙去脉，高中地理教学也不例外。无论高考地理命题多么千变万化，也无论对知识、能力的考察方式怎样新颖奇特，但有一点就是“万变不离其宗”。通观历年高考地理命题的走向，其内容和形式都发生了很大变化，考察的侧重点已从知识发展到能力。相信随着时代的变化，还会不断完善，但无论如何，绝不会是“天方夜谭”。它虽然高于教材，但绝不脱离教材，肯定是以书本知识为基础。因此，在考前复习中，必须立足教材，熟悉教材，吃透教材，只有如此，才能在素质教育中顺利完成教学任务，有效提高教学质量，实现育人目标。当然，熟悉教材只是考前复习的基础环节，要想达到预定目标，还必须正确处理好基础知识的掌握与能力提高之间的关系，否则，头重脚轻，舍本逐末，只能事倍功半。
二、勤，即勤能补拙
做成一件事情，要把充分发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，而充分发挥主观能动性就必须勤。古人云：“书读百遍，其义自见”。为什么多读便见“真谤”呢?这就是发挥了勤的作用。只有勤，才能发现问题，也只有“勤”，才能解决问题。在课前准备中，我们必须对教学内容了如指掌，为此必须多看多记多理解，甚至要查阅资料，以求最终解决问题：而这一切，归根到底也是“勤”。试想，如果教师一知半解，浅尝辄止，敷衍了事，怎么提高学生的素质，怎样培养和提高学生的能力呢?
三、长，即教学相长
教学本身是教师的“教”和学生的“学”组成的活动。需要指出的是，“教”只能是方式、是手段，“学”才是目的。因此，我们必须借助“教”这个手段，帮助学生对知识的理解、消化、吸收，并在此基础上培养能力。
我们的地理教学，理应跟上时代的步伐，适应市场经济的需要，推进应试教育向素质教育的转变，一句话，就是要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即根据教学相长的原则，促进高质量的“教”与高标准的“学”的有机统一。
四、质，即以质取胜
在市场经济条件下，商品必须讲求质量，企业才能立于不败之地，国家才能兴旺发达，在人才培养过程中，更需要“以质取胜”。质，即人的素质，它包括专业技术能力，计算机操作能力，跨国语言沟通能力等等，而在地理教学上，则表现为对地理事物、地理规律的记忆、理解、评价、理论分析、辩证分析的能力，以史为鉴，指导自己的人生，推动社会发展的思想觉悟等等，为此，地理教学更应以质取胜，这首先应该是教师全面把握，深入理解地理知识，装满“一桶水”，努力克服因知识贫乏而造成的对教学工作顺利开展的瓶颈制约作用，同时走出传统观念的误区，坚持解放思想实事求是，在实践中不断充实和提高自身的业务素质和思想政治素质，具备一丝不苟的治学精神和兢兢业业的工作作风。
五、活，即活学活用
素质教育，并不局限于对知识的理解、掌握，它更注重学生对知识的运用、能力的培养，为此，地理教师应带头走出“象牙之塔”，多方涉猎，全面提高自己，调整自己的知识结构，学以致用，从而更好地发挥学生在教学中的主体作用，真正做到灵活多样，活学活用。立足书本，根据教学大纲的要求，结合实际需要，有选择地加以突破，不在书山题海中徘徊。利用知识与问题的结合点，使知识为问题服务，做到準确无误。因此，教师要努力提高知识素养，培养敏捷的思维能力。
六、的，即有的放矢
地理教学的内容，主要包括地理事物、地理事件、社会经济、政治、文化思想等。教学形式多样，常用讲述法、问卷法、启发式教学法、提纲契领法等。无论内容多么繁杂，形式如何变化，其目的都是传授知识、培养能力、提高觉悟。在教学中以需要掌握哪些基础知识，培养何种能力，提高什样的思想觉悟为目的来进行教学，就要求理教师合理组织教学内容，精心设计教学方案，探索富有趣味性、实效性、针对性、科学性的教学方法，使教学过程生动活泼，有的放矢。
七、开放性较强型( 也称为辩论研讨型)
这类题在下册课本中出现并不多。要解决这类题，要做好相关资料准备，并要求学生平时多积累课外知识。而题目的本身答案灵活性也较大，—般都没有详细的、准确的参考答案。因此，这类题的处理，教师要指导学生应如何在课外时间积累材料，该找哪些相关方面的资料，并要求学生能充分利用现代媒体，上网查找资料。把查得的材料在课堂上说明、讲解，然后试让学生根据自己材料，结合所学知识，进行评论，提出见解并说明这样理解的原因。这类题的训练，可以让学生感知到更多的课外知识，同时培养学生课后时间去收集有关的信息、材料的能力。同时也有利培养学生的创新能力。
总之，学生能力的培养需要老师，也只有作为老师的我们有这方面的意识，并且在日常教学工作中持之以恒才能完成。这样不仅极大地提高教师的教学水平，而且教会了学生终身获取知识的那里，是学生终身收益，完成教育的任务。