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【摘要】近年来，课外补习逐渐成为教育环节中不可或缺的重要组成部分。在减负令施行下的福建省，课外补习班更是各家庭获取更多教育资源的重要来源。初中英语教学作为拥有较高中教学较少的高考压力的阶段，在培养学生英语学习兴趣、习惯、方法及语音塑造都起着重要作用。本文主要通过了解初中英语课堂教学的不足与课外补习的利弊，探寻英语课外补习对学生英语学习的影响，并提出有助于校内英语教学与规范管理课外补习机构的建议。
【关键词】初中生；英语；补习
【作者简介】刘星辰，华中师范大学外国语学院。
一、初中英语教学中存在的问题
1.班级规模大，教学资源、设施缺乏。初中生班级普遍人数较多，少则有45人，多则达到55-60人，已远超有关部门所规定的45人的限制，同时也与其他发达国家20人左右的小班教学规模差距较大。这种教学模式不利于英语教学资源的合理分配与对学生的针对性训练、实践与练习，也对课堂秩序的管理与维护造成了一定的难度。
除此之外，在缺少自然与浸入式的英语环境的背景下，英语教学对地道、正宗的英语教材、资料以及多媒体设施也有较高的要求。而在初中的英语教学过程中，较多的学校无法提供丰富、地道的英语学习资料，也有部分学校设施配备不完善。
2.教学内容局限，方法单一，无法营造英语氛围。多数初中英语教师教学内容局限于课内课本知识，注重让学生掌握课内语法与单词，忽视相关文化背景与语言知识，限制了对学生发散与关联思维的训练，不利于调动学生的学习热情与兴趣。
同时，多数教师习惯使用“填鸭式”教学，注重课堂纪律形式，无法灵活运用如短剧扮演、小组合作竞赛等多种课堂组织形式调动学生学习积极性，鼓励英语口头表达以避免“哑巴英语”，同时无法正确灵活运用众多英语APP平台与相关多媒体。
此外，国内初中缺少英语氛围。英语教师在课堂上大多习惯用中文进行教学，学生除在课堂上进行少量的英语回答之外很少用英语进行表达，从而造成成绩好的学生实际英语能力却不够的尴尬现象。
3.减负令实施，学习时间缩短。如今国家重视“素质教育”，旨在以减负令减轻中小学生过重的学习与心理负担。但在减负令实行的过程中却造成了学习时间缩短，效率下降的后果。学校减少英语课程与课下英语作业的布置在一定程度上为学生英语水平的提高造成了困难，不利于英语能力的提升。
二、初中生参加课外补习的原因
1.家长原因。
（1）部分家长由于学生假期时间较长，为避免学生花费过多的时间在游戏及其他消遣上，家长则选择让学生参加课外补习机构，在保障学生假期安全的同时提高学习能力。
（2）一些家长由于自身受教育水平不高，尤其是英语知识的储备不够，又希望孩子可以不输在起跑线上，在中考与以后的学习生活中有较好的基础，则选择让学生进行课外英语补习。
（3）也存在一部分家长由于受到同事、亲戚与其他外界环境的影响，在某一种程度上出于比较与不服输的心理要求孩子进行课外英语补习，以求学生可以在学习上达到理想的水平与高度。
2.学生自身原因。有部分学生能够意识到英语的重要性以及学习英语的紧迫性而自愿选择通过校外英语补习提高自身能力，同时也有一部分的学生是出于不满足学校所教授的课内知识，自愿选择校外补习，希望通过课外口语、写作等补习掌握一定水平的英语表达能力与应用能力。
3.学校原因。由于学校英语教学人员资源有限，设施设备有限，加之初中班级数普遍过多，各班级人数过多，学生素质参次不齐，导致教学人员无法兼顾每一名学生，无法保证知识完整顺畅的传授。加之减负令下，学校通过缩减学生学习时间与课后作业来减轻学生学业负担与高居不下升学压力形成了矛盾，形成知识传授上“供需失调”的现象，导致学生纷纷通过参加课外补习进行进一步的学习。同时，学校方面也会通过鼓励成绩较差的学生进行课外补习以减轻学校方面教学压力。
4.政策、社会原因。课业负担繁重是我国常年应试教育体制下一个无法在较快时间内改变的现状，虽然我国在近几年提出强制性的减负与教育改革，旨在加强素质教育，但由于仍然存在升学压力与社会竞争，故课外补习的热度则水涨船高。
此外，随着国民经济的快速发展，人民在发展型消费上的支出比例正在逐渐超越生存型消费，更加愿意为个人潜力发展的挖掘与发挥做出投资，而英语技能的学习与掌握则显得愈发显得不可或缺。同时，自古以来儒学则占据我国思想正统地位，“学而优则仕”、“光宗耀祖”等思想根深蒂固，这也很大程度上影响促使家长送学生参加课外补习。
三、课外英语补习的利与弊
1.优势。
（1）有效提高英语成绩，增加英语兴趣。英语课外补习能够在很大程度上帮助成绩不够理想的学生提高英语成绩。同时，在学校的英语教学无法满足学生在英语成绩上的需要时，通过校外英语补习进行自我提升的方法是十分可取的。课外补习时能够能够为学生提供更对针对性训练与练习的机会和条件。同时也由于课外补习小班教学及针对性教学的特殊性，学生能够受到更加嚴格的教导与符合自身学习习惯的训练。此外，在校外补习过程中，由于课程安排形式更多样，上课更具有灵活性与活泼性，缺少较多强制性的规定与纪律要求，学生更能够在轻松的学习氛围下学习，在成绩也有所提高后，其学习兴趣、热情与信心也随之提升。
（2）开阔英语知识面，激发英语潜能。在参加英语课外补习的学生中也不乏学习位于上游，不需要通过补习取得成绩上大幅度提升的学生，其希望从课外补习进行提前学习，提升英语能力。在这一方面，英语补习机构及教学人员因不受学校方升学压力等多方面影响，能够依照学生自身素质对学生进行规划制定辅导计划，在口语、写作等英语应用方面都能够跳出应试的范围，进一步锻炼学生英语素质，激发英语潜能，提升英语能力。
（3）促进人际交往，为未来打基础。英语在日常生活中占据着愈发重要的地位，成为与世界交流必不可少的语言工具。对英语的掌握即可很大程度提高学生人际交往的能力与语言表达能力。此外，课外补习机构能够为来自不同学校但热爱、渴望学习的学生提供一个共同的平台，学生也能够在补习的过程中结交学校之外的朋友，进行交流与合作。 （4）掌握学习技巧方法，增强自我管控约束力。不同于学校“填鸭式”教学，英语课外补习教学人员能够针对学生个人长短处选择适合学生的教学方式，并进行如记忆法等技巧式教学，使学生掌握学习技巧。课外补习能够在潜移默化中使学生养成良好学习习惯，增强自我管控力，并形成适合自己的学习方式。学生只有学会如何学习、理解、记忆，才能成为自我教学的人，成为自主学习者。
2.弊端。
（1）增加家庭经济负担。由于对教育资源的高要求与教育成果的高期待，课外补习的价格也通常居高不下。有研究表明，我国家庭一年课外教育支出总额等于全国教育经费的三分之一。可见家庭在补习上花费之多，经济负担之大。
（2）增加学业压力，不利于其他科目学习。虽然课外补习能够提高成绩，增强能力，但其也有形无形地使学生肩负了更重的学业压力与心理压力。补习机构在补习时间进行教学的同时也会布置其他课后作业，这些作业占用了学生闲暇放松與花在其他科目上的时间，有形地增加了学生的学业压力。对于受父母逼迫补习的学生来说，也是一大压力所在。同时在访问过程中也有学生表示，父母在补习上的高消费也无形地增加了自己的心理压力。
（3）造成学习资源不均，阶级差距加大。课外补习的高消费使得其多为收入中上水平家庭的“游戏”，对于较贫困家庭，补习则成为了奢侈品。因此，来自富裕家庭的子女则有机会接受更好的教育，在未来的竞争中能够赢在起跑线，这则加剧了教育的不均等。
（4）让不良机构及人员有机可乘。经调查得知，课外补习机构因缺乏完整规范的管理与监督，存在很大的不正规性。部分机构存在欺骗现象，即对学生及家长谎称教学人员的学历及能力以获取信任。同时，市场上出了正规连锁的补习机构，同时也存在小型不良的机构。补习机构市场亟需规范与监督。
四、初中英语课外补习的启示及建议
1.对学校校内教学的启示。
（1）缩小教学规模，因材施教。英语学科学习对课堂互动性、参与度要求高，而在普遍为45-55人的大班级很难达到。而将一个班级分成两小班在不同教室进行教学，则可以保证每名学生的课堂参与，做到在课上应用巩固英语，在课下学习内化英语。同时有研究表明，学生在越受到老师关注的条件下，越容易取得成功。而在小班教学中，由于学生较少，老师则可以将注意力较为平均地分散给每一名学生，保证学生都能够在课堂上进行英语训练。在教师资源充足，实现一班一师的前提下，老师也能够更好地针对每一名学生制定特定的教学计划，针对不同学生的优势与劣势（如记忆力、想象力、联想能力等）进行教学。
（2）对教学人员定期进行训练，与时俱进。在科技高速发展的今天，英语也脱离了磁带和录音机的束缚进入了多媒体时代。然而学校中仍然存在一部分英语教师无法熟练地运用计算机进行英语教学。事实上，现如今各大网络平台都不缺乏丰富地道的英语学习资源，而老师则应该会熟练、灵活运用这些资源，运用视频、音频、有声书、图书、图像、APP答题等多方资源保证教学的多样性，调动学生的学习热情与兴趣。同时及时更新题库，保证教学的高效率。
（3）开展活动多样化学习，营造英语氛围。在国内缺乏自然英语环境的背景下，学校所需要做到的则是营造良好且长期的英语学习氛围。在课堂上，老师应注重多种形式的课堂教学模式，其应包括以答题竞赛、角色扮演、游戏、视频竞猜等多种形式，注重教学情景应用。同时为营造浸入式学习氛围，教师也应尽可能做到全英文式教学。课堂之外，则可以通过举办英语节活动、英语周、英语角等形式增强学生的英语敏感性。
英语语言作为文化的一部分，与英语国家的文化背景是分不开的。在英语教学过程中注重对相关国家文化如节日、习俗等的教学及普及能够很大程度上帮助学生克服英语学习障碍，利于其准确地理解使用地道英语。
（4）注重方法技巧整理，重视典型。学习不在于所做题目的多少，更在于学习方法技巧的整理与思维的锻炼。教师在教学过程中应注重培养学生用英语思考的能力，同时通过培养其发散、联想思维对英语单词、语法进行梳理与记忆。在英语题目的解题过程中，则应通过对典型题目的解答培养学生举一反三的能力，提高教学效率，从根本上达到“减负”。
2.对于课外补习机构的建议。
（1）加强市场监管，规范收费标准。课外补习机构如今正处于发展上升阶段，还未达到成熟完善的水平。同时也因其多为民办机构，难以规范。在这样的情况下，国家政府及社会各组织人士则应加强对其监管监督规范，保证其教学设施、设备、人员及各方面手续的完善与合理。同时还应出台明确的收费标准，避免不良机构趁机哄抬价格，扰乱市场秩序，给家长及学生带来经济及各方面困扰。
同时，对于家庭困难的学生，补习机构也可以适当调整价格，在赢得口碑与名声的同时对解决贫困家庭的教育问题出力，达到双赢的局面。
（2）定期对补习教学人员进行考察，保证人员的教学合格性。由于补习市场存在对教学人员教育水平与能力的不透明性，补习机构及相关监管人员应负责补习机构人员招募录取进行监管审理，同时定期进行考察，坚持以人为本，以生为本，保证补习机构教学资源的真实性与透明性，为家长与学生负责。
参考文献：
[1]李敏.浅析初中英语教学过程中存在的问题及应对策略[J].中学生英语，2014（2）.
[2]吴翌琳.初中生课外补习的影响因素研究——基于CEPS的调查数据分析[J].教育科学，2016（5）.
【关键词】初中生；英语；补习
【作者简介】刘星辰，华中师范大学外国语学院。
一、初中英语教学中存在的问题
1.班级规模大，教学资源、设施缺乏。初中生班级普遍人数较多，少则有45人，多则达到55-60人，已远超有关部门所规定的45人的限制，同时也与其他发达国家20人左右的小班教学规模差距较大。这种教学模式不利于英语教学资源的合理分配与对学生的针对性训练、实践与练习，也对课堂秩序的管理与维护造成了一定的难度。
除此之外，在缺少自然与浸入式的英语环境的背景下，英语教学对地道、正宗的英语教材、资料以及多媒体设施也有较高的要求。而在初中的英语教学过程中，较多的学校无法提供丰富、地道的英语学习资料，也有部分学校设施配备不完善。
2.教学内容局限，方法单一，无法营造英语氛围。多数初中英语教师教学内容局限于课内课本知识，注重让学生掌握课内语法与单词，忽视相关文化背景与语言知识，限制了对学生发散与关联思维的训练，不利于调动学生的学习热情与兴趣。
同时，多数教师习惯使用“填鸭式”教学，注重课堂纪律形式，无法灵活运用如短剧扮演、小组合作竞赛等多种课堂组织形式调动学生学习积极性，鼓励英语口头表达以避免“哑巴英语”，同时无法正确灵活运用众多英语APP平台与相关多媒体。
此外，国内初中缺少英语氛围。英语教师在课堂上大多习惯用中文进行教学，学生除在课堂上进行少量的英语回答之外很少用英语进行表达，从而造成成绩好的学生实际英语能力却不够的尴尬现象。
3.减负令实施，学习时间缩短。如今国家重视“素质教育”，旨在以减负令减轻中小学生过重的学习与心理负担。但在减负令实行的过程中却造成了学习时间缩短，效率下降的后果。学校减少英语课程与课下英语作业的布置在一定程度上为学生英语水平的提高造成了困难，不利于英语能力的提升。
二、初中生参加课外补习的原因
1.家长原因。
（1）部分家长由于学生假期时间较长，为避免学生花费过多的时间在游戏及其他消遣上，家长则选择让学生参加课外补习机构，在保障学生假期安全的同时提高学习能力。
（2）一些家长由于自身受教育水平不高，尤其是英语知识的储备不够，又希望孩子可以不输在起跑线上，在中考与以后的学习生活中有较好的基础，则选择让学生进行课外英语补习。
（3）也存在一部分家长由于受到同事、亲戚与其他外界环境的影响，在某一种程度上出于比较与不服输的心理要求孩子进行课外英语补习，以求学生可以在学习上达到理想的水平与高度。
2.学生自身原因。有部分学生能够意识到英语的重要性以及学习英语的紧迫性而自愿选择通过校外英语补习提高自身能力，同时也有一部分的学生是出于不满足学校所教授的课内知识，自愿选择校外补习，希望通过课外口语、写作等补习掌握一定水平的英语表达能力与应用能力。
3.学校原因。由于学校英语教学人员资源有限，设施设备有限，加之初中班级数普遍过多，各班级人数过多，学生素质参次不齐，导致教学人员无法兼顾每一名学生，无法保证知识完整顺畅的传授。加之减负令下，学校通过缩减学生学习时间与课后作业来减轻学生学业负担与高居不下升学压力形成了矛盾，形成知识传授上“供需失调”的现象，导致学生纷纷通过参加课外补习进行进一步的学习。同时，学校方面也会通过鼓励成绩较差的学生进行课外补习以减轻学校方面教学压力。
4.政策、社会原因。课业负担繁重是我国常年应试教育体制下一个无法在较快时间内改变的现状，虽然我国在近几年提出强制性的减负与教育改革，旨在加强素质教育，但由于仍然存在升学压力与社会竞争，故课外补习的热度则水涨船高。
此外，随着国民经济的快速发展，人民在发展型消费上的支出比例正在逐渐超越生存型消费，更加愿意为个人潜力发展的挖掘与发挥做出投资，而英语技能的学习与掌握则显得愈发显得不可或缺。同时，自古以来儒学则占据我国思想正统地位，“学而优则仕”、“光宗耀祖”等思想根深蒂固，这也很大程度上影响促使家长送学生参加课外补习。
三、课外英语补习的利与弊
1.优势。
（1）有效提高英语成绩，增加英语兴趣。英语课外补习能够在很大程度上帮助成绩不够理想的学生提高英语成绩。同时，在学校的英语教学无法满足学生在英语成绩上的需要时，通过校外英语补习进行自我提升的方法是十分可取的。课外补习时能够能够为学生提供更对针对性训练与练习的机会和条件。同时也由于课外补习小班教学及针对性教学的特殊性，学生能够受到更加嚴格的教导与符合自身学习习惯的训练。此外，在校外补习过程中，由于课程安排形式更多样，上课更具有灵活性与活泼性，缺少较多强制性的规定与纪律要求，学生更能够在轻松的学习氛围下学习，在成绩也有所提高后，其学习兴趣、热情与信心也随之提升。
（2）开阔英语知识面，激发英语潜能。在参加英语课外补习的学生中也不乏学习位于上游，不需要通过补习取得成绩上大幅度提升的学生，其希望从课外补习进行提前学习，提升英语能力。在这一方面，英语补习机构及教学人员因不受学校方升学压力等多方面影响，能够依照学生自身素质对学生进行规划制定辅导计划，在口语、写作等英语应用方面都能够跳出应试的范围，进一步锻炼学生英语素质，激发英语潜能，提升英语能力。
（3）促进人际交往，为未来打基础。英语在日常生活中占据着愈发重要的地位，成为与世界交流必不可少的语言工具。对英语的掌握即可很大程度提高学生人际交往的能力与语言表达能力。此外，课外补习机构能够为来自不同学校但热爱、渴望学习的学生提供一个共同的平台，学生也能够在补习的过程中结交学校之外的朋友，进行交流与合作。 （4）掌握学习技巧方法，增强自我管控约束力。不同于学校“填鸭式”教学，英语课外补习教学人员能够针对学生个人长短处选择适合学生的教学方式，并进行如记忆法等技巧式教学，使学生掌握学习技巧。课外补习能够在潜移默化中使学生养成良好学习习惯，增强自我管控力，并形成适合自己的学习方式。学生只有学会如何学习、理解、记忆，才能成为自我教学的人，成为自主学习者。
2.弊端。
（1）增加家庭经济负担。由于对教育资源的高要求与教育成果的高期待，课外补习的价格也通常居高不下。有研究表明，我国家庭一年课外教育支出总额等于全国教育经费的三分之一。可见家庭在补习上花费之多，经济负担之大。
（2）增加学业压力，不利于其他科目学习。虽然课外补习能够提高成绩，增强能力，但其也有形无形地使学生肩负了更重的学业压力与心理压力。补习机构在补习时间进行教学的同时也会布置其他课后作业，这些作业占用了学生闲暇放松與花在其他科目上的时间，有形地增加了学生的学业压力。对于受父母逼迫补习的学生来说，也是一大压力所在。同时在访问过程中也有学生表示，父母在补习上的高消费也无形地增加了自己的心理压力。
（3）造成学习资源不均，阶级差距加大。课外补习的高消费使得其多为收入中上水平家庭的“游戏”，对于较贫困家庭，补习则成为了奢侈品。因此，来自富裕家庭的子女则有机会接受更好的教育，在未来的竞争中能够赢在起跑线，这则加剧了教育的不均等。
（4）让不良机构及人员有机可乘。经调查得知，课外补习机构因缺乏完整规范的管理与监督，存在很大的不正规性。部分机构存在欺骗现象，即对学生及家长谎称教学人员的学历及能力以获取信任。同时，市场上出了正规连锁的补习机构，同时也存在小型不良的机构。补习机构市场亟需规范与监督。
四、初中英语课外补习的启示及建议
1.对学校校内教学的启示。
（1）缩小教学规模，因材施教。英语学科学习对课堂互动性、参与度要求高，而在普遍为45-55人的大班级很难达到。而将一个班级分成两小班在不同教室进行教学，则可以保证每名学生的课堂参与，做到在课上应用巩固英语，在课下学习内化英语。同时有研究表明，学生在越受到老师关注的条件下，越容易取得成功。而在小班教学中，由于学生较少，老师则可以将注意力较为平均地分散给每一名学生，保证学生都能够在课堂上进行英语训练。在教师资源充足，实现一班一师的前提下，老师也能够更好地针对每一名学生制定特定的教学计划，针对不同学生的优势与劣势（如记忆力、想象力、联想能力等）进行教学。
（2）对教学人员定期进行训练，与时俱进。在科技高速发展的今天，英语也脱离了磁带和录音机的束缚进入了多媒体时代。然而学校中仍然存在一部分英语教师无法熟练地运用计算机进行英语教学。事实上，现如今各大网络平台都不缺乏丰富地道的英语学习资源，而老师则应该会熟练、灵活运用这些资源，运用视频、音频、有声书、图书、图像、APP答题等多方资源保证教学的多样性，调动学生的学习热情与兴趣。同时及时更新题库，保证教学的高效率。
（3）开展活动多样化学习，营造英语氛围。在国内缺乏自然英语环境的背景下，学校所需要做到的则是营造良好且长期的英语学习氛围。在课堂上，老师应注重多种形式的课堂教学模式，其应包括以答题竞赛、角色扮演、游戏、视频竞猜等多种形式，注重教学情景应用。同时为营造浸入式学习氛围，教师也应尽可能做到全英文式教学。课堂之外，则可以通过举办英语节活动、英语周、英语角等形式增强学生的英语敏感性。
英语语言作为文化的一部分，与英语国家的文化背景是分不开的。在英语教学过程中注重对相关国家文化如节日、习俗等的教学及普及能够很大程度上帮助学生克服英语学习障碍，利于其准确地理解使用地道英语。
（4）注重方法技巧整理，重视典型。学习不在于所做题目的多少，更在于学习方法技巧的整理与思维的锻炼。教师在教学过程中应注重培养学生用英语思考的能力，同时通过培养其发散、联想思维对英语单词、语法进行梳理与记忆。在英语题目的解题过程中，则应通过对典型题目的解答培养学生举一反三的能力，提高教学效率，从根本上达到“减负”。
2.对于课外补习机构的建议。
（1）加强市场监管，规范收费标准。课外补习机构如今正处于发展上升阶段，还未达到成熟完善的水平。同时也因其多为民办机构，难以规范。在这样的情况下，国家政府及社会各组织人士则应加强对其监管监督规范，保证其教学设施、设备、人员及各方面手续的完善与合理。同时还应出台明确的收费标准，避免不良机构趁机哄抬价格，扰乱市场秩序，给家长及学生带来经济及各方面困扰。
同时，对于家庭困难的学生，补习机构也可以适当调整价格，在赢得口碑与名声的同时对解决贫困家庭的教育问题出力，达到双赢的局面。
（2）定期对补习教学人员进行考察，保证人员的教学合格性。由于补习市场存在对教学人员教育水平与能力的不透明性，补习机构及相关监管人员应负责补习机构人员招募录取进行监管审理，同时定期进行考察，坚持以人为本，以生为本，保证补习机构教学资源的真实性与透明性，为家长与学生负责。
参考文献：
[1]李敏.浅析初中英语教学过程中存在的问题及应对策略[J].中学生英语，2014（2）.
[2]吴翌琳.初中生课外补习的影响因素研究——基于CEPS的调查数据分析[J].教育科学，2016（5）.