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【摘要】用心做好班级细节工作，为日后各项班级工作奠基；民主地制订班规《我能行》，培养学生自我教育能力，保障班级工作顺利开展；落实班级任务分配制，让学生做班集体的主人，激发学生参与班级工作的积极性；关爱“后进生”，不让任何一个学生掉队。本文试图从以上四个实践层面，谈谈优秀班集体的创建工作。
【关键词】细节；我能行；任务分配
优秀的班集体具有良好的学风，较强的集体凝聚力，能够给学生提供一个快乐而幸福的学习环境，能为学生全面和谐发展创造条件，能够促进学生的身心健康发展，影响学生的学习兴趣和学习态度，健全他们的性格，甚至影响他们的一生。优秀的班集体，能够始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。作为班主任，都希望带出一个优秀的班集体，优秀的班集体也让班主任的工作轻松很多，工作起来富有动力和激情。
创建优秀的班集体，需要掌握科学的班级管理方法，充分调动全班同学的积极性。在此基础上，当班级形成稳定而持久、富有战斗力的凝聚力时，便是优秀班集体成功创建之时。但如何创建一个优秀的班集体呢？下面，谈谈本人一些的具体做法，与同行共商，以抛砖引玉。
一、细节工作第一事：记住所有学生的姓名，为师生情感沟通奠基
记住学生姓名，似乎是件小事，但细节决定成败，这已经是一个得到普遍认同的道理。班主任工作多而杂，烦而琐，特别是在刚接手一个班时，方方面面，千头万绪，诸如此类，都须着手去做，亲自去抓。而万千琐事中，重中之重，第一要事，就是记住所有学生的姓名！
俗话说，“万事情字当先”。莫要轻看这一“小”事，中国人之间的交往是很讲缘分和感情的，这在师生之间的教育交往亦不例外。记住所有学生的名字，这是对于一个新班管理的一个非常关键的一环。能够在开学第一周甚或在开学第一天就当面叫出每个学生的姓名，给学生带来的心灵震憾甚至是令人不可想象的。以心比心，试想一下，班主任在第一天就能逐个喊出学生的名字，学生与教师的距离似乎在一瞬间就拉近了，他会觉得这个老师似曾相识，在心理上会自然而然地靠近班主任，这为师生之间的有效沟通奠定了基础，日后的教育教学工作将因此受益良多。学生很快地与班主任建立信任和感情，接下来的各项班级管理工作也就水到渠成了。
二、 制订班规《我能行》：发挥学生潜能，促进学生自我管理
心理学认为，每个人都有巨大的心理潜能，通过不断强化的语言刺激，可以丰富我们的心理世界，提升我们追求成就、提高自尊的需求，让我们产生追求进步的动机，引发我们改变自己的行为和形象，推动我们不断进步和发展，发挥出我们巨大的潜能。
我们在班主任工作中，经常会遇到很多这样的学生，他们从小学起就没有养成各种良好的学习习惯，加上生活在农村这样一个相对缺乏家教及文化背景的大环境中。有时候一个班大部分都是这样一种不良习惯多多的学生，很多班主任会不知所措，不知如何调整他们的行为，忙得焦头烂额。如何让班主任从极其繁琐的各项班级常规纪律管理的泥沼中自救出来呢？
行之有效的一个方法是发动学生共同来制定他们都认可的班规。
如果让学生从来到中学的第一天就意识到，做一个优秀的中学生，我能行；不迟到、不早退、不旷课我能行；按时完成作业我能行；大声响亮早读我能行；做好课前预习、课后复习我能行；上课认真听讲、做好笔记我能行；背好英语单词我能行；多读课外书我能行；搞劳动不偷懒我能行；讲究卫生我能行；尊敬老师，看到老师要问好我能行；同学间相互帮助、相互关心、相互体谅我能行；文明上网我能行；积极锻炼身体我能行；他们从一开始就不知不觉进入了自我教育、自我提升的角色。班主任的角色也能从不断地批评指正、责令改正中转变，成为学生的人生方向引领者，学生学习优异表现的鉴定者和欣赏者，学生学习生活的陪伴者，学生健康成长的见证者。
要想定好班规，让它行之有效，班规制订及实施过程中须注意以下两方面问题。
1.起草《我能行》班规：让每一个人认识到“我能行”
班规的制订必须是全班共同制定的。班主任老师要充分引导学生发掘自身的优点，作充分的鼓励，让他们相信自己确实是能行的。首先，每一个同学根据自身情况和参考《中学生日常行为规范》、校规写出自己的“我能行”。然后学生代表归纳、整理、加工，形成初稿，力求囊括校园生活中的方方面面。最后交给全班同学反复讨论、修改，避免了重复和罗嗦，又具有了可行性和广泛性。最主要的是，如此制订好的班规，推行起来，便拥有了足够广泛和坚实的群众基础。这样，一个关于《我能行》的班规就形成了。
2.執行《我能行》：我尝试，我都能行
制度关键要执行，如何有效地执行《我能行》班规？
首先是把《我能行》班规贴在了班务公开栏，让大家共同学习；要求学生们把《我能行》抄在了笔记本上，时刻鼓励自己；固定时间大声地朗读《我能行》，反复加强作用。班会课、早读前、当有同学迟到的时候、当有同学在课堂上违反纪律的时候、当他们觉得学这科学那科很艰苦的时候，……一句句的我能行，代替了呵斥、代替了责骂、代替了说教、代替了惩罚；带来了自责，带来了自省，带来了自律，带来了自信。卫生没搞好，学生能主动补扫，并且把班里的其它地方也打扫干净；作业没做好，主动向老师道歉，说清楚，再认真地做一次；为班做一件好事，做了亦是静悄悄；没戴好胸卡，偶尔迟了个到，就给同学们唱首歌、表演一个节目，然后对着全班同学响亮地喊出——我能行！
班规《我能行》的制订和执行，就这样让学生们充分发挥了自身的潜能，实现了真正意义上的自我改变和自我教育。
三、实行班级任务问责制：培养造就班级小主人
班主任管理学生的工作很累，很琐碎，这是每一个班主任共同的观点。但班主任与学生之间的关系，不能简单地说“管理”与“被管理”的关系，应该说，班级内无论是老师还是学生，大家都是这个学习大家庭中平等的一员。而且，从另一个意义上说，班级更应该是学生自己的，班主任要让学生做班级的主人，让学生自己管理自己，在班级的成长中充分发挥主人翁的作用。为了培养学生自我管理我自我完善的能力，也为了减轻自己的负担，在班级里，可采用班级各项事务分配问责制度。 1.确定班级任务，明确各项事务责任
魏书生教育老前辈有一句话：一个真正让学生学有意义的班级，须要做到人人有事做，事事有人做！确定班级各项任务，是在一个新的班集体成功推行班级有效管理要做的第一件事情。确定班级任务，让班干部把班级里的每一项工作细分，如细分为：锁门、关灯、检查卫生包括检查课室卫生和检查包干区卫生、关窗、检查校卡、登记考勤、早读纪律、午读纪律等。每一项工作都是平等的，没有大小之分。
2.学生竞聘上岗，明确各自角色职责
要让学生产生主人翁意识，树立工作的责任感和自豪感，也为了让班干部在学生当中树立必要的工作威信，学生干部各岗位采用竞聘上岗，无疑是一个较好的选择。竞聘的形式可以多种多样，答辩也好，“记者招待会”也好，毛遂自荐也好，“班级管理层级议会制”也好，都不失为一种竞聘上岗的好方式。
3.老师和班长监督指导，促进问责工作成效
同学们承担了任务了，每一个同学都是负责人，出了问题找负责人，老师再辅之以细心监督和辅导。如午休是每个班主任最头疼的工作，有了午休责任人，如果那天的午休出了问题，先追究责任人的责任，再追究当事人的责任。在此过程中，班主任在批评教育违纪同学的同时，更重要的是指导午休负责人如何开展工作，如此坚持较长一段时间，班主任就不用再为午休的纪律问题操心了。
任务分配使每个学生都能体会管理别人的感觉，也给学生创造了锻炼管理能力的机会。发挥了学生的主观能动性，让学生做班级的主人。班主任老师更可以通过承担责任教育“屡教不改”的学生，把他们放在集体中，在责任中成长。长期以来，班主任工作减轻了，学生的责任意识强了，班级观念也强了，何乐而不为？
四、真诚付出：无限爱心转化“后进生”
“后进生”转化工作几无技巧和捷径可言，最有成效的做法是“坚持爱、真心爱”，因为，从某种意义上说，后进生更需要关爱，雖然他们表面上可能冷漠地抗拒。班主任要一直留心他们的行为表现及思想状况，耐心做好对他们的引导教育工作，用爱心关切他们的学习与生活。班主任可特别为后进生设立制订了成长记录袋，定期总结和汇报他们的行为表现，并以等级和评语的形式反馈给他们的家长。由此，当曾经的“后进生”转变了，成长了，考上自己理想的学校的时候。这也是作为班主任最大的一种幸福。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2005.
[2]师道，2005（6）
[3]周弘赏识教育：http：//www.ssjyw.com/Html/Main.asp
【关键词】细节；我能行；任务分配
优秀的班集体具有良好的学风，较强的集体凝聚力，能够给学生提供一个快乐而幸福的学习环境，能为学生全面和谐发展创造条件，能够促进学生的身心健康发展，影响学生的学习兴趣和学习态度，健全他们的性格，甚至影响他们的一生。优秀的班集体，能够始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。作为班主任，都希望带出一个优秀的班集体，优秀的班集体也让班主任的工作轻松很多，工作起来富有动力和激情。
创建优秀的班集体，需要掌握科学的班级管理方法，充分调动全班同学的积极性。在此基础上，当班级形成稳定而持久、富有战斗力的凝聚力时，便是优秀班集体成功创建之时。但如何创建一个优秀的班集体呢？下面，谈谈本人一些的具体做法，与同行共商，以抛砖引玉。
一、细节工作第一事：记住所有学生的姓名，为师生情感沟通奠基
记住学生姓名，似乎是件小事，但细节决定成败，这已经是一个得到普遍认同的道理。班主任工作多而杂，烦而琐，特别是在刚接手一个班时，方方面面，千头万绪，诸如此类，都须着手去做，亲自去抓。而万千琐事中，重中之重，第一要事，就是记住所有学生的姓名！
俗话说，“万事情字当先”。莫要轻看这一“小”事，中国人之间的交往是很讲缘分和感情的，这在师生之间的教育交往亦不例外。记住所有学生的名字，这是对于一个新班管理的一个非常关键的一环。能够在开学第一周甚或在开学第一天就当面叫出每个学生的姓名，给学生带来的心灵震憾甚至是令人不可想象的。以心比心，试想一下，班主任在第一天就能逐个喊出学生的名字，学生与教师的距离似乎在一瞬间就拉近了，他会觉得这个老师似曾相识，在心理上会自然而然地靠近班主任，这为师生之间的有效沟通奠定了基础，日后的教育教学工作将因此受益良多。学生很快地与班主任建立信任和感情，接下来的各项班级管理工作也就水到渠成了。
二、 制订班规《我能行》：发挥学生潜能，促进学生自我管理
心理学认为，每个人都有巨大的心理潜能，通过不断强化的语言刺激，可以丰富我们的心理世界，提升我们追求成就、提高自尊的需求，让我们产生追求进步的动机，引发我们改变自己的行为和形象，推动我们不断进步和发展，发挥出我们巨大的潜能。
我们在班主任工作中，经常会遇到很多这样的学生，他们从小学起就没有养成各种良好的学习习惯，加上生活在农村这样一个相对缺乏家教及文化背景的大环境中。有时候一个班大部分都是这样一种不良习惯多多的学生，很多班主任会不知所措，不知如何调整他们的行为，忙得焦头烂额。如何让班主任从极其繁琐的各项班级常规纪律管理的泥沼中自救出来呢？
行之有效的一个方法是发动学生共同来制定他们都认可的班规。
如果让学生从来到中学的第一天就意识到，做一个优秀的中学生，我能行；不迟到、不早退、不旷课我能行；按时完成作业我能行；大声响亮早读我能行；做好课前预习、课后复习我能行；上课认真听讲、做好笔记我能行；背好英语单词我能行；多读课外书我能行；搞劳动不偷懒我能行；讲究卫生我能行；尊敬老师，看到老师要问好我能行；同学间相互帮助、相互关心、相互体谅我能行；文明上网我能行；积极锻炼身体我能行；他们从一开始就不知不觉进入了自我教育、自我提升的角色。班主任的角色也能从不断地批评指正、责令改正中转变，成为学生的人生方向引领者，学生学习优异表现的鉴定者和欣赏者，学生学习生活的陪伴者，学生健康成长的见证者。
要想定好班规，让它行之有效，班规制订及实施过程中须注意以下两方面问题。
1.起草《我能行》班规：让每一个人认识到“我能行”
班规的制订必须是全班共同制定的。班主任老师要充分引导学生发掘自身的优点，作充分的鼓励，让他们相信自己确实是能行的。首先，每一个同学根据自身情况和参考《中学生日常行为规范》、校规写出自己的“我能行”。然后学生代表归纳、整理、加工，形成初稿，力求囊括校园生活中的方方面面。最后交给全班同学反复讨论、修改，避免了重复和罗嗦，又具有了可行性和广泛性。最主要的是，如此制订好的班规，推行起来，便拥有了足够广泛和坚实的群众基础。这样，一个关于《我能行》的班规就形成了。
2.執行《我能行》：我尝试，我都能行
制度关键要执行，如何有效地执行《我能行》班规？
首先是把《我能行》班规贴在了班务公开栏，让大家共同学习；要求学生们把《我能行》抄在了笔记本上，时刻鼓励自己；固定时间大声地朗读《我能行》，反复加强作用。班会课、早读前、当有同学迟到的时候、当有同学在课堂上违反纪律的时候、当他们觉得学这科学那科很艰苦的时候，……一句句的我能行，代替了呵斥、代替了责骂、代替了说教、代替了惩罚；带来了自责，带来了自省，带来了自律，带来了自信。卫生没搞好，学生能主动补扫，并且把班里的其它地方也打扫干净；作业没做好，主动向老师道歉，说清楚，再认真地做一次；为班做一件好事，做了亦是静悄悄；没戴好胸卡，偶尔迟了个到，就给同学们唱首歌、表演一个节目，然后对着全班同学响亮地喊出——我能行！
班规《我能行》的制订和执行，就这样让学生们充分发挥了自身的潜能，实现了真正意义上的自我改变和自我教育。
三、实行班级任务问责制：培养造就班级小主人
班主任管理学生的工作很累，很琐碎，这是每一个班主任共同的观点。但班主任与学生之间的关系，不能简单地说“管理”与“被管理”的关系，应该说，班级内无论是老师还是学生，大家都是这个学习大家庭中平等的一员。而且，从另一个意义上说，班级更应该是学生自己的，班主任要让学生做班级的主人，让学生自己管理自己，在班级的成长中充分发挥主人翁的作用。为了培养学生自我管理我自我完善的能力，也为了减轻自己的负担，在班级里，可采用班级各项事务分配问责制度。 1.确定班级任务，明确各项事务责任
魏书生教育老前辈有一句话：一个真正让学生学有意义的班级，须要做到人人有事做，事事有人做！确定班级各项任务，是在一个新的班集体成功推行班级有效管理要做的第一件事情。确定班级任务，让班干部把班级里的每一项工作细分，如细分为：锁门、关灯、检查卫生包括检查课室卫生和检查包干区卫生、关窗、检查校卡、登记考勤、早读纪律、午读纪律等。每一项工作都是平等的，没有大小之分。
2.学生竞聘上岗，明确各自角色职责
要让学生产生主人翁意识，树立工作的责任感和自豪感，也为了让班干部在学生当中树立必要的工作威信，学生干部各岗位采用竞聘上岗，无疑是一个较好的选择。竞聘的形式可以多种多样，答辩也好，“记者招待会”也好，毛遂自荐也好，“班级管理层级议会制”也好，都不失为一种竞聘上岗的好方式。
3.老师和班长监督指导，促进问责工作成效
同学们承担了任务了，每一个同学都是负责人，出了问题找负责人，老师再辅之以细心监督和辅导。如午休是每个班主任最头疼的工作，有了午休责任人，如果那天的午休出了问题，先追究责任人的责任，再追究当事人的责任。在此过程中，班主任在批评教育违纪同学的同时，更重要的是指导午休负责人如何开展工作，如此坚持较长一段时间，班主任就不用再为午休的纪律问题操心了。
任务分配使每个学生都能体会管理别人的感觉，也给学生创造了锻炼管理能力的机会。发挥了学生的主观能动性，让学生做班级的主人。班主任老师更可以通过承担责任教育“屡教不改”的学生，把他们放在集体中，在责任中成长。长期以来，班主任工作减轻了，学生的责任意识强了，班级观念也强了，何乐而不为？
四、真诚付出：无限爱心转化“后进生”
“后进生”转化工作几无技巧和捷径可言，最有成效的做法是“坚持爱、真心爱”，因为，从某种意义上说，后进生更需要关爱，雖然他们表面上可能冷漠地抗拒。班主任要一直留心他们的行为表现及思想状况，耐心做好对他们的引导教育工作，用爱心关切他们的学习与生活。班主任可特别为后进生设立制订了成长记录袋，定期总结和汇报他们的行为表现，并以等级和评语的形式反馈给他们的家长。由此，当曾经的“后进生”转变了，成长了，考上自己理想的学校的时候。这也是作为班主任最大的一种幸福。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2005.
[2]师道，2005（6）
[3]周弘赏识教育：http：//www.ssjyw.com/Html/Main.asp