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【摘要】在小学数学课堂教学中教师可以应用生活化教学方法开展教学，生活化教学方法相对比传统的硬性灌输式教学方法具有较多的优势。其教学方法能够将数学知识和生活内容更好的融合在一起，生活化学习氛围可以增加学生的学习兴趣，学生学习也会更为自主，其课堂教学质量也得以提升。对此，笔者将重点针对小学数学课堂生活化教学策略开展探究，为教师提供有效的应用策略。
【关键词】小学数学;生活化;实际教学策略
引言：
现今我国社会经济迅速发展，各个企业对人才的要求也逐渐提升，进而推动了我国教育事业的进步和发展。在数学课堂教学中，教师要注重培养学生的综合学习能力，也要让学生在学习中提高其知识的应用能力，进而为学生未来的发展奠定良好的基础，学生的实践应用能力得到提高，也能够更好地适应工作岗位。进而在小学数学课堂教学中教师要利用生活化教学方法引导学生，学生对知识的理解更为深入的同时也能够掌握知识的应用技巧，学生的综合能力水平也能够得到有效提高。
一、在数学教学中引导学生观察生活实际
在小学生活化数学课堂教学中，教师要为学生结合实际生活创新课堂教学方法和教学内容，教师也要保证课堂教学形式的新颖，确保学生可以通过观察实际生活更为深入地理解数学知识，进而学生对数学知识的抽象性有所了解，学生的数学逻辑思维能力也能够得到提升。传统的课堂教学中，学生没有自主观察和思考的过程，学生的实践能力得不到有效培养，对此，教师应该在教学中引导学生多观察、多思考、多提问，进而学生的观察能力以及思考能力都能够得到提高，其课堂教学质量和学生的数学知识应用能力也能够得到提高。
例如在学习数学知识中《长方体和正方体》一课，教师在课堂教学中应该让学生仔细观察生活中常见的长方体或者正方体的物体，进而让学生通过实际观察了解其数学知识的概念，也确保学生能够对长方体和正方体有更为深入地掌握。教师可以利用学生感兴趣的积木开展教学，积木拼搭的过程中会使用到多个长方体和正方体，教师给学生制定一个长方体的体积数值，让学生通过多个正方体和长方体的拼搭拼出与教师给的数值的长方体体积相同的积木，学生在拼搭的过程中会认真思考，学生也有了更多自主探索和拼搭计算的过程，学生在学习中的学习能力和学习效率得到培养和锻炼，其课堂教学质量以及学生的实践应用能力也能够得到提高。
二、提升学生问题解决能力
传统课堂教学中教师的教学观点过于老旧，教师更加注重学生的考试成绩，在课堂教学中也没有注重培养学生解决问题的能力，进而不利于学生未来的发展。对此，教师在生活化课堂教学中，将生活中常见的数学知识应用融入到课堂教学中，让学生在学习中利用知识解决生活中的问题，其课堂学习氛围更加生活化，学生也更为自主的思考和探究。长此以往学生对数学知识的生活应用更加掌握，学生的解决问题能力以及知识实践应用能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
例如在学习数学知识中《小数乘法》一课，分数乘法经常在生活中应用，教师可以为学生创设生活化课堂问题，让学生在问题情景中自主利用知识解决问题，进而培养学生的探索能力和应用能力。教师以去超市买物品为例，班级一共三十五个学生，每个学生都需要一条体育运动的毛巾，学校同学去超市帮助采购，一条毛巾为6.8元，全班同学一人一条毛巾一共需要花费多少钱。这样的实际问题都是生活中经常遇到的，也是数学知识能够高效解决的，这样的教学课堂更利于激发学生的参与性和探索欲，其课堂教学质量以及学生的知识实践应用能力都能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
三、营造数学生活化的教学氛围
在数学生活化教学课堂中，教师要为学生营造生活化氛围，在知识学习中氛围极为重要，学习氛围会影响学生的学习欲望和学习效率，更会影响学生的学习积极性。对此，教师要利用学生感兴趣的知识内容开展教学，为学生营造其喜欢的氛围，让学生可以自主、自由、轻松地在课堂氛围中学习知识，进而课堂教学质量得到提高，学生的学习能力以及学习自主性都能够得到提高。数学生活化教学氛围更利于教师和学生之间融洽相处，师生关系更为融洽，课堂教学质量也能够得到保障。
例如在学习数学知识中《负数》一课，生活中学生没有观察事物的习惯，学生的观察能力也较弱。教师可以利用多媒体视频为学生制作生活中常见的负数现象，并通过生活化视频的形式进行播放，教师让学生观看视频并发现视频中藏着的负数事例，学生都会极为认真地观看视频，学生的学习注意力也能够更为集中。这样的教学形式能够为学生营造良好的生活化氛围，也利于提高学生的观察能力，学生的数学综合素養水平以及学生的综合学习能力都能够得到提高，其课堂教学质量得以保障。
结束语：
在小学数学课堂教学中，教师要注重应用生活化教学形式开展教学，为学生营造良好的生活化学习情景，促使学生能够更为积极地参与到课堂学习中，也确保生活化教学方法可以激发学生的学习兴趣和学习欲望，学生对知识的理解也更为深入，其知识的实践应用能力也得到有效培养。
参考文献：
[1]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019，（10）.53.
[2]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016，（33）.133-134.
【关键词】小学数学;生活化;实际教学策略
引言：
现今我国社会经济迅速发展，各个企业对人才的要求也逐渐提升，进而推动了我国教育事业的进步和发展。在数学课堂教学中，教师要注重培养学生的综合学习能力，也要让学生在学习中提高其知识的应用能力，进而为学生未来的发展奠定良好的基础，学生的实践应用能力得到提高，也能够更好地适应工作岗位。进而在小学数学课堂教学中教师要利用生活化教学方法引导学生，学生对知识的理解更为深入的同时也能够掌握知识的应用技巧，学生的综合能力水平也能够得到有效提高。
一、在数学教学中引导学生观察生活实际
在小学生活化数学课堂教学中，教师要为学生结合实际生活创新课堂教学方法和教学内容，教师也要保证课堂教学形式的新颖，确保学生可以通过观察实际生活更为深入地理解数学知识，进而学生对数学知识的抽象性有所了解，学生的数学逻辑思维能力也能够得到提升。传统的课堂教学中，学生没有自主观察和思考的过程，学生的实践能力得不到有效培养，对此，教师应该在教学中引导学生多观察、多思考、多提问，进而学生的观察能力以及思考能力都能够得到提高，其课堂教学质量和学生的数学知识应用能力也能够得到提高。
例如在学习数学知识中《长方体和正方体》一课，教师在课堂教学中应该让学生仔细观察生活中常见的长方体或者正方体的物体，进而让学生通过实际观察了解其数学知识的概念，也确保学生能够对长方体和正方体有更为深入地掌握。教师可以利用学生感兴趣的积木开展教学，积木拼搭的过程中会使用到多个长方体和正方体，教师给学生制定一个长方体的体积数值，让学生通过多个正方体和长方体的拼搭拼出与教师给的数值的长方体体积相同的积木，学生在拼搭的过程中会认真思考，学生也有了更多自主探索和拼搭计算的过程，学生在学习中的学习能力和学习效率得到培养和锻炼，其课堂教学质量以及学生的实践应用能力也能够得到提高。
二、提升学生问题解决能力
传统课堂教学中教师的教学观点过于老旧，教师更加注重学生的考试成绩，在课堂教学中也没有注重培养学生解决问题的能力，进而不利于学生未来的发展。对此，教师在生活化课堂教学中，将生活中常见的数学知识应用融入到课堂教学中，让学生在学习中利用知识解决生活中的问题，其课堂学习氛围更加生活化，学生也更为自主的思考和探究。长此以往学生对数学知识的生活应用更加掌握，学生的解决问题能力以及知识实践应用能力也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
例如在学习数学知识中《小数乘法》一课，分数乘法经常在生活中应用，教师可以为学生创设生活化课堂问题，让学生在问题情景中自主利用知识解决问题，进而培养学生的探索能力和应用能力。教师以去超市买物品为例，班级一共三十五个学生，每个学生都需要一条体育运动的毛巾，学校同学去超市帮助采购，一条毛巾为6.8元，全班同学一人一条毛巾一共需要花费多少钱。这样的实际问题都是生活中经常遇到的，也是数学知识能够高效解决的，这样的教学课堂更利于激发学生的参与性和探索欲，其课堂教学质量以及学生的知识实践应用能力都能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
三、营造数学生活化的教学氛围
在数学生活化教学课堂中，教师要为学生营造生活化氛围，在知识学习中氛围极为重要，学习氛围会影响学生的学习欲望和学习效率，更会影响学生的学习积极性。对此，教师要利用学生感兴趣的知识内容开展教学，为学生营造其喜欢的氛围，让学生可以自主、自由、轻松地在课堂氛围中学习知识，进而课堂教学质量得到提高，学生的学习能力以及学习自主性都能够得到提高。数学生活化教学氛围更利于教师和学生之间融洽相处，师生关系更为融洽，课堂教学质量也能够得到保障。
例如在学习数学知识中《负数》一课，生活中学生没有观察事物的习惯，学生的观察能力也较弱。教师可以利用多媒体视频为学生制作生活中常见的负数现象，并通过生活化视频的形式进行播放，教师让学生观看视频并发现视频中藏着的负数事例，学生都会极为认真地观看视频，学生的学习注意力也能够更为集中。这样的教学形式能够为学生营造良好的生活化氛围，也利于提高学生的观察能力，学生的数学综合素養水平以及学生的综合学习能力都能够得到提高，其课堂教学质量得以保障。
结束语：
在小学数学课堂教学中，教师要注重应用生活化教学形式开展教学，为学生营造良好的生活化学习情景，促使学生能够更为积极地参与到课堂学习中，也确保生活化教学方法可以激发学生的学习兴趣和学习欲望，学生对知识的理解也更为深入，其知识的实践应用能力也得到有效培养。
参考文献：
[1]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019，（10）.53.
[2]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016，（33）.133-134.