作文教学是语文教学中的重要一环,倍受许多教师的关注。但在作文教学中却往往不尽人意,达不到自己所期盼的结果,结合自己的教学,我觉得主要原因有:
　　一、教学过于机械化,对知识的掌握过于死板
　　近年中考模式比较稳定,为了追求短期效应,教学主要围绕中考几大块展开,强化训练,学生虽掌握了一些答题技巧,但对知识的驾驭能力不强,造成呆板、不会灵活运用,致使写作与所学知识脱节,缺少了必要的积累,头脑中缺乏素材,再加之对生活的认识不深,总爱照别人的东西“依葫芦画瓢”,写不出真正属于自己的文章来。
　　二、作文教学中过分强调写,忽视了兴趣和悟性的培养
　　“兴趣是最好的老师。”如果只强调写,学生迫于无奈又不得不写,那只能胡编了交差大吉呀!作文学习活动的主体是学生,教师的作文教学应走进学生的生活世界。引导学生关注身边的生活,热爱生活 ,积累生活中的素材并表达出真情实感。把眼睛看到的、心灵感悟到的、头脑思考到的写下来,这就是文章。而在教学中教师却忽视了这点,学生没真正走进生活,自然也就没什么可写,只能无病呻吟。
　　三、教学中为了尽快完成批改任务,只注重了批改,而忽视了对作文的认真讲评
　　根据这些年的经验积累及对学生的调查,学生认为批语对他们没什么太大的意义,因为他们只关注给的等级及分数,看不懂批语,对于中小学生来说,给他们写批语不如面批面改或直接将修改方法给他们,这样任务是重了些,但却会收到很好的效果。而在现实中我们很多人却没做到这一点,致使写作成了一种形式。
　　四、阅读教学中只注重了量的增加,而忽视了阅读的实效性
　　阅读是提高写作水平的重要一环,读得多才会见得广,才会胸中有墨。但在阅读教学中,很多师生为求量而忽视了质,没有仔细品读,致使读的不少,文中的精华没学到,如技巧、好词妙句等,使阅读与写作脱节了。
　　针对写作中存在的一些弊端,不妨可从下列几方面改进:
　　1.做好素材积累,把一些经典的词句摘抄下来,理解其义,灵活的运用于作文,成为自己的东西。
　　2.训练口语表达能力,每节课前三分钟即兴演讲,使生有话可说,从而促进写。
　　3.把每周的作文课上成 自由写作课,以生积累的素材和生活体验写自己想写的,以培养其兴趣,等学生兴趣浓了再限定范围,学生自然也就不应付了。
　　4. 在阅读教学中多引导生分析语言炼词上的妙处,不要只强调做题技巧,这样学生能在阅读中学到写作技巧。
　　5. 在批改作文时力争当面指导,改完再批,由于人多不能完成任务,部分人的互批,课上交流,加以修改,下次再面批这部分人的,决不能只写个批语了事,否则,会没效果的。
　　如果在教学中把握好作文的本质,并能变被动为主动,学生愿写、爱写,何愁学生的作文水平不提高呢?
　　(作者单位:067300河北省兴隆县六道河中学)