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摘要：随着新媒体的兴起和发展，高校思想政治教育主导权、话语权降低，表现为思想政治教育话语影响力降低、思想政治教育主导性减弱、对思想政治教育工作者提出更高要求等。通过创新思政课话语体系、建立思政课网络平台、增强思政课教师话语表达能力等途径可进一步提升新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权。
关键词：新媒体;思想政治教育;主导权;话语权
《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，中国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%，手机网民规模达8.97亿，网民使用手机上网的比例达99.3%。有学者指出，以手机客户端为主的新媒体在大学生中的普及率已经达到100%，大学生已经在无形中成为促成新媒体环境形成的主力军，同时也是受新媒体影响最大的群体。新媒体的发展给高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。各类新媒体形成的平等、开放、共享、信息多元的环境，使教育途径、教育载体、教育内容、教育形式更加丰富、教育实效性更强，但同时对大学生的心理产生了巨大的影响、增加了思想政治教育的难度、对思想政治教育工作者提出了更高要求，对传统思想政治教育模式产生了影响，导致老师的主体地位削减，呈现出主导性不强、话语无力等问题，因此，对新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权提升路径进行研究分析，具有重要的意义。
1、新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权的内涵及意义
哲学家福柯指出：“话语即权力”，话语意味着社会团体依据某些规则将其意义传播到社会之中，以此来确立其社会地位，并被其他团体所认识的过程。[1]在当前社会条件下，各种信息广泛传播，各类文化交流交锋，各种思潮涌动更替，牢牢掌握高校思想政治教育话语权，不仅是维护社会主义意识形态的需要，更是引导大学生的发展与社会发展方向能力的体现。思想政治教育话语权，就是坚持社会主义道路、社会主义理论的权力和促进人的全面发展的能力，就是思想政治教育所坚持的社会主义方向、价值判断、理论观点，有资格和能力主导、指导人的发展和社会发展。因此，保障思想政治教育话语权，实际上就是保证社会主义的发展方向和人的全面发展目标。
所谓主导，就是引导全局并推动全局发展，而思想政治教育学科主导权，是指思想政治教育对人们的思想认识与行为进行引导、规范和矫正的本领与能力，坚持思想政治教育学科主导权，实际上就是研究如何實现马克思主义的指导和党在各方面的领导[2]。党的领导最根本的是思想领导，就是要坚持四个自信，增强四个意识，做到两个维护。在当今社会价值取向多元化、思想文化多样化的背景下，只有坚定不移地坚持用中国特色社会主义理论联系群众、教育群众并引导群众，牢牢掌握思想政治教育及学科建设的主导权，才能切实加强党的思想领导，保证中国特色社会主义建设事业向正确方向发展。
坚持思想政治教育及学科建设的主导权，关系人们坚持中国特色社会主义发展方向与道路的问题。由于话语在规范社会秩序、社会结构和人们的行为等方面发挥着有效的建构性、保障性作用，因此，各种社会力量都力图通过控制话语权以实现对社会和人们的影响与作用。这样，思想政治教育学科的话语权和主导权，就成为既有内在联系又相互区别的两个概念。特别地，高校作为社会主义建设者、接班人的聚集地，肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。同时，高校也是是许多重大新理念、新观点新思潮的策源地，是各类思想文化交流交融交锋的前沿阵地，是意识形态工作的重要阵地，因此，只有牢牢掌握高校思想政治教育学科建设的话语权，才能使思想政治教育学科建设在与其他各种非社会主义意识形态的观点交汇或交锋时，得到权力保证、政策支持和资源利用的优势，才能始终占有主导地位和发挥主导作用。高校思想政治教育话语权是思想政治教育主导权的前提和基础，而思想政治教育主导权是思想政治教育话语权的目标与升华，放弃思想政治教育学科话语权，思想政治教育学科主导权必将落空，而忽视思想政治教育主导权，思想政治教育话语权也将不复存在[3]。
2、新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权面临的现实困境
2.1、新媒体的特点
本课题通过调查大学生对新媒体的看法，结果显示有86.6%的同学认为新媒体最吸引他们的原因是新媒体的信息更新快速，82%的同学认为是因为新媒体传播的信息量大且内容生动有趣而被吸引，68%的同学则认为是因为新媒体环境下自身的话语权得以实现。由此可见，与传统媒体相比，伴随着互联网的发展迅速强大起来的新媒体具有多元性、交互性、虚拟性、隐秘性、开放性、平等性、即时性强、传播速度快、内容丰富等特点。这些特点能够使身处校园的大学生在最快的时间获取自己想要了解的任何信息，足不出户即可看世界，并且通过新媒体传播的内容大多内容生动丰富、呈现形式多样，获取方式便捷。最关键的还在于新媒体环境下大学生有更多的自主选择性，通过虚拟的空间可以自由发言等，可使大学生更有获得感。大学生在享受着新媒体特点的诸多便捷时，也受到新媒体环境中诸多负面信息的影响，使得大学生思想政治教育的主导权和话语权受到不同程度的影响。
2.2、新媒体对大学生思想政治教育的影响
网络媒体的发展如一把双刃剑，带来好处的同时也有诸多隐患。如在调查中，64.4%的大学生认为网络与课堂的差异让自己觉得矛盾;60.2%的大学生认为网络信息淡化大家的意识形态，甚至有34.7%的学生认为网络信息让自己对教师的话语产生怀疑。由此可见，新媒体的发展对思想政治教育主导权、话语权产生了重要的影响，如思想政治教育话语影响力降低、思想政治工作者话语权的权威性被消解、对思想政治教育者的综合素质提出了挑战等。
2.2.1、新媒体大量占用学生的时间，思想政治教育话语影响力降低。调查中，55.6%的大学生坦言自己每天使用新媒体的时间在4小时以上，40.2%的大学生使用手机、电脑等媒体2-4小时，仅有4.2的大学生每天使用新媒体的时间少于2小时，且高达94.1%的大学生认为自己大部分上网的时间是通过新媒体进行社交聊天及休闲娱乐，如看电影电视剧、娱乐八卦、综艺和打游戏等，有57.3%的大学生将大部分上网时间用于了解时事新闻，55.2%的大学生大部分时间用于学习。27.2%的大学生坦言新媒体的普及对自己的负面影响更大，主要原因在于网络占用太多时间，加之部分学生自控力不强，并没有利用新媒体好好学习。 2.2.2、新媒体增加了思想政治教育的难度，思想政治教育主导性减弱。大学生思想政治教育的主要内容包括思想道德、政治、文化、经济、法制、心理健康教育等。新媒体文化对校园文化的影响和相互融合，使信息传播更加便捷。除了积极向上的文化信息外，一些腐化、偏激的信息深入到大学生群体中，不断冲击着他们的思想政治观念、价值观和人生观，加大了思想政治教育工作的难度。调查中，90.8%的大学生认为通过网络传播的西方思想文化观念对自己的想法观念有影响，且62.7%的大学生认为自己的理想信念会受到网络媒体的影响，大学生通过新媒体获取的信息具有无可控制性和不确定性，会影响他们的道德认知和观念，不利于学校进行思想政治舆论导向，削弱了思想政治教育的作用。
2.2.3、新媒体提高了思想政治教育内容的丰富性，有利于思想政治教育思路的创新，但对思想政治教育工作者提出了更高的要求。新媒体传递的信息包罗万象，除了负面的信息，也有许多积极、正面的信息能够激励和鼓舞大学生。此外，新媒体为思想政治教育工作提供了多样化的教育方式，利于激发学生的兴趣，如新媒体的传播途径拥有多元化，传播内容和形式丰富，打破了时空限制。调查结果显示，大部分同学对当前的思想政治教育课态度一般，甚至有12.1%的学生不喜欢思想政治教育课程，主要原因在于学生没有意识到思政课的重要意义以及课程本身的问题，如56%的学生认为思政课教育手段单一，53.6%的学生认为思政课内容空洞、陈旧。值得注意的是有19.2%的学生认为在上课过程中，学生没有话语权。因此高校思政教育工作者可利用新媒体技术建立新型的教育模式，将文字、图片、视频资料等有机结合，使教育形式更符合学生的接受心理。
3、新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权提升路径
高校思想政治教育课作为对大学生进行主流意识形态宣传教育的主渠道和主阵地，其教学效果直接关系到马克思主义主流意识形态的主导权和话语权在青年大学生群体中的确立和巩固。此外，高校作为多元社会信息的集散地、前沿地，集中了全球化浪潮中激荡交织多元文化。尤其是伴随互联网的快速普及和发展，使具有强烈求知欲的大学生更容易接触这些多元文化思想。在多元文化激荡交织和互联网新环境的影响下，高校思想政治教育的、在教学内容和教学方式上难以适应形势，难以满足多元文化、大众文化、网络文化带来的挑战;教学载体和手段枯燥单一，难以对大学生所关注的热点焦点问题作出令人信服的回答，缺乏号召力和感染力;教学内容枯燥、陈旧，单向灌输，阵地功能缺失，说教色彩浓厚，脱离实际，导致思想政治教育主導权和话语权不断削弱[4]。因此，提升新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权可通过创新思政课话语体系、建立思政课网络平台、增强思政课教师话语表达能力等途径实现。
3.1、创新思政课话语体系
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话强调：“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平教材，创新学术话语体系，建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系，努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。”创新思政课话语体系，首先必须聚焦学生普遍关注且一时难以解开的思想和理论难题，为广大青年学生排除“理论之忧”，解除“思想之难”;始终坚持“问题导向”，按照围绕学生、关照学生、服务学生、引领学生的根本要求，把学生最关注、最有疑惑的问题摆出来;其次，必须向习近平总书记治国理政新理念新思想新战略聚焦，在经典鉴赏中把握当代中国马克思主义的理论魅力;必须向深度关注“中国经验”和“中国方案”聚焦，帮助学生进一步坚定中国自信。始终坚持“学理优先”，既重视案例教学、实践教学，更注重把中国特色社会主义理论体系，特别是习近平总书记系列重要讲话精神转化为各门课程的学术和学理，转化为各相关学科的思维方式，转化为思想政治理论课教师的话语体系，让思想政治理论课教学内容和方法落到地上、进入心中，让中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信在思想政治理论课教学中，真正实现历史与逻辑的统一、理论和实践的统一、问题与方法的统一、教师与学生的统一。
3.2、建立思政课网络平台
调查结果显示，有54.1%的学生认为当前的思想政治教育课有没有充分利用新媒体，且49.3%的学生认为思想政治教育的主导权、话语权在新媒体环境下并没有得到充分体现，而59.8%的大学生希望通过网络媒体的渠道获得思想政治教育。因此，建立内容丰富、生动有趣的思政课网络平台对提升思想政治教育主导权、话语权有重要的意义。
3.3、增强思政课教师话语表达能力
思政课对意识形态宣传、提升大学生品德素质、树立正确的三观、丰富大学生知识、拓宽大学生视野及提升学生综合能力等有着重要贡献，思政课在其中起着决定性的作用。大部分情况下，学生是否喜欢思政课直接取决于某门课教师的话语表达能力。随着互联网的兴起，传统的以教师讲授为主的教学模式已经不适应时代的发展。网络世界纷繁复杂，它无时无刻不在影响着人们的思考方式和认知方式，有些学生对网络的迷恋远远超过对书本的认同。思想政治课堂从内容到形式有着极其严肃的政治意义和政治要求。教师在讲授过程中由于各种主客观原因，时常表现为照本宣科，难以引起学的学习兴趣。同时，由于网络具有声文并茂、实时评论等优势，学生难免会对书本条条框框的内容产生置疑和反感。因此，思政课教师首先要不断学习，用习近平总书记在3.18座谈会上提出的6个要和八个统一要求自己[5]，将思政课的教材话语转化为教学话语、理论话语转化为生活话语、传统话语转化为现代话语、说教话语转化为引导话语等，使思政课话语表达理论有厚度、情感有温度、思想有锐度、语言有力度，从而增强思想政治教育的说服力、吸引力、感染力和影响力。
参考文献：
[1]宋彩虹，胡恒钊.“互联网+”背景下思想政治教育话语权建构研究[J]，理论研究，2019，3：63-75.
[2]郑永廷，曹群.坚持思想政治教育学科的话语权与主导权[J]，思想教育研究，2015，03：45-48.
[3]丁梅君，徐建军.论网络思想政治教育话语权效能的提升[J]，中南大学学报，2019，09：144-149.
[4]李婷.新媒体语境下高校思想政治教育话语的创新[J]，高校辅导员学刊，2016，02：91-95.
[5]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话报告.
作者简介：
葛贤（1990.02-），女，四川冕宁人，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
基金项目：新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权建构研究（18SB0187），项目研究成果。
（成都中医药大学 四川成都 610000）
关键词：新媒体;思想政治教育;主导权;话语权
《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，中国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%，手机网民规模达8.97亿，网民使用手机上网的比例达99.3%。有学者指出，以手机客户端为主的新媒体在大学生中的普及率已经达到100%，大学生已经在无形中成为促成新媒体环境形成的主力军，同时也是受新媒体影响最大的群体。新媒体的发展给高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。各类新媒体形成的平等、开放、共享、信息多元的环境，使教育途径、教育载体、教育内容、教育形式更加丰富、教育实效性更强，但同时对大学生的心理产生了巨大的影响、增加了思想政治教育的难度、对思想政治教育工作者提出了更高要求，对传统思想政治教育模式产生了影响，导致老师的主体地位削减，呈现出主导性不强、话语无力等问题，因此，对新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权提升路径进行研究分析，具有重要的意义。
1、新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权的内涵及意义
哲学家福柯指出：“话语即权力”，话语意味着社会团体依据某些规则将其意义传播到社会之中，以此来确立其社会地位，并被其他团体所认识的过程。[1]在当前社会条件下，各种信息广泛传播，各类文化交流交锋，各种思潮涌动更替，牢牢掌握高校思想政治教育话语权，不仅是维护社会主义意识形态的需要，更是引导大学生的发展与社会发展方向能力的体现。思想政治教育话语权，就是坚持社会主义道路、社会主义理论的权力和促进人的全面发展的能力，就是思想政治教育所坚持的社会主义方向、价值判断、理论观点，有资格和能力主导、指导人的发展和社会发展。因此，保障思想政治教育话语权，实际上就是保证社会主义的发展方向和人的全面发展目标。
所谓主导，就是引导全局并推动全局发展，而思想政治教育学科主导权，是指思想政治教育对人们的思想认识与行为进行引导、规范和矫正的本领与能力，坚持思想政治教育学科主导权，实际上就是研究如何實现马克思主义的指导和党在各方面的领导[2]。党的领导最根本的是思想领导，就是要坚持四个自信，增强四个意识，做到两个维护。在当今社会价值取向多元化、思想文化多样化的背景下，只有坚定不移地坚持用中国特色社会主义理论联系群众、教育群众并引导群众，牢牢掌握思想政治教育及学科建设的主导权，才能切实加强党的思想领导，保证中国特色社会主义建设事业向正确方向发展。
坚持思想政治教育及学科建设的主导权，关系人们坚持中国特色社会主义发展方向与道路的问题。由于话语在规范社会秩序、社会结构和人们的行为等方面发挥着有效的建构性、保障性作用，因此，各种社会力量都力图通过控制话语权以实现对社会和人们的影响与作用。这样，思想政治教育学科的话语权和主导权，就成为既有内在联系又相互区别的两个概念。特别地，高校作为社会主义建设者、接班人的聚集地，肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。同时，高校也是是许多重大新理念、新观点新思潮的策源地，是各类思想文化交流交融交锋的前沿阵地，是意识形态工作的重要阵地，因此，只有牢牢掌握高校思想政治教育学科建设的话语权，才能使思想政治教育学科建设在与其他各种非社会主义意识形态的观点交汇或交锋时，得到权力保证、政策支持和资源利用的优势，才能始终占有主导地位和发挥主导作用。高校思想政治教育话语权是思想政治教育主导权的前提和基础，而思想政治教育主导权是思想政治教育话语权的目标与升华，放弃思想政治教育学科话语权，思想政治教育学科主导权必将落空，而忽视思想政治教育主导权，思想政治教育话语权也将不复存在[3]。
2、新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权面临的现实困境
2.1、新媒体的特点
本课题通过调查大学生对新媒体的看法，结果显示有86.6%的同学认为新媒体最吸引他们的原因是新媒体的信息更新快速，82%的同学认为是因为新媒体传播的信息量大且内容生动有趣而被吸引，68%的同学则认为是因为新媒体环境下自身的话语权得以实现。由此可见，与传统媒体相比，伴随着互联网的发展迅速强大起来的新媒体具有多元性、交互性、虚拟性、隐秘性、开放性、平等性、即时性强、传播速度快、内容丰富等特点。这些特点能够使身处校园的大学生在最快的时间获取自己想要了解的任何信息，足不出户即可看世界，并且通过新媒体传播的内容大多内容生动丰富、呈现形式多样，获取方式便捷。最关键的还在于新媒体环境下大学生有更多的自主选择性，通过虚拟的空间可以自由发言等，可使大学生更有获得感。大学生在享受着新媒体特点的诸多便捷时，也受到新媒体环境中诸多负面信息的影响，使得大学生思想政治教育的主导权和话语权受到不同程度的影响。
2.2、新媒体对大学生思想政治教育的影响
网络媒体的发展如一把双刃剑，带来好处的同时也有诸多隐患。如在调查中，64.4%的大学生认为网络与课堂的差异让自己觉得矛盾;60.2%的大学生认为网络信息淡化大家的意识形态，甚至有34.7%的学生认为网络信息让自己对教师的话语产生怀疑。由此可见，新媒体的发展对思想政治教育主导权、话语权产生了重要的影响，如思想政治教育话语影响力降低、思想政治工作者话语权的权威性被消解、对思想政治教育者的综合素质提出了挑战等。
2.2.1、新媒体大量占用学生的时间，思想政治教育话语影响力降低。调查中，55.6%的大学生坦言自己每天使用新媒体的时间在4小时以上，40.2%的大学生使用手机、电脑等媒体2-4小时，仅有4.2的大学生每天使用新媒体的时间少于2小时，且高达94.1%的大学生认为自己大部分上网的时间是通过新媒体进行社交聊天及休闲娱乐，如看电影电视剧、娱乐八卦、综艺和打游戏等，有57.3%的大学生将大部分上网时间用于了解时事新闻，55.2%的大学生大部分时间用于学习。27.2%的大学生坦言新媒体的普及对自己的负面影响更大，主要原因在于网络占用太多时间，加之部分学生自控力不强，并没有利用新媒体好好学习。 2.2.2、新媒体增加了思想政治教育的难度，思想政治教育主导性减弱。大学生思想政治教育的主要内容包括思想道德、政治、文化、经济、法制、心理健康教育等。新媒体文化对校园文化的影响和相互融合，使信息传播更加便捷。除了积极向上的文化信息外，一些腐化、偏激的信息深入到大学生群体中，不断冲击着他们的思想政治观念、价值观和人生观，加大了思想政治教育工作的难度。调查中，90.8%的大学生认为通过网络传播的西方思想文化观念对自己的想法观念有影响，且62.7%的大学生认为自己的理想信念会受到网络媒体的影响，大学生通过新媒体获取的信息具有无可控制性和不确定性，会影响他们的道德认知和观念，不利于学校进行思想政治舆论导向，削弱了思想政治教育的作用。
2.2.3、新媒体提高了思想政治教育内容的丰富性，有利于思想政治教育思路的创新，但对思想政治教育工作者提出了更高的要求。新媒体传递的信息包罗万象，除了负面的信息，也有许多积极、正面的信息能够激励和鼓舞大学生。此外，新媒体为思想政治教育工作提供了多样化的教育方式，利于激发学生的兴趣，如新媒体的传播途径拥有多元化，传播内容和形式丰富，打破了时空限制。调查结果显示，大部分同学对当前的思想政治教育课态度一般，甚至有12.1%的学生不喜欢思想政治教育课程，主要原因在于学生没有意识到思政课的重要意义以及课程本身的问题，如56%的学生认为思政课教育手段单一，53.6%的学生认为思政课内容空洞、陈旧。值得注意的是有19.2%的学生认为在上课过程中，学生没有话语权。因此高校思政教育工作者可利用新媒体技术建立新型的教育模式，将文字、图片、视频资料等有机结合，使教育形式更符合学生的接受心理。
3、新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权提升路径
高校思想政治教育课作为对大学生进行主流意识形态宣传教育的主渠道和主阵地，其教学效果直接关系到马克思主义主流意识形态的主导权和话语权在青年大学生群体中的确立和巩固。此外，高校作为多元社会信息的集散地、前沿地，集中了全球化浪潮中激荡交织多元文化。尤其是伴随互联网的快速普及和发展，使具有强烈求知欲的大学生更容易接触这些多元文化思想。在多元文化激荡交织和互联网新环境的影响下，高校思想政治教育的、在教学内容和教学方式上难以适应形势，难以满足多元文化、大众文化、网络文化带来的挑战;教学载体和手段枯燥单一，难以对大学生所关注的热点焦点问题作出令人信服的回答，缺乏号召力和感染力;教学内容枯燥、陈旧，单向灌输，阵地功能缺失，说教色彩浓厚，脱离实际，导致思想政治教育主導权和话语权不断削弱[4]。因此，提升新媒体环境下思想政治教育主导权、话语权可通过创新思政课话语体系、建立思政课网络平台、增强思政课教师话语表达能力等途径实现。
3.1、创新思政课话语体系
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话强调：“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平教材，创新学术话语体系，建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系，努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。”创新思政课话语体系，首先必须聚焦学生普遍关注且一时难以解开的思想和理论难题，为广大青年学生排除“理论之忧”，解除“思想之难”;始终坚持“问题导向”，按照围绕学生、关照学生、服务学生、引领学生的根本要求，把学生最关注、最有疑惑的问题摆出来;其次，必须向习近平总书记治国理政新理念新思想新战略聚焦，在经典鉴赏中把握当代中国马克思主义的理论魅力;必须向深度关注“中国经验”和“中国方案”聚焦，帮助学生进一步坚定中国自信。始终坚持“学理优先”，既重视案例教学、实践教学，更注重把中国特色社会主义理论体系，特别是习近平总书记系列重要讲话精神转化为各门课程的学术和学理，转化为各相关学科的思维方式，转化为思想政治理论课教师的话语体系，让思想政治理论课教学内容和方法落到地上、进入心中，让中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信在思想政治理论课教学中，真正实现历史与逻辑的统一、理论和实践的统一、问题与方法的统一、教师与学生的统一。
3.2、建立思政课网络平台
调查结果显示，有54.1%的学生认为当前的思想政治教育课有没有充分利用新媒体，且49.3%的学生认为思想政治教育的主导权、话语权在新媒体环境下并没有得到充分体现，而59.8%的大学生希望通过网络媒体的渠道获得思想政治教育。因此，建立内容丰富、生动有趣的思政课网络平台对提升思想政治教育主导权、话语权有重要的意义。
3.3、增强思政课教师话语表达能力
思政课对意识形态宣传、提升大学生品德素质、树立正确的三观、丰富大学生知识、拓宽大学生视野及提升学生综合能力等有着重要贡献，思政课在其中起着决定性的作用。大部分情况下，学生是否喜欢思政课直接取决于某门课教师的话语表达能力。随着互联网的兴起，传统的以教师讲授为主的教学模式已经不适应时代的发展。网络世界纷繁复杂，它无时无刻不在影响着人们的思考方式和认知方式，有些学生对网络的迷恋远远超过对书本的认同。思想政治课堂从内容到形式有着极其严肃的政治意义和政治要求。教师在讲授过程中由于各种主客观原因，时常表现为照本宣科，难以引起学的学习兴趣。同时，由于网络具有声文并茂、实时评论等优势，学生难免会对书本条条框框的内容产生置疑和反感。因此，思政课教师首先要不断学习，用习近平总书记在3.18座谈会上提出的6个要和八个统一要求自己[5]，将思政课的教材话语转化为教学话语、理论话语转化为生活话语、传统话语转化为现代话语、说教话语转化为引导话语等，使思政课话语表达理论有厚度、情感有温度、思想有锐度、语言有力度，从而增强思想政治教育的说服力、吸引力、感染力和影响力。
参考文献：
[1]宋彩虹，胡恒钊.“互联网+”背景下思想政治教育话语权建构研究[J]，理论研究，2019，3：63-75.
[2]郑永廷，曹群.坚持思想政治教育学科的话语权与主导权[J]，思想教育研究，2015，03：45-48.
[3]丁梅君，徐建军.论网络思想政治教育话语权效能的提升[J]，中南大学学报，2019，09：144-149.
[4]李婷.新媒体语境下高校思想政治教育话语的创新[J]，高校辅导员学刊，2016，02：91-95.
[5]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话报告.
作者简介：
葛贤（1990.02-），女，四川冕宁人，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
基金项目：新媒体环境下高校思想政治教育主导权、话语权建构研究（18SB0187），项目研究成果。
（成都中医药大学 四川成都 610000）