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摘要：课程思政是高职院校进行立德树人的根本任务。本文以《信息技术基础》课程为依托，探究高职计算机类课程的“课程思政”的建设方法，这对于提升高职院校的思想政治工作，提升高职院校建设内涵，具有重要的意义。
关键词：课程思政;信息技术基础;建设内涵
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育和高等教育各领域”。《国家职业教育改革实施方案》要求各职业院校要使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
学生通过《信息技术基础》这门课程掌握办公软件应用的基木技术和应用技能，能完成日常办公事务性工作。主要内容分为计算机基础知识，office200中的Word2010，Excel2010，powerPoint2010三个办公软件的项目化应用。按照新形式下课程思政的总体要求，本文对《信息基础》这门课程中的有关内容进行了课程思政的实践探索，希望能够让学生在提升专业操作技能的同时，在思想水平上也得到一定提高，帮助学生树立和践行社会主义核心价值观。
1.课程思政在学生教学精神方面的探索
（1）培养学生危机意识
计算机发展历史的过程中，重点阐述我国计算机的发展历史践行，按照分组的形式，要求学生查阅我国计算机发展的历史以及当前计算机发展中存在的问题两个模块，尤其是以华为公司作为案例进行讲解我国芯片发展的艰辛历程，激发学生们的爱国热情。以office2010作为背景，结合我国自主研发的WPS文字处理系统，讲解金山公司的发展历程，描述WPS文字处理系统在文档处理过程中的优点，引导学生努力学习新的技术，进一步锻炼创新意识，锻炼学生进行科学思维的锻炼;以计算机网络作为背景。讲述中国在计算机基础网络设施方面的发展速度，结合中国的淘宝，京东等具有代表性的电子商务平台发展给世界经济带来的影响，对学生进行爱国主义教育。
（2）培养严谨的工作态度
学生毕业后用的比较多的就是相关文档的处理。尤其是公司的相关文件，这就要求学生在做文档处理的过程中需要更加的耐心和细心。无论网上下载的内容还是打印的文稿都要认真的校对，避免因为错别字发生更严重的后果。為此，我们采用的方案是设定单位时间内的班级内部小组比赛，通过设定比赛，将比赛成绩与平时考核进行结合，帮助学生快速的找出相应的错误，以此来增加学生们学习的积极性，培养学生严谨的态度。
（3）培养学生的合作意识
团队合作一直以来都是社会对于大学生的要求，它能够体现出团结协作、共谋发展的思想。因此在培养过程中需要注重培养学生团结协作的能力。教师可通过“发布小组作业、共同商讨、集体答辩”这样的实验方式让学生深刻明白团队的重要性。同时结合“一带一路”中的相关政策内容，培养同学知道国家富强，人民才能幸福的道理。
（4）工匠精神的培养
高职院校的主要任务是培养具有工匠精神的一线生产型的高技能学生，通过给学生讲解我国工匠的发展历史，深刻理解我国工匠所具有的吃苦耐劳的，不怕苦难的顽强品质的精神，以作业的方式让学生对工匠精神进行深刻认识，进一步培养学生传承工匠精神。
2.思政课程反馈效果
为了进一步说明思政课程的效果，选取了参与本次课题调查的学生作为研究对象，并采用了问卷调查的方式对他们一段时间内的课程思政的感受进行反馈研究，现对问卷调查的结果进行分析。
在“培养学生危机意识”反馈中，所有的学生的都认为这样的危机意识培养非常重要，这说明这种方式的思政效果比较好，在“培养严谨的工作态度”中，85%的学生认为这是非常必要，15%学生认为进入工作后再进行培养，这一方面说明工作态度受到了大家的认同，但是也说明了进一步培养工作态度的必要性;在“培养学生的合作意识”中，所有的学生的都认为这样的合作意识培养非常重要，这说明这种方式的思政效果比较好，为以后进行合作意识的进一步探索奠定了基础，在“工匠精神的培养”中，95%的学生的都认为这样的培养意识培养非常重要，5%的学生最好能够结合实际情况，采用走出去，请进来的方式进行面对面的培养，这也从侧面说明这种方式的思政效果比较好。
3.结束语
将思政课程中的爱国精神，工匠精神和创新精神与《信息技术基础》进行有效的结合，帮助学生进一步深刻理解课程思政中的相关精神的培养。同时激发教师的积极性、主动性、创造性开拓思维，创新思路，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，学习并运用先进教育教学理念。
参考文献：
[1]张建华，韩应欣，王春艳，姜娇阳，张海涛.高职院校专业课课程思政探讨——以《办公软件》课程为例[J].办公自动化，2020，25（14）：16-19.
[2]刘宾生，胡健，熊磊，袁磊.电子信息类专业开展课程思政教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（19）：184-185.
课题来源：浙江工业职业技术学院2020年度高层次教学建设培育项目——“课程思政示范课堂”建设项目（“课程思政”示范课堂建设—以《信息技术基础》为例）。
作者简介：陈暄（1979.3-），男，硕士，副教授，研究方向为课程改革。
（浙江工业职业技术学院 浙江绍兴 312000）
关键词：课程思政;信息技术基础;建设内涵
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育和高等教育各领域”。《国家职业教育改革实施方案》要求各职业院校要使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
学生通过《信息技术基础》这门课程掌握办公软件应用的基木技术和应用技能，能完成日常办公事务性工作。主要内容分为计算机基础知识，office200中的Word2010，Excel2010，powerPoint2010三个办公软件的项目化应用。按照新形式下课程思政的总体要求，本文对《信息基础》这门课程中的有关内容进行了课程思政的实践探索，希望能够让学生在提升专业操作技能的同时，在思想水平上也得到一定提高，帮助学生树立和践行社会主义核心价值观。
1.课程思政在学生教学精神方面的探索
（1）培养学生危机意识
计算机发展历史的过程中，重点阐述我国计算机的发展历史践行，按照分组的形式，要求学生查阅我国计算机发展的历史以及当前计算机发展中存在的问题两个模块，尤其是以华为公司作为案例进行讲解我国芯片发展的艰辛历程，激发学生们的爱国热情。以office2010作为背景，结合我国自主研发的WPS文字处理系统，讲解金山公司的发展历程，描述WPS文字处理系统在文档处理过程中的优点，引导学生努力学习新的技术，进一步锻炼创新意识，锻炼学生进行科学思维的锻炼;以计算机网络作为背景。讲述中国在计算机基础网络设施方面的发展速度，结合中国的淘宝，京东等具有代表性的电子商务平台发展给世界经济带来的影响，对学生进行爱国主义教育。
（2）培养严谨的工作态度
学生毕业后用的比较多的就是相关文档的处理。尤其是公司的相关文件，这就要求学生在做文档处理的过程中需要更加的耐心和细心。无论网上下载的内容还是打印的文稿都要认真的校对，避免因为错别字发生更严重的后果。為此，我们采用的方案是设定单位时间内的班级内部小组比赛，通过设定比赛，将比赛成绩与平时考核进行结合，帮助学生快速的找出相应的错误，以此来增加学生们学习的积极性，培养学生严谨的态度。
（3）培养学生的合作意识
团队合作一直以来都是社会对于大学生的要求，它能够体现出团结协作、共谋发展的思想。因此在培养过程中需要注重培养学生团结协作的能力。教师可通过“发布小组作业、共同商讨、集体答辩”这样的实验方式让学生深刻明白团队的重要性。同时结合“一带一路”中的相关政策内容，培养同学知道国家富强，人民才能幸福的道理。
（4）工匠精神的培养
高职院校的主要任务是培养具有工匠精神的一线生产型的高技能学生，通过给学生讲解我国工匠的发展历史，深刻理解我国工匠所具有的吃苦耐劳的，不怕苦难的顽强品质的精神，以作业的方式让学生对工匠精神进行深刻认识，进一步培养学生传承工匠精神。
2.思政课程反馈效果
为了进一步说明思政课程的效果，选取了参与本次课题调查的学生作为研究对象，并采用了问卷调查的方式对他们一段时间内的课程思政的感受进行反馈研究，现对问卷调查的结果进行分析。
在“培养学生危机意识”反馈中，所有的学生的都认为这样的危机意识培养非常重要，这说明这种方式的思政效果比较好，在“培养严谨的工作态度”中，85%的学生认为这是非常必要，15%学生认为进入工作后再进行培养，这一方面说明工作态度受到了大家的认同，但是也说明了进一步培养工作态度的必要性;在“培养学生的合作意识”中，所有的学生的都认为这样的合作意识培养非常重要，这说明这种方式的思政效果比较好，为以后进行合作意识的进一步探索奠定了基础，在“工匠精神的培养”中，95%的学生的都认为这样的培养意识培养非常重要，5%的学生最好能够结合实际情况，采用走出去，请进来的方式进行面对面的培养，这也从侧面说明这种方式的思政效果比较好。
3.结束语
将思政课程中的爱国精神，工匠精神和创新精神与《信息技术基础》进行有效的结合，帮助学生进一步深刻理解课程思政中的相关精神的培养。同时激发教师的积极性、主动性、创造性开拓思维，创新思路，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，学习并运用先进教育教学理念。
参考文献：
[1]张建华，韩应欣，王春艳，姜娇阳，张海涛.高职院校专业课课程思政探讨——以《办公软件》课程为例[J].办公自动化，2020，25（14）：16-19.
[2]刘宾生，胡健，熊磊，袁磊.电子信息类专业开展课程思政教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（19）：184-185.
课题来源：浙江工业职业技术学院2020年度高层次教学建设培育项目——“课程思政示范课堂”建设项目（“课程思政”示范课堂建设—以《信息技术基础》为例）。
作者简介：陈暄（1979.3-），男，硕士，副教授，研究方向为课程改革。
（浙江工业职业技术学院 浙江绍兴 312000）