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【摘要】高中教育是学生学习阶段的巅峰期，高三学习期的重要性尤为不可忽视。江苏高中英语教育随着新高考模式的确立，地位提高。本文就高三英语课堂最佳优化复习策略进行系列探讨，得出见解。
【关键词】高中教育;英语教育;高三英语;复习策略
【作者简介】葛晓芳，江苏省溧阳市光华高级中学。
百年大计，教育为本。随着社会的日益发展，国家需要有素养的创新型人才，因此，考试招生制度的改革应运而生。“根据国家统一部署，江苏省作为全国第三批实施高考综合改革的8个省市之一，从2018年秋季入学的高一年级学生实施高考綜合改革。”
随着江苏“高考模式”新改政策的确立，各个地区的高中都在探讨应对举措，各地之间的研讨会层出不穷，为新形势的到来做好充分准备。作为一名普通高中的英语老师，本人也对高考英语的一些问题进行了学习和深思，本文就高三英语课堂最佳优化复习策略进行浅谈。
一、认清形势，把握纲要
纵观近几年，尤其是2017至2019年，江苏英语试题都彰显着“立德树人、服务选才、引导教学”的核心要点，也迎合了核心素养的价值观念的号召。江苏教育部考试中心主任姜钢表示：高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拨、导向教学”的指导思想进行选题，出题。研读这个宗旨，我们会发现，“立德树人”回答了“为什么考”的问题。“服务选拔”告诉我们谁在命题;为什么这样命题。潜心研究近三年的高考试题，不难发现考查内容针对英语学科语法和词汇知识、解题能力、学科素养和核心价值精心选择，在基础性的前提下，充分体现综合性、应用性和创新性，为国家选拔人才做好科学性的准备。
比如，2019年高考英语的单项填空，紧紧围绕“国家形象、职业发展、5G运用、医患关系、清洁能源、环境问题、健康生活、文化交流”等具体社会情境，在真实的问题情境的下考查内容的基础性，考查学生在情境中运用英语理解和表达意义的解题能力。如若考生在学习之余，拓展了自己的知识面，熟悉一些时政要闻和热点，做起题目来会更加顺畅。
二、课堂是主阵地，学生是主体
在任何阶段的教育教学中，课堂都是不可侵犯的主阵地。主阵地中，学生是主体，老师是向导，彼此相互合作，通过科学的授课方式，让学生思维活跃，广度和深度都能达到极致，充分发挥学生的主体性。高三英语的复习课不同于高一和高二的新课授课方式，如何在有限的学习时间内，把握上课要点，让学生在短暂的一节课内有所收获，把学习效率提到最高，这是让每个高三英语老师不容忽视的问题。事实证明，每节复习课的目标制定最忌讳“泛重点化”。很多讲座专家都一致认为： 在一节课中，学生能熟练运用5个语言点（新词汇、词组或语法现象），掌握2个微技能（阅读或语法微技能），使用一个学习策略，这都已经是很了不起的事情！在高三英语课堂中，词汇的输入和输出都是高中阶段频率最高的，面对着海量词汇，学生对词汇的记忆，加之老师的词汇检测，都需要科学性和重点性。
教师功夫在备课，学生功夫在实践。高三的复习课堂中，老师是学生的助理，负责协助学生把考试内容掌握得更好，帮助学生整合话题，利于学生形成思维导图，而不是“教师一言堂”。古语云：满则亏！老师们应该每堂课给学生留有“思考-归纳-反馈”这一过程的时间，训练学生会分析的思维，促进自主探究和合作学习，提升学生的学习效果，也更能突出学生是主体。
三、洞悉学生课堂习性，效率最大化
教师在日常的教学工作中应密切关注学生的课堂习性和具体行为，比如学生对教室里座位的喜好选择、对知识点的提问、回答老师的态度和方式等，这些听课行为都会对教学质量与一定的影响。
以下是南京师范大学的某位资深教授调查问卷收集的数据，本文做成数据图表，清晰展现内容，供大家参考。
数据显示，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。老师们可知，高三英语复习课是建立在所有模块（江苏考纲要求模块1至模块8为必教内容）新授已经完成的基础上形成的新学习秩序，相同主题的内容需要整合在一起方可形成效率最大化。通过数据，我们不妨解放自己，放心大胆地让学生自己动手整合，通过小组合作，或者多组PK的方式，既可以让学生锻炼动手能力，增加实践机会，又可以调动学生的积极性，培养学生们的合作精神。何乐而不为呢？
综上所述，高三英语课堂的复习策略是教学过程中的重中之重，只有制定好科学的教学策略，让课堂达到最优化，才能在短短的一节课中，配合学生的学习习性，让学生发挥主观能动性的同时，学到最多的东西，为高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]何金朵.初中科学课堂教学中留白技巧的应用[J].教学课程·中学，2018（5）.
[2]赵志刚.高中英语课堂深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
【关键词】高中教育;英语教育;高三英语;复习策略
【作者简介】葛晓芳，江苏省溧阳市光华高级中学。
百年大计，教育为本。随着社会的日益发展，国家需要有素养的创新型人才，因此，考试招生制度的改革应运而生。“根据国家统一部署，江苏省作为全国第三批实施高考综合改革的8个省市之一，从2018年秋季入学的高一年级学生实施高考綜合改革。”
随着江苏“高考模式”新改政策的确立，各个地区的高中都在探讨应对举措，各地之间的研讨会层出不穷，为新形势的到来做好充分准备。作为一名普通高中的英语老师，本人也对高考英语的一些问题进行了学习和深思，本文就高三英语课堂最佳优化复习策略进行浅谈。
一、认清形势，把握纲要
纵观近几年，尤其是2017至2019年，江苏英语试题都彰显着“立德树人、服务选才、引导教学”的核心要点，也迎合了核心素养的价值观念的号召。江苏教育部考试中心主任姜钢表示：高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拨、导向教学”的指导思想进行选题，出题。研读这个宗旨，我们会发现，“立德树人”回答了“为什么考”的问题。“服务选拔”告诉我们谁在命题;为什么这样命题。潜心研究近三年的高考试题，不难发现考查内容针对英语学科语法和词汇知识、解题能力、学科素养和核心价值精心选择，在基础性的前提下，充分体现综合性、应用性和创新性，为国家选拔人才做好科学性的准备。
比如，2019年高考英语的单项填空，紧紧围绕“国家形象、职业发展、5G运用、医患关系、清洁能源、环境问题、健康生活、文化交流”等具体社会情境，在真实的问题情境的下考查内容的基础性，考查学生在情境中运用英语理解和表达意义的解题能力。如若考生在学习之余，拓展了自己的知识面，熟悉一些时政要闻和热点，做起题目来会更加顺畅。
二、课堂是主阵地，学生是主体
在任何阶段的教育教学中，课堂都是不可侵犯的主阵地。主阵地中，学生是主体，老师是向导，彼此相互合作，通过科学的授课方式，让学生思维活跃，广度和深度都能达到极致，充分发挥学生的主体性。高三英语的复习课不同于高一和高二的新课授课方式，如何在有限的学习时间内，把握上课要点，让学生在短暂的一节课内有所收获，把学习效率提到最高，这是让每个高三英语老师不容忽视的问题。事实证明，每节复习课的目标制定最忌讳“泛重点化”。很多讲座专家都一致认为： 在一节课中，学生能熟练运用5个语言点（新词汇、词组或语法现象），掌握2个微技能（阅读或语法微技能），使用一个学习策略，这都已经是很了不起的事情！在高三英语课堂中，词汇的输入和输出都是高中阶段频率最高的，面对着海量词汇，学生对词汇的记忆，加之老师的词汇检测，都需要科学性和重点性。
教师功夫在备课，学生功夫在实践。高三的复习课堂中，老师是学生的助理，负责协助学生把考试内容掌握得更好，帮助学生整合话题，利于学生形成思维导图，而不是“教师一言堂”。古语云：满则亏！老师们应该每堂课给学生留有“思考-归纳-反馈”这一过程的时间，训练学生会分析的思维，促进自主探究和合作学习，提升学生的学习效果，也更能突出学生是主体。
三、洞悉学生课堂习性，效率最大化
教师在日常的教学工作中应密切关注学生的课堂习性和具体行为，比如学生对教室里座位的喜好选择、对知识点的提问、回答老师的态度和方式等，这些听课行为都会对教学质量与一定的影响。
以下是南京师范大学的某位资深教授调查问卷收集的数据，本文做成数据图表，清晰展现内容，供大家参考。
数据显示，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。老师们可知，高三英语复习课是建立在所有模块（江苏考纲要求模块1至模块8为必教内容）新授已经完成的基础上形成的新学习秩序，相同主题的内容需要整合在一起方可形成效率最大化。通过数据，我们不妨解放自己，放心大胆地让学生自己动手整合，通过小组合作，或者多组PK的方式，既可以让学生锻炼动手能力，增加实践机会，又可以调动学生的积极性，培养学生们的合作精神。何乐而不为呢？
综上所述，高三英语课堂的复习策略是教学过程中的重中之重，只有制定好科学的教学策略，让课堂达到最优化，才能在短短的一节课中，配合学生的学习习性，让学生发挥主观能动性的同时，学到最多的东西，为高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]何金朵.初中科学课堂教学中留白技巧的应用[J].教学课程·中学，2018（5）.
[2]赵志刚.高中英语课堂深度教学研究[D].华中师范大学，2018.