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安全是火，点燃生命之灯；安全是灯，照亮生命之路；安全是水，承载生命之舟。安全是个人与集体的基本线，其重要性无需赘言。所以安全教育是学校里教学的重中之重，其质量好坏决定了各项工作能否顺利开展。不少教师认为安全教育只能在班会课上进行，但我认为安全教育不应该仅仅局限于安全知识教育大会和班队会课中，平时授课时教师也需适当地对学生安全知识进行循循善诱地教育。有不少老师认为只能在素有“百科全书”之称的小学语文课里做到，在涉及包容学科少的数学课堂教学中安全教育则根本无法进行。然而，作为小学数学老师的我认为，在小学数学课堂里完全能对学生进行安全教育教学。
下面，我就自己在数学教学时是如何进行安全教育，浅谈自己的做法。
一、常常铭心，牢记安全
教师不仅要在课间注意学生的安全，在授课期间也应将“学生安全责任重于泰山”铭记于心，绝不能出现丝毫的麻痹大意。因为小学生的年龄较小，自控能力相对较低，而学生在课堂时的一举一动都与其自身及他人的安全息息相关，学生稍有不慎便有可能发生意外。安全工作的原则是“预防为主”，因此教师要对那些可能会安全事故的情况进行预防避免。
如在教学《认识图形》一课时，为了能使学生对图形有更为深刻的认识，我就让学生拿出课前已准备好的硬纸板和剪刀、裁纸刀等文具自己动手裁剪“七巧板”并拼凑出相应的图形纸板。在让学生动手操作前，我再三叮嘱学生使用此类文具的注意事项。在学生动手裁剪纸板的过程中，我也密切关注学生的操作。一旦发现学生存在有可能造成危险的动作马上纠正学生的动作并引导其进行正确而安全的操作。
此外，课堂上有时也难免出现突发的意外状况，教师需要牢记学生的安全责任，合适的时候也可利用这些突发的事情对学生进行安全教育。有次我讲课，一学生感到身体不适当场呕吐。我当即停下讲课让剩下的同学暂时自己看书学习，并且让班干部维持课堂纪律。而那位身体不适的同学则由我亲自送到校医室，然后待校医确定该学生无大碍后再返回教室上课。与此同时，返回上课时可以提醒学生注意饮食作息，强调时令变化要注意增添衣服等生活。虽然这样处理会耽误正常上课的时间，打乱教学计划，但却是必不可少的环节。因为教师不仅要传授知识，还要保护好学生的安全，同时也很好地教育了其他学生。
二、时时有心，创设情景
新课标下的小学数学教学氛围较为开放，教师可以积极地创设合适的教学情景与课堂互动情景，在进行正常的数学教学的过程中可对学生进行恰当的安全教育。
例如，在课堂上我会给学生适当的练习题进行巩固，而在备课过程中选择练习题时，教师便可以选择或者教师自己编写适合的题材题目作为安全教育与数学教学的载体。打个比方，我在教学二年级上册《位置与方向》这一课时，就选择了课后“想想做做”的第三道思考题“紧急情况下的疏散”。在这一课里便需要适时得渗透安全教育，在讲题目的同时要教育学生让其懂得紧急情况疏散时不能走电梯，并且服从监护人或教师的指引安排有序地行走。以此为契机教会学生在遇到此类突发情况时，能正确地应对。
再如，如在四年级上册《认识平均数》的练习中出现了这样一道题目：一个游泳池平均水深1.2米，不会游泳的小明身高1.4米，他进入这个游泳池会有危险吗？通过这个题目，老师不光要让孩子理解平均数的意义，还应该让学生进一步明白小孩子在不明水深和没有大人监管的情况下是不能私自游泳的，否则很有可能会出现危险。
教师积极创设合适的情景，让学生身临其境并了解有可能造成危险的情况，这对于学生来说，显然要比单纯一味的干巴巴的安全知识说教更有说服力。
三、处处留心，见缝穿插
的确，小学数学相对于有“百科全书”的小学语文来说所涉及的学科较单一，相比之下对学生进行安全教育要困难得多，但并不是不可能。小学数学的教科书多是以小学生的日常生活作为数学知识的切入点与载体，众多知识的呈递都不乏主题图画。教科书中并非只是单纯的数学学科知识，日常生活的信息也不少。只要教师稍微留心，就能运用这些丰富的信息素材对学生进行穿插见缝地渗透安全教育。
例如，我在一年级上册“认数”这一部分《0的认识》的教学过程中，除了教学生对数字“0”的认识外，还引导学生认识生活中“0”的存在。因此我也见缝穿插了生活重要如“110、120、119”等电话号码的认识，让学生牢记这些重要的电话号码，并懂得在关键时刻如何拨打紧急电话。又如在教学二年级上册的《时、分、秒的认识》一课时，不但要让学生清楚地知道时间，我还告诫学生时间是十分宝贵的要珍惜，但是在过马路时则是“宁慢三分，不争一秒”。由此也可以对学生穿插些适当的交通安全知识教育“要注意交通安全，过马路时不能横闯马路要看红绿灯、走斑马线”等。
要做到能充分运用课堂教学素材并见缝穿插安全教育，首先需要教师具有捕捉教学素材信息的能力。教师看到课本上引入的小学生生活的情景与载体信息，要能尽可能多地读出图中、文字里的信息。只有获取了信息，才能教育好学生。其次，教师还需要具有发散的思维。教师看到课本上引入的小学生生活的情景与载体信息，应当明白运用这些素材不只能够更好地引导学生掌握数学知识，还可以合理地运用这些素材对学生进行安全教育。遇到这些素材信息时教师要有心，懂得联系安全方面的知识，想想能否运用教学素材来对学生进行安全教育。再次，教师也需要平衡安全教育与正常数学科教学两者的关系。我们说，在小学数学课上对学生安全教育，仍然是以数学教学为主角，利用合适的情景与载体而进行的；数学知識的教学仍是主角。若是教师在课堂上讲了过多的安全知识会喧宾夺主，数学课变成了安全知识班会课。
总而言之，为了学生的安全健康成长，教师对学生的安全教育和引导不可或缺。教师在数学教学中渗透安全知识，安全教育的效果更好。这需要教师有高度的责任感，常常铭心，牢记学生安全；时时有心，创设教学情景；处处留心，见缝穿插安全教育。
下面，我就自己在数学教学时是如何进行安全教育，浅谈自己的做法。
一、常常铭心，牢记安全
教师不仅要在课间注意学生的安全，在授课期间也应将“学生安全责任重于泰山”铭记于心，绝不能出现丝毫的麻痹大意。因为小学生的年龄较小，自控能力相对较低，而学生在课堂时的一举一动都与其自身及他人的安全息息相关，学生稍有不慎便有可能发生意外。安全工作的原则是“预防为主”，因此教师要对那些可能会安全事故的情况进行预防避免。
如在教学《认识图形》一课时，为了能使学生对图形有更为深刻的认识，我就让学生拿出课前已准备好的硬纸板和剪刀、裁纸刀等文具自己动手裁剪“七巧板”并拼凑出相应的图形纸板。在让学生动手操作前，我再三叮嘱学生使用此类文具的注意事项。在学生动手裁剪纸板的过程中，我也密切关注学生的操作。一旦发现学生存在有可能造成危险的动作马上纠正学生的动作并引导其进行正确而安全的操作。
此外，课堂上有时也难免出现突发的意外状况，教师需要牢记学生的安全责任，合适的时候也可利用这些突发的事情对学生进行安全教育。有次我讲课，一学生感到身体不适当场呕吐。我当即停下讲课让剩下的同学暂时自己看书学习，并且让班干部维持课堂纪律。而那位身体不适的同学则由我亲自送到校医室，然后待校医确定该学生无大碍后再返回教室上课。与此同时，返回上课时可以提醒学生注意饮食作息，强调时令变化要注意增添衣服等生活。虽然这样处理会耽误正常上课的时间，打乱教学计划，但却是必不可少的环节。因为教师不仅要传授知识，还要保护好学生的安全，同时也很好地教育了其他学生。
二、时时有心，创设情景
新课标下的小学数学教学氛围较为开放，教师可以积极地创设合适的教学情景与课堂互动情景，在进行正常的数学教学的过程中可对学生进行恰当的安全教育。
例如，在课堂上我会给学生适当的练习题进行巩固，而在备课过程中选择练习题时，教师便可以选择或者教师自己编写适合的题材题目作为安全教育与数学教学的载体。打个比方，我在教学二年级上册《位置与方向》这一课时，就选择了课后“想想做做”的第三道思考题“紧急情况下的疏散”。在这一课里便需要适时得渗透安全教育，在讲题目的同时要教育学生让其懂得紧急情况疏散时不能走电梯，并且服从监护人或教师的指引安排有序地行走。以此为契机教会学生在遇到此类突发情况时，能正确地应对。
再如，如在四年级上册《认识平均数》的练习中出现了这样一道题目：一个游泳池平均水深1.2米，不会游泳的小明身高1.4米，他进入这个游泳池会有危险吗？通过这个题目，老师不光要让孩子理解平均数的意义，还应该让学生进一步明白小孩子在不明水深和没有大人监管的情况下是不能私自游泳的，否则很有可能会出现危险。
教师积极创设合适的情景，让学生身临其境并了解有可能造成危险的情况，这对于学生来说，显然要比单纯一味的干巴巴的安全知识说教更有说服力。
三、处处留心，见缝穿插
的确，小学数学相对于有“百科全书”的小学语文来说所涉及的学科较单一，相比之下对学生进行安全教育要困难得多，但并不是不可能。小学数学的教科书多是以小学生的日常生活作为数学知识的切入点与载体，众多知识的呈递都不乏主题图画。教科书中并非只是单纯的数学学科知识，日常生活的信息也不少。只要教师稍微留心，就能运用这些丰富的信息素材对学生进行穿插见缝地渗透安全教育。
例如，我在一年级上册“认数”这一部分《0的认识》的教学过程中，除了教学生对数字“0”的认识外，还引导学生认识生活中“0”的存在。因此我也见缝穿插了生活重要如“110、120、119”等电话号码的认识，让学生牢记这些重要的电话号码，并懂得在关键时刻如何拨打紧急电话。又如在教学二年级上册的《时、分、秒的认识》一课时，不但要让学生清楚地知道时间，我还告诫学生时间是十分宝贵的要珍惜，但是在过马路时则是“宁慢三分，不争一秒”。由此也可以对学生穿插些适当的交通安全知识教育“要注意交通安全，过马路时不能横闯马路要看红绿灯、走斑马线”等。
要做到能充分运用课堂教学素材并见缝穿插安全教育，首先需要教师具有捕捉教学素材信息的能力。教师看到课本上引入的小学生生活的情景与载体信息，要能尽可能多地读出图中、文字里的信息。只有获取了信息，才能教育好学生。其次，教师还需要具有发散的思维。教师看到课本上引入的小学生生活的情景与载体信息，应当明白运用这些素材不只能够更好地引导学生掌握数学知识，还可以合理地运用这些素材对学生进行安全教育。遇到这些素材信息时教师要有心，懂得联系安全方面的知识，想想能否运用教学素材来对学生进行安全教育。再次，教师也需要平衡安全教育与正常数学科教学两者的关系。我们说，在小学数学课上对学生安全教育，仍然是以数学教学为主角，利用合适的情景与载体而进行的；数学知識的教学仍是主角。若是教师在课堂上讲了过多的安全知识会喧宾夺主，数学课变成了安全知识班会课。
总而言之，为了学生的安全健康成长，教师对学生的安全教育和引导不可或缺。教师在数学教学中渗透安全知识，安全教育的效果更好。这需要教师有高度的责任感，常常铭心，牢记学生安全；时时有心，创设教学情景；处处留心，见缝穿插安全教育。