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摘要：受传统的教学理念影响，美术教学的重要性并没有得到凸显。现如今在教学改革的不断推进中，美术教育的重要性也得到了广泛重视。小学教学期间，教师应针对不同的教学课程开展相应的教学活动，让学生发现美术教学中的趣味性元素，并主动到渗入到美术学习当中，提高美术教学的效率与水平，培养学生的艺术魅力。
关键词：小学;美术;趣味教学
引言：
激发学生的兴趣是推进美术教学效率的基本动力，在传统的教学理念当中，教师更加注重于知识的传授，为了顺应教学改革的要求，教师应采用趣味化的教学方式改变以往的教学模式，通过各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正的爱上美术。本文将以《大师画我也画》这一教学活动为主，探讨在小学美术课堂教学中如何实施趣味性教学策略。
一、创设具有艺术氛围的教学环境，激发学生创作兴趣
美术是一种会给人带来强大视觉体验的艺术活动。在美术课程开展之前，教师可以先通过创设情境的方式，给学生带来一些艺术创作的兴趣和意境，激发学生的创作兴趣。
在传统的美术课堂教学是比较枯燥乏味的，一般是教师提出相应的绘画主题，让学生进行模仿绘画，整个绘画过程很少有互动，这也就导致整个绘画过程枯燥乏味。为改变这一现状，教师在上课时可以先给学生播放一段艺术感比较强的舞蹈或者是歌剧，这些具有艺术感的动态内容会让学生产生浓烈的兴趣，虽然不能够亲身去表演，但是可以通过绘画的方式保留自己印象最深刻的画面，这种现象就类似于人们看到好看的画面，想要用手机拍下来一样。
通过这种方法能够激发学生的创作灵感和创作兴趣，有利于后续课程的顺利展开。但是在选择播放素材时，一定要选择一些与学生年龄相符的内容，因为小学阶段的学生心理比较稚嫩，不管是选择舞蹈还是歌剧素材，都要保证内容的通俗易懂，而且还必须要具备一定的美感，这样有利于和学生产生心理共鸣。
另外也可以让学生欣赏一些大师的绘画作品，学习绘画作品当中的风格以及艺术表现形式，为后续的美术课程教学打下一定基础。
二、创设问题情境，提高课堂乐趣
小学阶段的学生非常容易被一些新奇有趣的事物所吸引，所以在美术课程开展过程中，教师也应该采取合适的教学方案，使课堂氛围变得更加活泼有趣，减轻学生的学习压力，这也有利于激发学生的学习兴趣，提高小学美术的教学质量。
以《大师画我也画》为例，教师在授课的过程中可以先对学生提出问题“你心目中的大师绘画作品是什么样的？你觉得它的艺术形式主要表现在哪里？”在提出问题之后，让学生自主进行思考，提出这些问题的目的并不是为了让学生给出一个答案，而是让学生发现自己心目中的艺术绘画作品应该是什么样子的，这也是为下一阶段的绘画做好铺垫。
教师可以让学生自由进行讨论，相互表达自己心目中的艺术绘画作品。通过这种方法能够使原本枯燥乏味的课堂变得更加生动，也能够提高学生的积极性和兴趣。
三、创造自由发挥空间，鼓励学生自主创作
美术课程主要是为了培养学生的艺术魅力，而艺术本身是不应该被某些规则所限制的，所以在教学过程中，教师也不应该给学生制定严格的学习制度，应该鼓励学生积极主动的自由发挥。同时教师也需要给学生创造一个充满想象力的发挥空间，让学生能够自由创作。
在学生对自己心目中的艺术作品有了一个明确的定位之后，教师可以鼓励学生按照自己心中所想的样子自由进行创作，既可以参考大师作品，也可以自由发挥。教师还需要为学生提供一些创作素材或创作工具，创作工具可以是棉签、棉线、积木、纸巾等日常生活中比较常见的物品，让学生充分发挥自己的想象力，按照自己的想象，绘画出自己心目中的艺术作品。
四、创设评价环节，提高美术教学的有效性
给学生营造一个广阔的创作空间以及丰富的创作素材和工具，并不是为了让学生乱画，而是让学生以自己的想法绘画出有意义的作品。对此，教师需要在绘画环节完成之后，组织绘画评价环节，让学生展示自己的作品，并说明自己作品的含义，在学生的整个展示过程中，教师应该充分尊重学生的想象力和创作力，站在学生的角度去理解学生的绘画内容和绘画含义。
在展示的過程中，教师也应该和其他学生一起对学生的作品进行评分，让学生认识到自己绘画的特点以及不足之处，这有利于进一步加强学生的绘画意识和绘画创作水平。
在学生全部展示完自己的绘画作品之后，教师也应该将自己的绘画作品呈现出来，让学生进行评价，这个过程中可以构建一个良好的师生交流氛围，有利于让教师融入到学生群体当中，提高美术教学的趣味性。
结语：
在实际的美术教学中，采用趣味性教学的方式，能够激发学生的兴趣，让学生以一种非常饱满的态度投入到美术绘画当中，这有利于展现学生的创造性思维，使学生在绘画的过程中养成独特的个人艺术风格。在这样的教学氛围之下，也有利于提高小学美术教学的整体教学质量。另外教师也需要善于观察了解学生的学习状态和学习水平，根据学生的需求制定个性化的趣味教学方案，培养学生的创作能力、艺术分析表现能力。
参考文献：
[1]张清彬.小学美术课堂趣味性教学探索[J].家长，2021（12）：135-136.
[2]刘雅静.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用分析[J].新课程，2021（01）：105.
关键词：小学;美术;趣味教学
引言：
激发学生的兴趣是推进美术教学效率的基本动力，在传统的教学理念当中，教师更加注重于知识的传授，为了顺应教学改革的要求，教师应采用趣味化的教学方式改变以往的教学模式，通过各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正的爱上美术。本文将以《大师画我也画》这一教学活动为主，探讨在小学美术课堂教学中如何实施趣味性教学策略。
一、创设具有艺术氛围的教学环境，激发学生创作兴趣
美术是一种会给人带来强大视觉体验的艺术活动。在美术课程开展之前，教师可以先通过创设情境的方式，给学生带来一些艺术创作的兴趣和意境，激发学生的创作兴趣。
在传统的美术课堂教学是比较枯燥乏味的，一般是教师提出相应的绘画主题，让学生进行模仿绘画，整个绘画过程很少有互动，这也就导致整个绘画过程枯燥乏味。为改变这一现状，教师在上课时可以先给学生播放一段艺术感比较强的舞蹈或者是歌剧，这些具有艺术感的动态内容会让学生产生浓烈的兴趣，虽然不能够亲身去表演，但是可以通过绘画的方式保留自己印象最深刻的画面，这种现象就类似于人们看到好看的画面，想要用手机拍下来一样。
通过这种方法能够激发学生的创作灵感和创作兴趣，有利于后续课程的顺利展开。但是在选择播放素材时，一定要选择一些与学生年龄相符的内容，因为小学阶段的学生心理比较稚嫩，不管是选择舞蹈还是歌剧素材，都要保证内容的通俗易懂，而且还必须要具备一定的美感，这样有利于和学生产生心理共鸣。
另外也可以让学生欣赏一些大师的绘画作品，学习绘画作品当中的风格以及艺术表现形式，为后续的美术课程教学打下一定基础。
二、创设问题情境，提高课堂乐趣
小学阶段的学生非常容易被一些新奇有趣的事物所吸引，所以在美术课程开展过程中，教师也应该采取合适的教学方案，使课堂氛围变得更加活泼有趣，减轻学生的学习压力，这也有利于激发学生的学习兴趣，提高小学美术的教学质量。
以《大师画我也画》为例，教师在授课的过程中可以先对学生提出问题“你心目中的大师绘画作品是什么样的？你觉得它的艺术形式主要表现在哪里？”在提出问题之后，让学生自主进行思考，提出这些问题的目的并不是为了让学生给出一个答案，而是让学生发现自己心目中的艺术绘画作品应该是什么样子的，这也是为下一阶段的绘画做好铺垫。
教师可以让学生自由进行讨论，相互表达自己心目中的艺术绘画作品。通过这种方法能够使原本枯燥乏味的课堂变得更加生动，也能够提高学生的积极性和兴趣。
三、创造自由发挥空间，鼓励学生自主创作
美术课程主要是为了培养学生的艺术魅力，而艺术本身是不应该被某些规则所限制的，所以在教学过程中，教师也不应该给学生制定严格的学习制度，应该鼓励学生积极主动的自由发挥。同时教师也需要给学生创造一个充满想象力的发挥空间，让学生能够自由创作。
在学生对自己心目中的艺术作品有了一个明确的定位之后，教师可以鼓励学生按照自己心中所想的样子自由进行创作，既可以参考大师作品，也可以自由发挥。教师还需要为学生提供一些创作素材或创作工具，创作工具可以是棉签、棉线、积木、纸巾等日常生活中比较常见的物品，让学生充分发挥自己的想象力，按照自己的想象，绘画出自己心目中的艺术作品。
四、创设评价环节，提高美术教学的有效性
给学生营造一个广阔的创作空间以及丰富的创作素材和工具，并不是为了让学生乱画，而是让学生以自己的想法绘画出有意义的作品。对此，教师需要在绘画环节完成之后，组织绘画评价环节，让学生展示自己的作品，并说明自己作品的含义，在学生的整个展示过程中，教师应该充分尊重学生的想象力和创作力，站在学生的角度去理解学生的绘画内容和绘画含义。
在展示的過程中，教师也应该和其他学生一起对学生的作品进行评分，让学生认识到自己绘画的特点以及不足之处，这有利于进一步加强学生的绘画意识和绘画创作水平。
在学生全部展示完自己的绘画作品之后，教师也应该将自己的绘画作品呈现出来，让学生进行评价，这个过程中可以构建一个良好的师生交流氛围，有利于让教师融入到学生群体当中，提高美术教学的趣味性。
结语：
在实际的美术教学中，采用趣味性教学的方式，能够激发学生的兴趣，让学生以一种非常饱满的态度投入到美术绘画当中，这有利于展现学生的创造性思维，使学生在绘画的过程中养成独特的个人艺术风格。在这样的教学氛围之下，也有利于提高小学美术教学的整体教学质量。另外教师也需要善于观察了解学生的学习状态和学习水平，根据学生的需求制定个性化的趣味教学方案，培养学生的创作能力、艺术分析表现能力。
参考文献：
[1]张清彬.小学美术课堂趣味性教学探索[J].家长，2021（12）：135-136.
[2]刘雅静.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用分析[J].新课程，2021（01）：105.