论文部分内容阅读
◆摘 要：初中語文正是学生积累知识、思维发展的重要阶段，培养学生的学科素养尤为重要。面对这一综合性比较强的学科，学生除了需要掌握一定的语文知识之外，一定要不断提高思维能力。学生只有在课堂上进行主动的思考，才能使课堂的效率得到进一步的提升。而面对现在初中语文的教学现状，教师在强化学生思维能力的培养方面是非常缺乏的，从而不利于学生思维能力的提升。因此，初中教师应该积极采取一些措施来提高学生思维能力。
◆关键词：初中语文;强化思维;培养
一、初中语文教学中语文思维培养存在的问题
（一）缺乏思维教育理念
在现代的初中语文教学中，教师认为学生最主要的就是掌握更多的语文知识，从而提高语文学习成绩。因此，在课堂中教师比较重视对语文知识的传授，从而忽略对学生思维能力的培养。在真正的语文课堂中，教师想着在有限的课堂时间之内把需要传授给学生的语文知识讲述完毕，在课堂上教师说得多，学生思考的少，甚至只是被动的听讲，并没有开展一些培养学生思维能力的训练活动。教师思维教育理念的缺乏，致使教师在初中语文思维能力培养方面不够重视，学生的思维能力得不到有效的提升。
（二）忽略培养语文思维的独立性
在实际的初中语文教学中，教师判断学生是否在课堂上认真听讲，只能靠课堂上的表现，针对于课堂上表现比较积极的学生，教师一般都会对其进行一定的言语夸赞，学生为了得到教师的鼓励，在课堂上一般都会非常积极地表达自己的意见，但有时候为了突出自己并没有对问题进行全面思考就开始表达自己的意见，这样虽然课堂氛围比较活跃，学生的学习积极性也会具有，但是却缺乏学生思维能力的独立性。而教师想要培养学生的思维能力，就一定要先培养学生的思维独立性，只有学生对问题进行独立思考，才能使其思维能力得到真正意义上的提升，才能更教师传授的内容具有更加全面地理解。
（三）教学方式过于单一
在目前的初中语文教育中，教师关注的重点仍然是如何更好地提高学生的语文成绩，因此在课堂的教学目标和教学内容的设计上都是围绕着这一结果进行开展的。教师教学方式不够丰富，对教学的目标缺乏深入思考，从而却忽略对学生语文思维能力的培养。虽然语文成绩高低是教师教学效果的一种体现，但是教师让学生通过思维解决问题，才是学生达到举一反三的根本，教学效率才能真正得到提高。
二、初中语文教学中有效培养学生语文思维的方法
（一）激发学生学习语文的兴趣，培养语文学科素养
“兴趣是最好的老师。”学生学习语文的兴趣至关重要。在初中语文的学习中，有一部分的学生由于在小学阶段的语文基础不扎实，导致在初中语文的学习中经常会遇到一些困难，再加上语文分数也不理想，师生都比较看重语文分数，导致学生在兴趣和自信心方面会受到一定的影响。面对这样的现状，教师应该积极鼓励学生面对语文学习中的困难，创设情境和活动激发学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动力，不断的提高对语文学习的自信心。语文教学旨在培养学生的学科素养，在语文的学习中不能唯分数论，要重视学生多方面能力的培养。其中思维能力就是重要一环。比如在学习《变色龙》一课，本文主要讲述的是奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件，态度却因狗的主人是谁不断变化。以“我来断案”导入，将案件抛给学生，鼓励学生思考如何断案，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生思考。
（二）巧设问题，引发学生讨论
初中语文教师想要培养学生的思维能力，就一定要在日常的教学开展中，注重对学生思维能力的训练。思维能力从表面上来看还是比较抽象的，但是可以通过具体的训练使其得到有效的提升。在初中语文学习中，教师可以鼓励学生自己组织语言来表达对文章的理解以及作者的内心情感变化，从而使学生在语言组织的过程中思维能力得到锻炼。那么就需要教师做到引导作用，提前根据文章内容设好相关的问题，使学生对问题进行思考，进而用语言表达出问题思考的结果。同时，为了使学生的思维能力得到进一步的提升，教师还应该鼓励学生进行合作学习，通过对同一问题进行讨论，表达各自对问题的理解和看法，从而使课堂知识内容得到进一步的丰富，面对不同层次的学生在合作学习的过程中，学生们的思维能力都可以得到不同程度的提升。
（三）从情感教育入手，训练学生思维独特性
新课改后，现代教育越来越注重学生的综合素质的提升。因此，初中语文教师在开展语文教学时也应该紧跟新课改的要求，在理性教育发展的同时也应该重视情感教育的发展。在情感教育中慢慢渗透思维独特性取得的效果才会更加良好。而想要达到这一点，就需要教师先了解和尊重每一位学生的思维特点，让学生可以面对问题时进行自由思考，同时也可以在思考问题的同时借鉴一下他人的思维方式。在学生初中语文的学习过程中，学生可以对文章的内容进行思考，从而通过文章内容树立正确的价值观，让学生深刻体会到情感与思维之间也是具有密切关系的。
（四）准确定位，培养学生学科思维能力
初中语文教学内容中蕴含着很多的知识点，教师想要学生掌握这些知识点，一定要制定详细的教学计划，且要保证教学计划的有效实施，使课堂教学活动的开展可以按照教学计划进行执行。而课堂教学目标的制定，则需要教师在了解学生掌握对知识掌握的基础之上，再加上本节课学生需要掌握的学习内容，制定切实可行的教学目标，这样才能使学生的思维能力在教学目标的完成过程中得到提升。比如：教师在《孤独之旅》这一课的教学中，设定的教学目标为理解题目“孤独之旅”的含义，解读杜小康这一人物形象，培养学生积极健康的人生态度，基于此目标引导学生通过杜小康的语言描写、文章的关键词句，思考每一阶段杜小康的细微变化，从而理解小康的心路成长历程，明白“孤独”的真正内涵，从而理解标题“孤独之旅”的含义及杜小康这一人物形象。这样既可以完成本节课的教学目标，又可以使学生的思维能力得到锻炼。
初中语文蕴含的知识比较多，教师想要学生高效掌握众多知识点，一定要注重培养学生的思维能力。在实际的教学开展中，一定要多对学生的思维能力进行训练。
参考文献
[1]史世红.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：265.
[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：72-73.
◆关键词：初中语文;强化思维;培养
一、初中语文教学中语文思维培养存在的问题
（一）缺乏思维教育理念
在现代的初中语文教学中，教师认为学生最主要的就是掌握更多的语文知识，从而提高语文学习成绩。因此，在课堂中教师比较重视对语文知识的传授，从而忽略对学生思维能力的培养。在真正的语文课堂中，教师想着在有限的课堂时间之内把需要传授给学生的语文知识讲述完毕，在课堂上教师说得多，学生思考的少，甚至只是被动的听讲，并没有开展一些培养学生思维能力的训练活动。教师思维教育理念的缺乏，致使教师在初中语文思维能力培养方面不够重视，学生的思维能力得不到有效的提升。
（二）忽略培养语文思维的独立性
在实际的初中语文教学中，教师判断学生是否在课堂上认真听讲，只能靠课堂上的表现，针对于课堂上表现比较积极的学生，教师一般都会对其进行一定的言语夸赞，学生为了得到教师的鼓励，在课堂上一般都会非常积极地表达自己的意见，但有时候为了突出自己并没有对问题进行全面思考就开始表达自己的意见，这样虽然课堂氛围比较活跃，学生的学习积极性也会具有，但是却缺乏学生思维能力的独立性。而教师想要培养学生的思维能力，就一定要先培养学生的思维独立性，只有学生对问题进行独立思考，才能使其思维能力得到真正意义上的提升，才能更教师传授的内容具有更加全面地理解。
（三）教学方式过于单一
在目前的初中语文教育中，教师关注的重点仍然是如何更好地提高学生的语文成绩，因此在课堂的教学目标和教学内容的设计上都是围绕着这一结果进行开展的。教师教学方式不够丰富，对教学的目标缺乏深入思考，从而却忽略对学生语文思维能力的培养。虽然语文成绩高低是教师教学效果的一种体现，但是教师让学生通过思维解决问题，才是学生达到举一反三的根本，教学效率才能真正得到提高。
二、初中语文教学中有效培养学生语文思维的方法
（一）激发学生学习语文的兴趣，培养语文学科素养
“兴趣是最好的老师。”学生学习语文的兴趣至关重要。在初中语文的学习中，有一部分的学生由于在小学阶段的语文基础不扎实，导致在初中语文的学习中经常会遇到一些困难，再加上语文分数也不理想，师生都比较看重语文分数，导致学生在兴趣和自信心方面会受到一定的影响。面对这样的现状，教师应该积极鼓励学生面对语文学习中的困难，创设情境和活动激发学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动力，不断的提高对语文学习的自信心。语文教学旨在培养学生的学科素养，在语文的学习中不能唯分数论，要重视学生多方面能力的培养。其中思维能力就是重要一环。比如在学习《变色龙》一课，本文主要讲述的是奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件，态度却因狗的主人是谁不断变化。以“我来断案”导入，将案件抛给学生，鼓励学生思考如何断案，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生思考。
（二）巧设问题，引发学生讨论
初中语文教师想要培养学生的思维能力，就一定要在日常的教学开展中，注重对学生思维能力的训练。思维能力从表面上来看还是比较抽象的，但是可以通过具体的训练使其得到有效的提升。在初中语文学习中，教师可以鼓励学生自己组织语言来表达对文章的理解以及作者的内心情感变化，从而使学生在语言组织的过程中思维能力得到锻炼。那么就需要教师做到引导作用，提前根据文章内容设好相关的问题，使学生对问题进行思考，进而用语言表达出问题思考的结果。同时，为了使学生的思维能力得到进一步的提升，教师还应该鼓励学生进行合作学习，通过对同一问题进行讨论，表达各自对问题的理解和看法，从而使课堂知识内容得到进一步的丰富，面对不同层次的学生在合作学习的过程中，学生们的思维能力都可以得到不同程度的提升。
（三）从情感教育入手，训练学生思维独特性
新课改后，现代教育越来越注重学生的综合素质的提升。因此，初中语文教师在开展语文教学时也应该紧跟新课改的要求，在理性教育发展的同时也应该重视情感教育的发展。在情感教育中慢慢渗透思维独特性取得的效果才会更加良好。而想要达到这一点，就需要教师先了解和尊重每一位学生的思维特点，让学生可以面对问题时进行自由思考，同时也可以在思考问题的同时借鉴一下他人的思维方式。在学生初中语文的学习过程中，学生可以对文章的内容进行思考，从而通过文章内容树立正确的价值观，让学生深刻体会到情感与思维之间也是具有密切关系的。
（四）准确定位，培养学生学科思维能力
初中语文教学内容中蕴含着很多的知识点，教师想要学生掌握这些知识点，一定要制定详细的教学计划，且要保证教学计划的有效实施，使课堂教学活动的开展可以按照教学计划进行执行。而课堂教学目标的制定，则需要教师在了解学生掌握对知识掌握的基础之上，再加上本节课学生需要掌握的学习内容，制定切实可行的教学目标，这样才能使学生的思维能力在教学目标的完成过程中得到提升。比如：教师在《孤独之旅》这一课的教学中，设定的教学目标为理解题目“孤独之旅”的含义，解读杜小康这一人物形象，培养学生积极健康的人生态度，基于此目标引导学生通过杜小康的语言描写、文章的关键词句，思考每一阶段杜小康的细微变化，从而理解小康的心路成长历程，明白“孤独”的真正内涵，从而理解标题“孤独之旅”的含义及杜小康这一人物形象。这样既可以完成本节课的教学目标，又可以使学生的思维能力得到锻炼。
初中语文蕴含的知识比较多，教师想要学生高效掌握众多知识点，一定要注重培养学生的思维能力。在实际的教学开展中，一定要多对学生的思维能力进行训练。
参考文献
[1]史世红.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：265.
[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：72-73.