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摘要 部分传统的小学数学教学方法已经不能适应新课改的要求了，计算机教育手段的出现，直接影响着教学效率的提升。对于计算机与小学数学课堂教学的整合，分别从对学生的学习兴趣激发、难点和重点的突破、创造性思维的培养等方面进行论述。
关键词 教学整合 计算机技术 思维训练
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。由于数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。此外，小学生好动、注意力不集中，课堂如果不丰富多彩、充满趣味，很难长时间抓住他们的心。为了更好地突破教学中的难点，我利用小学生爱新鲜、好胜、好奇心强的特点，在教学中引入信息技术，这样可以引起学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，取得良好的教学效率。下面就结合实际教学来谈谈小学数学教学中怎么应用计算机技术的。
一、导入
“导语”是一节课的起始环节，也是最影响一节课成功的环节，要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。导入新课的方法很多，利用信息技术进行导入是众多方法中效果比较好的一种。
一年级上册比较单元中的“动物乐园”一节，我用计算机展示了“动物乐园”的场景——屏幕上出现了声情并茂的彩色图面：今天是动物乐园第一天营业，瞧，一大早，小动物们都开开心心地赶来了。小鸟、小熊、小猴愉快的叫声响起，小动物们一蹦一跳，观看的同学非常兴奋。这时我说：“小动物们来的太多了，瞧，小熊、小鹿、小猴、小兔他们几个淘气包在比谁的伙伴来的多呢?这节课我们就和他们一起去比较比较(揭示课题)。”这样导入新课为学习新的知识做了良好的准备，调动了学生的热情，学生自然、积极地动脑筋，寻找解答方法及答案，教学就显得轻松多了。
二、突破重难点
重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不能轻易地掌握。运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
在教学低年级数学课“时分秒的认识”时，如果教师单纯用语言描述一分等于60秒，一小时等于60分，学生很难理解。运用多媒体课件来让学生亲眼去观察，亲身去感受，所有的知识难点就会迎刃而解。教学时，教师播放钟表课件，学生会看到一个生动形象的大钟表摆在面前，而且还滴答滴答地响着，这个时候教师可以找准一个时间段，引导学生附和着滴答声开始数数，最后不难得出结论“一分钟等于60秒，一小时等于60分。”同时，孩子们也真切地体会到了一分钟到底有多长，真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、培养创造性思维能力
培养学生创造性思维能力是教师的重要教学任务。思源于疑，没有问题，就无从思维，要通过课件实物操作，提出启发性问题，充分调动学生的积极性。
教学《平均分》的内容，在电脑屏幕上出示了动脑筋爷爷和一个长方形的用意是什么?学生立即议论开了，有的说：“动脑筋爷爷一定和长方形有什么关系。”有的说：“可能是动脑筋爷爷今天要告诉我们学长方形呢!”还有的说：“这长方形里一定有许多秘密，老师是要我们动脑筋解开它的秘密。”学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，很快投入电脑操作中。最后，由学生演示自己的操作过程，清楚地讲述其独特的思维过程。
多媒体技术的运用为数学教学注入了活力，是数学教学的新型教学手段。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，有效地促进学生思维能力的发展与提高。
四、提高课堂效率
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学应注重基础，由易到难，力求变化。老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣。在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可以取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。
关键词 教学整合 计算机技术 思维训练
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。由于数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。此外，小学生好动、注意力不集中，课堂如果不丰富多彩、充满趣味，很难长时间抓住他们的心。为了更好地突破教学中的难点，我利用小学生爱新鲜、好胜、好奇心强的特点，在教学中引入信息技术，这样可以引起学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，取得良好的教学效率。下面就结合实际教学来谈谈小学数学教学中怎么应用计算机技术的。
一、导入
“导语”是一节课的起始环节，也是最影响一节课成功的环节，要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。导入新课的方法很多，利用信息技术进行导入是众多方法中效果比较好的一种。
一年级上册比较单元中的“动物乐园”一节，我用计算机展示了“动物乐园”的场景——屏幕上出现了声情并茂的彩色图面：今天是动物乐园第一天营业，瞧，一大早，小动物们都开开心心地赶来了。小鸟、小熊、小猴愉快的叫声响起，小动物们一蹦一跳，观看的同学非常兴奋。这时我说：“小动物们来的太多了，瞧，小熊、小鹿、小猴、小兔他们几个淘气包在比谁的伙伴来的多呢?这节课我们就和他们一起去比较比较(揭示课题)。”这样导入新课为学习新的知识做了良好的准备，调动了学生的热情，学生自然、积极地动脑筋，寻找解答方法及答案，教学就显得轻松多了。
二、突破重难点
重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不能轻易地掌握。运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
在教学低年级数学课“时分秒的认识”时，如果教师单纯用语言描述一分等于60秒，一小时等于60分，学生很难理解。运用多媒体课件来让学生亲眼去观察，亲身去感受，所有的知识难点就会迎刃而解。教学时，教师播放钟表课件，学生会看到一个生动形象的大钟表摆在面前，而且还滴答滴答地响着，这个时候教师可以找准一个时间段，引导学生附和着滴答声开始数数，最后不难得出结论“一分钟等于60秒，一小时等于60分。”同时，孩子们也真切地体会到了一分钟到底有多长，真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、培养创造性思维能力
培养学生创造性思维能力是教师的重要教学任务。思源于疑，没有问题，就无从思维，要通过课件实物操作，提出启发性问题，充分调动学生的积极性。
教学《平均分》的内容，在电脑屏幕上出示了动脑筋爷爷和一个长方形的用意是什么?学生立即议论开了，有的说：“动脑筋爷爷一定和长方形有什么关系。”有的说：“可能是动脑筋爷爷今天要告诉我们学长方形呢!”还有的说：“这长方形里一定有许多秘密，老师是要我们动脑筋解开它的秘密。”学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，很快投入电脑操作中。最后，由学生演示自己的操作过程，清楚地讲述其独特的思维过程。
多媒体技术的运用为数学教学注入了活力，是数学教学的新型教学手段。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，有效地促进学生思维能力的发展与提高。
四、提高课堂效率
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学应注重基础，由易到难，力求变化。老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣。在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可以取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。