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在小学阶段的英语学习中，单词是最基础的，它会影响到学生以后对英语的学习。要解决这一理由，教师深入探究，优化课堂，来激发学生学习英语的热情，使他们热爱英语，保持浓厚的兴趣。
一、单词呈现方式趣味化
（1）直接呈现法。苏霍姆林斯基说过：“小学生用、色彩、声音来进行思维。”小学英语中，主要学习名词和动词之类的，其他较抽象的动词不多。小学生的思维特点以直观思维为主。联系这些因素教师在教学过程中就可以单词卡片、具体实物，是动漫画和简笔画，颜色越鲜艳越好，越幽默越好，让学生有一种很强的直观感受。在学习衣服、动物、食物、人称、工具等单词的时候，直接用实物或玩具、简笔画进行直观教学。比如，像动物这些单词，教师用简笔画或的图片进行教学，既生动，又。而在教学水果这些单词时，拿一些水果，先让学生猜一下用英语如何去表达，平常听说的一些水果单词是哪些水果的英文，对对号，连一连，然后老师再进行讲练，如“book”“desk”“pen”，这些直观单词，教师可以利用教具的直观性直接来进行单词教学。
（2）理由呈现法。因为教师提出的理由在课堂中会对学生产生神秘感，能引起学生的好奇。利用问性。利用文题来呈现单词，让学生展开想象之后再来学习单词，这样的话学生的学习兴趣很大，例如，在教学学习用具这些单词的时候，教师可以用简单的英语理由来引导学生，让学生明白老师说的是什么，让学生明白原来这些学习用具是这么说的，然后教师一一呈现字母让学生拼读单词，这样既激发了学生的兴趣，又培养学生的想象力，又开发了学生的智力，寓教于乐。
（3）肢体语言呈现法。小学生喜欢活泼乱跳，他们喜欢的老师也是比较活波开朗的，所以在英语教学中肢体语言也是一种很好的教学手段，教师不要太拘谨。学生非常喜欢模仿老师的动作和单词读音来学习单词，如在教学“slow”一词时，教师可以用在讲台上放慢脚步走，或用手势来表达；再比如教“cry”一词时用表情告诉学生表达的意思，学生很容易把动作和单词联系起来，体态语具有举足轻重的作用便于记忆。而教师是学生的模仿对象，在运用肢体语言时，要联想到因素尽量做到恰到好处。讓教师用表情，身体来帮助学生学习英语，帮助他们记忆单词，提高他们的学习兴趣。肢体语言教学是个非常有意思，且很有效的教学策略。
（4）多媒体呈现法。多媒体是富有时代信息的教学手段，它包括音乐、图片、动画动作等丰富的教学资源，但是多数地区学校的教学条件还不完善，所以只能点到而已。总而言之，教师要想法设法让学生轻松愉快的学习单词，我想这样的话，学生会逐渐爱上英语。
二、单词巩固方式多样化
单词巩固方式多样化是作为一名老师做到的，以下是我在课堂中使用的最常用的几种策略。
（1）拼读、升降读单词。让学生仔细观察单词，辨析单词是由那些字母组成的，然后开始大小声的拼读，起先让学生慢慢拼读，然后提高速度读看那位同学先记住单词。在具体的实践中，这是一个很有效的教学手段，升降调本身是一种美妙的音乐，学生很喜欢用这种方式读英语，教师要做好引领。
（2）开火车读单词。教师领读单词之后要求学生一个接一个的读单词，这样照顾了学生，给每个学生提供了展示的平台，又可以检查学生的发音情况，及时的纠正错误，对学生的记忆单词也是一种很好的手段。
（3）分组比赛读单词。把学生分成小组，运用比赛的方式让学生分组读单词，这样不仅培养了学生团结协作的能力，还大大提高了他们对英语单词的学习兴趣。
（4）猜一猜读一读。老师和学生互相做口型互猜，也可以请学生上台演示，其他学生猜。教师拿着学过的单词卡片背过学生，让学生猜，这种策略能激发学生的兴趣，加深学生的记忆。
（5）无色学单词。老师在黑板上用手指写或在空中写单词让学生在练习本上写出这个单词，学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。
（6）跟节奏扮角色学单词。让学生全身动起来学习单词，跟着节奏去读单词，比如在学习人的身体名称的时候让学生根据课本上的“let’s sing”动起来结合歌曲做动作，在英语教学过程中高效的利用“let’s chant”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的思维功能合二为一。
在学习了动物类单词之后，可以边动边说：“一一一小猴‘monkey’好淘气（手做抓耳挠腮状，二二二小狗‘dog’汪汪汪（手做狗耳状）三三三小猫‘cat’喵喵喵（手做胡须状）。”让学生在节奏与音乐中学习。
三、授之以渔，巧记单词
俗话说的好，“授之以鱼，不如授之以渔。”最根本的还是要让学生自己掌握其中的窍门。
（1）译意思记单词。在教学过程中有些单词的汉语意思很有趣，可根据他们的意思来记忆这写单词，比如说单词“cool”“love”等翻译过来再让学生记忆。
（2）作比较记单词。以旧带新的策略能帮助学生记忆单词，并让他们自己寻找其中的规律记忆单词。例如，我要教学生“son”这个单词，由于之前学过另一个单词“sun”，让学生做比较，只要把“son”的第二字母换成“u”就可以了，学生轻而易举的就记住了这个单词。
（3）挑战式记单词。给学生一定的时间，让他们相互挑战来记忆单词。看谁先记住，如“father”给3秒；“picture”给5秒。用挑战的方式激发学生的兴趣，让他们挑战自我，让学生产生成功感。提升他们的斗志和信心。
参考文献：
[1]粟翠芳，激发兴趣再现情境寓教于乐——小学英语教学谈[J].小学教学参考.
[2]李锋伟，歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J].基础教育外语教学研究.
一、单词呈现方式趣味化
（1）直接呈现法。苏霍姆林斯基说过：“小学生用、色彩、声音来进行思维。”小学英语中，主要学习名词和动词之类的，其他较抽象的动词不多。小学生的思维特点以直观思维为主。联系这些因素教师在教学过程中就可以单词卡片、具体实物，是动漫画和简笔画，颜色越鲜艳越好，越幽默越好，让学生有一种很强的直观感受。在学习衣服、动物、食物、人称、工具等单词的时候，直接用实物或玩具、简笔画进行直观教学。比如，像动物这些单词，教师用简笔画或的图片进行教学，既生动，又。而在教学水果这些单词时，拿一些水果，先让学生猜一下用英语如何去表达，平常听说的一些水果单词是哪些水果的英文，对对号，连一连，然后老师再进行讲练，如“book”“desk”“pen”，这些直观单词，教师可以利用教具的直观性直接来进行单词教学。
（2）理由呈现法。因为教师提出的理由在课堂中会对学生产生神秘感，能引起学生的好奇。利用问性。利用文题来呈现单词，让学生展开想象之后再来学习单词，这样的话学生的学习兴趣很大，例如，在教学学习用具这些单词的时候，教师可以用简单的英语理由来引导学生，让学生明白老师说的是什么，让学生明白原来这些学习用具是这么说的，然后教师一一呈现字母让学生拼读单词，这样既激发了学生的兴趣，又培养学生的想象力，又开发了学生的智力，寓教于乐。
（3）肢体语言呈现法。小学生喜欢活泼乱跳，他们喜欢的老师也是比较活波开朗的，所以在英语教学中肢体语言也是一种很好的教学手段，教师不要太拘谨。学生非常喜欢模仿老师的动作和单词读音来学习单词，如在教学“slow”一词时，教师可以用在讲台上放慢脚步走，或用手势来表达；再比如教“cry”一词时用表情告诉学生表达的意思，学生很容易把动作和单词联系起来，体态语具有举足轻重的作用便于记忆。而教师是学生的模仿对象，在运用肢体语言时，要联想到因素尽量做到恰到好处。讓教师用表情，身体来帮助学生学习英语，帮助他们记忆单词，提高他们的学习兴趣。肢体语言教学是个非常有意思，且很有效的教学策略。
（4）多媒体呈现法。多媒体是富有时代信息的教学手段，它包括音乐、图片、动画动作等丰富的教学资源，但是多数地区学校的教学条件还不完善，所以只能点到而已。总而言之，教师要想法设法让学生轻松愉快的学习单词，我想这样的话，学生会逐渐爱上英语。
二、单词巩固方式多样化
单词巩固方式多样化是作为一名老师做到的，以下是我在课堂中使用的最常用的几种策略。
（1）拼读、升降读单词。让学生仔细观察单词，辨析单词是由那些字母组成的，然后开始大小声的拼读，起先让学生慢慢拼读，然后提高速度读看那位同学先记住单词。在具体的实践中，这是一个很有效的教学手段，升降调本身是一种美妙的音乐，学生很喜欢用这种方式读英语，教师要做好引领。
（2）开火车读单词。教师领读单词之后要求学生一个接一个的读单词，这样照顾了学生，给每个学生提供了展示的平台，又可以检查学生的发音情况，及时的纠正错误，对学生的记忆单词也是一种很好的手段。
（3）分组比赛读单词。把学生分成小组，运用比赛的方式让学生分组读单词，这样不仅培养了学生团结协作的能力，还大大提高了他们对英语单词的学习兴趣。
（4）猜一猜读一读。老师和学生互相做口型互猜，也可以请学生上台演示，其他学生猜。教师拿着学过的单词卡片背过学生，让学生猜，这种策略能激发学生的兴趣，加深学生的记忆。
（5）无色学单词。老师在黑板上用手指写或在空中写单词让学生在练习本上写出这个单词，学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。
（6）跟节奏扮角色学单词。让学生全身动起来学习单词，跟着节奏去读单词，比如在学习人的身体名称的时候让学生根据课本上的“let’s sing”动起来结合歌曲做动作，在英语教学过程中高效的利用“let’s chant”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的思维功能合二为一。
在学习了动物类单词之后，可以边动边说：“一一一小猴‘monkey’好淘气（手做抓耳挠腮状，二二二小狗‘dog’汪汪汪（手做狗耳状）三三三小猫‘cat’喵喵喵（手做胡须状）。”让学生在节奏与音乐中学习。
三、授之以渔，巧记单词
俗话说的好，“授之以鱼，不如授之以渔。”最根本的还是要让学生自己掌握其中的窍门。
（1）译意思记单词。在教学过程中有些单词的汉语意思很有趣，可根据他们的意思来记忆这写单词，比如说单词“cool”“love”等翻译过来再让学生记忆。
（2）作比较记单词。以旧带新的策略能帮助学生记忆单词，并让他们自己寻找其中的规律记忆单词。例如，我要教学生“son”这个单词，由于之前学过另一个单词“sun”，让学生做比较，只要把“son”的第二字母换成“u”就可以了，学生轻而易举的就记住了这个单词。
（3）挑战式记单词。给学生一定的时间，让他们相互挑战来记忆单词。看谁先记住，如“father”给3秒；“picture”给5秒。用挑战的方式激发学生的兴趣，让他们挑战自我，让学生产生成功感。提升他们的斗志和信心。
参考文献：
[1]粟翠芳，激发兴趣再现情境寓教于乐——小学英语教学谈[J].小学教学参考.
[2]李锋伟，歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J].基础教育外语教学研究.