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奥林匹克精神是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神,同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神,在小学体育教学体系中,融合奥林匹克精神,在落实教学工作时,以教材内容为核心,提升课程实践占比,最大化调动学生自主学习能力,使学生形成主人公思想,汇聚运动潜能,培养学生坚毅勇敢、健康积极向上的体育精神。
1 合理规划体育课程,顺应奥林匹克精神教育需求
1.1 体育课程的创新规划
(1)体育习惯的教学规划。小学体育理论教学,课程占比小,极具教学能效,旨在为学生讲解体育运动项目。小学正值学生身体成长关键时期,教师应指导学生养成体育习惯,使其在长时间体育运动积累中提升身体素质,形成坚毅勇敢的思想。
(2)体育习惯的教学项目。适合小学生长时间运动的项目包括:百米跑步、原地跳绳、足球比赛等。
(3)体育习惯的养成益处。在长时间运动积累情况下,学生体能有所增强,能够以更为饱满的精神状态,参与学习。在体育教学过程中,教师让学生以体育运动形式,进行深入运动,以此增强学生对体育项目的参与热情,使其在体育运动中感受快乐。
(4)体育习惯的创新教学实例。部分学生身材较小,极易在体育运动中形成自卑心理,教师应为学生进行运动指导,给予鼓励,促进学生形成运动自信,使其乐于参与体育运动项目。
1.2 运动实践融合奥林匹克精神
1.2.1 跑步实践
(1)跑步实训,塑造学生坚毅勇敢思想。学生基础热身运动完成时,教师带领学生开展跑步运动项目,让学生围绕操场进行跑步。凭借有氧运动形式,唤醒学生体内的运动能量。在跑步前期,教师为学生进行运动示范,让学生以脚后跟先落地,规避前脚掌先落地问题,防止学生跑步平衡性不足。后脚跟先落地的跑步体式,具有更为稳定的运动特点,能够减少学生在跑步运动中摔倒事件发生,促进学生完成跑步实训。凭借团队跑步实训活动,塑造学生坚毅勇敢思想。
(2)跑步指导,树立学生安全运动意识。教师在教学期间,应向学生传达奥林匹克精神:以更为安全、健康的运动方式,进行体育运动训练,能够有效提升运动个体的体育潜能,防止训练个体在运动中受伤,使学生形成安全运动思想,减少学生盲目训练问题。学生在运动中思考自己的运动能力,在安全的环境中进行高质量的运动。
1.2.2 跳绳实践
(1)跳绳体式安全指导,顺应奥林匹克精神的教学需求。由于跳绳运动相比跑步更具危险性,极易引发学生摔跤事件。因此,在进行跳绳运动时,教师应使学生形成安全运动意识,为学生讲解跳绳运动技巧。技巧一,学生摇绳速度,直接决定着学生身体跳起高度。技巧二,跳绳长度与跳绳地面高度具有相关性。通常情况下,跳绳安全指导是以学生运动安全为考量,保障学生双手摇动跳绳时,跳绳的最低位置与地面接触,防止跳绳离地过高、学生跳跃与跳绳不同步问题,促使学生安全运动。
(2)尊重介质的运动规律,传输奥林匹克精神内涵。教师指导学生使用跳绳时,为学生进行正确跳绳、跳绳离地过高跳跃失败、跳绳摇动与跳跃不同步等现象的示范,便于学生认知正确的跳绳方法。在跳绳运动项目中,含有的奥林匹克精神是运动个体与运动介质的协调性问题。此种体育精神适用于篮球、足球等运动项目。运动介质包括跳绳、足球、篮球等。在运动中,学生应准确把握介质的运动规律,结合介质的运动趋势,完成体育运动。在跳绳运动项目中,集中训练学生身体的协调性,让学生感受运动内涵,便于学生在跳绳运动中感受奥林匹克精神,使其能够尊重物质运动规律,达成奥林匹克精神培养目标。
2 团队实训
2.1 团队实训,发挥团队联动效应
小组合作体育运动,适用于多种体育活动,便于消除学生对体育运动的陌生感,增强学生运动自信。教师在进行学生分组时,可依据学生身高、体能等特点,将运动能力相似的学生划分为一组,以此保障小组运动能力均衡性。让学生以小组为单位,让学生自主选择适合的体育项目,在课堂剩余时间完成运动练习。
2.2 团队实训教育实践
(1)男生小组,团队实训以篮球、足球等运动项目为主;女生小组,团队实训以跳绳、跳舞等运动项目为主。小组活动,能够提升学生小组间的团队合作意识,使其形成集体荣誉感。
(2)在学期年终时,教师可为学生举办年度展演,让学生以小组为单位,进行表演项目报名。学生以展演为平台,为其他学生展现体育才能,以此增强学生体育运动自信,便于其参与其他体育运动。体育运动表演,能够使学生开展多次运动练习,学生在运动练习期间形成体育坚毅勇敢思想,使学生适应自身体质变化,对体育运动形成正确认知。在体育表演活动中,促进学生形成优质的奥林匹克精神。
3 发挥校园联动功能,助力奥林匹克精神培养
(1)开展奥林匹克文化宣讲活动。由学校德育处牵头组织,体育教师参与指导,阶段性组织体育文化宣讲活动:摘选经典体育时事要闻,整理体育文化丰富的资料,將此类资料展示在校园板报、公示栏等区域,便于学生开展体育文化交流活动。以体育文化宣传形式,营造校园体育精神氛围,塑造学生优质体育精神。与此同时,体育教师在课堂教学时,可融合体育文化宣传资料,保持体育文化宣传与体育课程教学的一致性,以此激发学生参与体育课程学习主动性,完成体育文化培养。
(2)组织小规模奥林匹克竞赛,深化学生坚毅勇敢思想建设。体育教师可以分别以男生、女生运动项目为竞赛视角,举办竞赛活动。由于小学生各年级体能差异较大,应回避年组间竞赛的不公平问题。以体育文化为核心,举办年组内班级间体育竞技活动。男生组竞技活动为:篮球、足球等。女生组竞技活动为:跳绳、舞蹈等。男女生混合组的竞技活动为:跳绳、跑步等。开展年组内班级间的竞赛活动,有助于提升学生竞争意识,使其形成较强的班级荣誉感,传承奥林匹克精神。
在校内举办竞技活动时,体育评价应以公平、公正为运动理念,顺应奥林匹克精神需求,以此提升体育精神的培养效果,发挥竞赛活动举办价值,改善学生身体素质,提升奥林匹克精神传承效果。
(3)征集奥林匹克精神稿件、加大奥林匹克精神文化效应。体育教师指导学生书写关于体育精神的文章,开展文化宣传。与此同时,征集校园内其他学生的写作稿件,选择优秀稿件发布在校内报刊中。借此形式,促进学生自主学习体育文化,提升奥林匹克精神的培养效果。
(4)举办稿件宣讲活动,深化奥林文化宣传。在稿件征集基础上,每月固定第一周周一进行稿件宣讲活动,采取全校师生参与形式进行优秀稿件宣讲。在稿件宣讲活动中,体育教师应发挥主导作用,指导学生领悟奥林文化,使学生在演讲中富有情感,提升奥林文化的宣讲效果。借助宣讲活动,积极培养学生坚毅勇敢的体育思想,使其认知体育文化学习重要性,积极参与各项体育运动。
综上所述,在小学体育课程中,融合奥林匹克精神教学思想,顺应国家对奥林匹克运动人才的需求,展现奥林匹克文化教育价值。因此,教师应采取多样化教学形式,提升学生在体育活动中的参与程度,使其在自身体育运动中领会奥林匹克精神,借助奥林匹克精神逐渐增强学生坚毅勇敢的思想,由此唤醒学生体育运动潜能,提升小学体育教学价值。
(作者单位:福建省石狮市灵秀镇古洋小学)
1 合理规划体育课程,顺应奥林匹克精神教育需求
1.1 体育课程的创新规划
(1)体育习惯的教学规划。小学体育理论教学,课程占比小,极具教学能效,旨在为学生讲解体育运动项目。小学正值学生身体成长关键时期,教师应指导学生养成体育习惯,使其在长时间体育运动积累中提升身体素质,形成坚毅勇敢的思想。
(2)体育习惯的教学项目。适合小学生长时间运动的项目包括:百米跑步、原地跳绳、足球比赛等。
(3)体育习惯的养成益处。在长时间运动积累情况下,学生体能有所增强,能够以更为饱满的精神状态,参与学习。在体育教学过程中,教师让学生以体育运动形式,进行深入运动,以此增强学生对体育项目的参与热情,使其在体育运动中感受快乐。
(4)体育习惯的创新教学实例。部分学生身材较小,极易在体育运动中形成自卑心理,教师应为学生进行运动指导,给予鼓励,促进学生形成运动自信,使其乐于参与体育运动项目。
1.2 运动实践融合奥林匹克精神
1.2.1 跑步实践
(1)跑步实训,塑造学生坚毅勇敢思想。学生基础热身运动完成时,教师带领学生开展跑步运动项目,让学生围绕操场进行跑步。凭借有氧运动形式,唤醒学生体内的运动能量。在跑步前期,教师为学生进行运动示范,让学生以脚后跟先落地,规避前脚掌先落地问题,防止学生跑步平衡性不足。后脚跟先落地的跑步体式,具有更为稳定的运动特点,能够减少学生在跑步运动中摔倒事件发生,促进学生完成跑步实训。凭借团队跑步实训活动,塑造学生坚毅勇敢思想。
(2)跑步指导,树立学生安全运动意识。教师在教学期间,应向学生传达奥林匹克精神:以更为安全、健康的运动方式,进行体育运动训练,能够有效提升运动个体的体育潜能,防止训练个体在运动中受伤,使学生形成安全运动思想,减少学生盲目训练问题。学生在运动中思考自己的运动能力,在安全的环境中进行高质量的运动。
1.2.2 跳绳实践
(1)跳绳体式安全指导,顺应奥林匹克精神的教学需求。由于跳绳运动相比跑步更具危险性,极易引发学生摔跤事件。因此,在进行跳绳运动时,教师应使学生形成安全运动意识,为学生讲解跳绳运动技巧。技巧一,学生摇绳速度,直接决定着学生身体跳起高度。技巧二,跳绳长度与跳绳地面高度具有相关性。通常情况下,跳绳安全指导是以学生运动安全为考量,保障学生双手摇动跳绳时,跳绳的最低位置与地面接触,防止跳绳离地过高、学生跳跃与跳绳不同步问题,促使学生安全运动。
(2)尊重介质的运动规律,传输奥林匹克精神内涵。教师指导学生使用跳绳时,为学生进行正确跳绳、跳绳离地过高跳跃失败、跳绳摇动与跳跃不同步等现象的示范,便于学生认知正确的跳绳方法。在跳绳运动项目中,含有的奥林匹克精神是运动个体与运动介质的协调性问题。此种体育精神适用于篮球、足球等运动项目。运动介质包括跳绳、足球、篮球等。在运动中,学生应准确把握介质的运动规律,结合介质的运动趋势,完成体育运动。在跳绳运动项目中,集中训练学生身体的协调性,让学生感受运动内涵,便于学生在跳绳运动中感受奥林匹克精神,使其能够尊重物质运动规律,达成奥林匹克精神培养目标。
2 团队实训
2.1 团队实训,发挥团队联动效应
小组合作体育运动,适用于多种体育活动,便于消除学生对体育运动的陌生感,增强学生运动自信。教师在进行学生分组时,可依据学生身高、体能等特点,将运动能力相似的学生划分为一组,以此保障小组运动能力均衡性。让学生以小组为单位,让学生自主选择适合的体育项目,在课堂剩余时间完成运动练习。
2.2 团队实训教育实践
(1)男生小组,团队实训以篮球、足球等运动项目为主;女生小组,团队实训以跳绳、跳舞等运动项目为主。小组活动,能够提升学生小组间的团队合作意识,使其形成集体荣誉感。
(2)在学期年终时,教师可为学生举办年度展演,让学生以小组为单位,进行表演项目报名。学生以展演为平台,为其他学生展现体育才能,以此增强学生体育运动自信,便于其参与其他体育运动。体育运动表演,能够使学生开展多次运动练习,学生在运动练习期间形成体育坚毅勇敢思想,使学生适应自身体质变化,对体育运动形成正确认知。在体育表演活动中,促进学生形成优质的奥林匹克精神。
3 发挥校园联动功能,助力奥林匹克精神培养
(1)开展奥林匹克文化宣讲活动。由学校德育处牵头组织,体育教师参与指导,阶段性组织体育文化宣讲活动:摘选经典体育时事要闻,整理体育文化丰富的资料,將此类资料展示在校园板报、公示栏等区域,便于学生开展体育文化交流活动。以体育文化宣传形式,营造校园体育精神氛围,塑造学生优质体育精神。与此同时,体育教师在课堂教学时,可融合体育文化宣传资料,保持体育文化宣传与体育课程教学的一致性,以此激发学生参与体育课程学习主动性,完成体育文化培养。
(2)组织小规模奥林匹克竞赛,深化学生坚毅勇敢思想建设。体育教师可以分别以男生、女生运动项目为竞赛视角,举办竞赛活动。由于小学生各年级体能差异较大,应回避年组间竞赛的不公平问题。以体育文化为核心,举办年组内班级间体育竞技活动。男生组竞技活动为:篮球、足球等。女生组竞技活动为:跳绳、舞蹈等。男女生混合组的竞技活动为:跳绳、跑步等。开展年组内班级间的竞赛活动,有助于提升学生竞争意识,使其形成较强的班级荣誉感,传承奥林匹克精神。
在校内举办竞技活动时,体育评价应以公平、公正为运动理念,顺应奥林匹克精神需求,以此提升体育精神的培养效果,发挥竞赛活动举办价值,改善学生身体素质,提升奥林匹克精神传承效果。
(3)征集奥林匹克精神稿件、加大奥林匹克精神文化效应。体育教师指导学生书写关于体育精神的文章,开展文化宣传。与此同时,征集校园内其他学生的写作稿件,选择优秀稿件发布在校内报刊中。借此形式,促进学生自主学习体育文化,提升奥林匹克精神的培养效果。
(4)举办稿件宣讲活动,深化奥林文化宣传。在稿件征集基础上,每月固定第一周周一进行稿件宣讲活动,采取全校师生参与形式进行优秀稿件宣讲。在稿件宣讲活动中,体育教师应发挥主导作用,指导学生领悟奥林文化,使学生在演讲中富有情感,提升奥林文化的宣讲效果。借助宣讲活动,积极培养学生坚毅勇敢的体育思想,使其认知体育文化学习重要性,积极参与各项体育运动。
综上所述,在小学体育课程中,融合奥林匹克精神教学思想,顺应国家对奥林匹克运动人才的需求,展现奥林匹克文化教育价值。因此,教师应采取多样化教学形式,提升学生在体育活动中的参与程度,使其在自身体育运动中领会奥林匹克精神,借助奥林匹克精神逐渐增强学生坚毅勇敢的思想,由此唤醒学生体育运动潜能,提升小学体育教学价值。
(作者单位:福建省石狮市灵秀镇古洋小学)