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[摘要]：“教育是慢的艺术”。人的成长是曲折的，有自己的规律。在教学中，“慢”，不单单指速度，还是一种心态。“慢”要循序渐进，这样才可以帮助小学生打好学习基础，提高学习成效。我们要尽量简化教育过程，让教育教学慢下来，让教育教学更优雅。
[关键词]：语文课堂速度 深度 广度 课堂教学环节
语文课堂上，特别是在一些公开课上，为了让看课的老师感觉到该节课的充实，再加上讲课老师的紧张，经常会在课堂上出现容量变大，节奏快变的现象。上课铃声刚刚响起，老师就变得异常匆忙，语速加快，动作也夸张。到了师生问答环节，有的时候还没有等学生想起答案，老师就匆忙地提示了正确答案；而为了提高学生的识读能力和阅读能力，很多教师在教学成绩的压力下，采用让学生抄写、高强度的阅读训练等方式来提高学生的能力，而导致学生在课堂上的思考能力和主动学习的能力下降。
为了促进学生的全面发展和课堂教学的高质量，我认为，应该在小学语文的教学过程中贯穿“慢”的教学理念，以夯实小学生的基础能力。
一、把握小学生基础能力的培养
语文是各学科的基础，在小学教学中，语文教学更是重中之重。传统的语文教学中基础知识的传授往往是让学生大量地抄写和背诵。比如《春望》这首诗歌的教学：首先导入课文当你看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（愉快）可是古代著名诗人杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心悲伤，为什么呢？今天让我们一起走进他的诗歌《春望》来了解原因吧。
接着，指点出生字的发音，开始学生自由朗读。很多老师为了让学生更快地了解语句的意思，而将此朗读环节缩短，很快进入赏析的步骤。这样，就使学生减少了自己对诗歌本身的主动的探索，主动探索是学生思维能力的一部分，通过主动体会语句的意境，学生的语文综合素材会受到很大的影响，在语文课堂教学中，老师需要发现并解决这个问题，在教学中要注重自觉地培养学生的这项能力。学生小学时代语文能力的强弱对于其以后综合能力的发展具有非常重要的影响。
二、放慢速度，让学生主动思考问题
还以《春望》的诗歌教学为例，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种解释，你觉得哪种有道理，说说理由。一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日，种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？还有一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。
如果给学生充分的思考时间，那么学生中会有足够的深思熟虑，全班同学中一定会有最佳最贴切的答案：这两种解释实质上并无区别，一说是触景生情，一说是移情于物，都表达了感时伤世的感情。
传统教学中，老师提出问题，急于解决问题，特别急切地想把答案提示出来。所以不能够掌握学生的理解能力和思考能力，在这个过程中，教师的讲解和点拨比学生的思考慢半拍，让学生的自主思考能力和思维能力得到了很好的培养和发展，也能高质量地完成了教学任务。
三、速度慢下来，知识深度广度扩展开
语文教学不能只是在教学的重点和难点处舍得下慢功夫，花大气力。在知识拓展上，也要用心下功夫。比如，《春望》教学的最后，还要有一个拓展环节：介绍诗歌《闻官军收河南河北》
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？
2.一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？
围绕小学生对思想感情理解的难点，师生开展深入的读诗和赏析活动，进一步校补了个体赏析的缺漏。这样的慢活动，直指教学目标，达到高效目的。慢就在意外生成处。
当然，并不是说小学语文课堂教学中越慢越好，教师要合理把握“慢”的度，在语文教学中，即使再充分的预设，也无法阻挡意外的生成。有些“生成”能更好地达成教学目标，所以就得慢下脚步。
在师生对话中找到最适合发掘的对话点，从此有点拨，有巩固，有延伸有拓展，保证课堂的紧凑与适当的带动作用。“慢”着眼于学生的知识理解和思维训练，而适当的紧张则是调动学生学习兴趣、保证学生注意力集中地重要方式，在课堂教学中，教师要根据课堂内容的不同合理设计课堂环节，既保证课堂环节的有效衔接，也能保证学生有时间和空间思考，促进学生的全面和均衡发展。
教育往往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。在快速行进的课堂学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃力地跟着，跟不上的注定要掉队。每当我看到这些语句的时候心里涌动的满是感动。
阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙的急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊！
“教育是慢的艺术”。人的成长是曲折的，有自己的规律。语文教学也是一样，如果一味的追求速度与进度，则与匆忙地赶路一样，学生没有来得及欣赏路边的风景，老师也同样没有享受好教学的这个过程。在教学中，“慢”，不单单指速度，还是一种心态。“慢”要循序渐进，这样才可以帮助小学生打好学习基础，提高学习成效。我们要尽量简化教育过程，让教育教学慢下来，让教育教学更优雅。
[关键词]：语文课堂速度 深度 广度 课堂教学环节
语文课堂上，特别是在一些公开课上，为了让看课的老师感觉到该节课的充实，再加上讲课老师的紧张，经常会在课堂上出现容量变大，节奏快变的现象。上课铃声刚刚响起，老师就变得异常匆忙，语速加快，动作也夸张。到了师生问答环节，有的时候还没有等学生想起答案，老师就匆忙地提示了正确答案；而为了提高学生的识读能力和阅读能力，很多教师在教学成绩的压力下，采用让学生抄写、高强度的阅读训练等方式来提高学生的能力，而导致学生在课堂上的思考能力和主动学习的能力下降。
为了促进学生的全面发展和课堂教学的高质量，我认为，应该在小学语文的教学过程中贯穿“慢”的教学理念，以夯实小学生的基础能力。
一、把握小学生基础能力的培养
语文是各学科的基础，在小学教学中，语文教学更是重中之重。传统的语文教学中基础知识的传授往往是让学生大量地抄写和背诵。比如《春望》这首诗歌的教学：首先导入课文当你看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（愉快）可是古代著名诗人杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心悲伤，为什么呢？今天让我们一起走进他的诗歌《春望》来了解原因吧。
接着，指点出生字的发音，开始学生自由朗读。很多老师为了让学生更快地了解语句的意思，而将此朗读环节缩短，很快进入赏析的步骤。这样，就使学生减少了自己对诗歌本身的主动的探索，主动探索是学生思维能力的一部分，通过主动体会语句的意境，学生的语文综合素材会受到很大的影响，在语文课堂教学中，老师需要发现并解决这个问题，在教学中要注重自觉地培养学生的这项能力。学生小学时代语文能力的强弱对于其以后综合能力的发展具有非常重要的影响。
二、放慢速度，让学生主动思考问题
还以《春望》的诗歌教学为例，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种解释，你觉得哪种有道理，说说理由。一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日，种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？还有一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。
如果给学生充分的思考时间，那么学生中会有足够的深思熟虑，全班同学中一定会有最佳最贴切的答案：这两种解释实质上并无区别，一说是触景生情，一说是移情于物，都表达了感时伤世的感情。
传统教学中，老师提出问题，急于解决问题，特别急切地想把答案提示出来。所以不能够掌握学生的理解能力和思考能力，在这个过程中，教师的讲解和点拨比学生的思考慢半拍，让学生的自主思考能力和思维能力得到了很好的培养和发展，也能高质量地完成了教学任务。
三、速度慢下来，知识深度广度扩展开
语文教学不能只是在教学的重点和难点处舍得下慢功夫，花大气力。在知识拓展上，也要用心下功夫。比如，《春望》教学的最后，还要有一个拓展环节：介绍诗歌《闻官军收河南河北》
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？
2.一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？
围绕小学生对思想感情理解的难点，师生开展深入的读诗和赏析活动，进一步校补了个体赏析的缺漏。这样的慢活动，直指教学目标，达到高效目的。慢就在意外生成处。
当然，并不是说小学语文课堂教学中越慢越好，教师要合理把握“慢”的度，在语文教学中，即使再充分的预设，也无法阻挡意外的生成。有些“生成”能更好地达成教学目标，所以就得慢下脚步。
在师生对话中找到最适合发掘的对话点，从此有点拨，有巩固，有延伸有拓展，保证课堂的紧凑与适当的带动作用。“慢”着眼于学生的知识理解和思维训练，而适当的紧张则是调动学生学习兴趣、保证学生注意力集中地重要方式，在课堂教学中，教师要根据课堂内容的不同合理设计课堂环节，既保证课堂环节的有效衔接，也能保证学生有时间和空间思考，促进学生的全面和均衡发展。
教育往往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。在快速行进的课堂学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃力地跟着，跟不上的注定要掉队。每当我看到这些语句的时候心里涌动的满是感动。
阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙的急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊！
“教育是慢的艺术”。人的成长是曲折的，有自己的规律。语文教学也是一样，如果一味的追求速度与进度，则与匆忙地赶路一样，学生没有来得及欣赏路边的风景，老师也同样没有享受好教学的这个过程。在教学中，“慢”，不单单指速度，还是一种心态。“慢”要循序渐进，这样才可以帮助小学生打好学习基础，提高学习成效。我们要尽量简化教育过程，让教育教学慢下来，让教育教学更优雅。