我带的学生都爱上信息技术课，但是，他们仅仅是爱玩游戏，喜欢上网聊天、看Flash动画等。而对课本上理论知识、技能却很少能静下心来认真地学习。因此，我在教学过程中，就要调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而使得他们静下心来认真学习，以达到提高效率的目的。
　　学生爱玩游戏，我就让学生通过玩游戏来激发他们的学习兴趣，把计算机新课的学习寓于游戏之中，在学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。金山公司出品的《金山打字通》是我在指法教学中必不可少的一款软件。认识完键盘，讲完手指刚放的位置，就要进行熟悉键盘的学习。然而， 记忆键盘是非常枯燥无味的，大人尚且需要耐心与毅力，对于十来岁的孩子来说，让他们认真记忆键盘，简直是不可能。这时候，金山打字通就登场了！金山打字通里有打字小游戏，都是学生非常喜欢的。从单个键的摘苹果到多难道略大的 “青蛙过河”，学生操作的不亦乐乎。他们发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这时候，顺势引导孩子，怎么样才能又快有准确呢？学生们就会自觉的想要去记忆键盘，按照指法要求来进行练习。我进行讲解指法要点时，学生学得就很认真。在以后的课堂中，不间断的请学生自己来讲水滴石穿、绳锯木断等之类的故事，让他们持之以恒的努力练习指法，毕竟，熟练的指法不是一蹴而就的，需要学生们长时间的练习。这样的课堂，既保持了学生学习计算机的热情，还使得学生积极自觉的去学习计算机知识。我在每节课都会留出3分钟左右的时间让他们练习指法，一学期下来，指法的进步都比较大。而家里有电脑的孩子，回家后还可以继续练习，一天练十分钟，就明显的比没练习的学生速度要快。而家里没电脑的孩子，会暂时落后，难免会心灰意冷，有的就不再练习了。我带的一个男生就属于这种情况。他学习很认真，也很喜欢上电脑课，可是，一旦落后，就不再积极练习了。我看在眼里急在心里，我的课堂，我不想让一个孩子落后，我希望我的每个学生都学到只是而且要学的开心。于是，我约他谈话，在了解了情况后，我鼓励他努力学习电脑，家里没电脑不代表你就一定学不好。就好比有的学生家里有很多书，可是他们不阅读，那又有什么意义呢？不管家里情况如何，我们自己都要努力学习。家里没电脑没关系，困难只是暂时的。现在的你更要勤奋学习，将来改善家里的状况。你可以充分利用上课的40分钟进行学习，上好每一节课。同时我也答应他，在课余时间可以来找我，我可以让他在电脑上多学一会儿。在下一节课上，我发现这个孩子听讲又像以前一样专心，在课余时间，也给他提供条件并给予辅导。也许这个孩子他以后的发展不在电脑上，但是，作为老师，我要我的学生们在快乐中学习，学的开心，让他们乐在其中！
　　在教学过程中，我始终坚持创设和谐氛围。鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，是保持他们学习兴趣的有效手段。每节课，我会检查他们前置性作业的完成情况。在查看作业完成情况，即操作情况后，会有学生完成的很好，他就会自行上去在教师机上给同学进行示范。而他讲述不完整或有不同意见的同学，就会举手要进行补充，这样，经过几个同学的合力，新课的内容就基本出来了。我的学生语言表达能力都比较强，而且乐于帮助别人。在我的课堂上还了一个口号：帮助别人，提高自己！在教学过程中，我发现有一部分学生操作时都会遇到这样或那样的问题，在集中解决之后，还是有操作薄弱的学生比较疑惑，这时候的教师单独辅导已经明显辅导不过来了。于是，在安排座位时，我就已经采取了强弱结合，互帮互助的方式。每一组都有操作能力强的学生。在遇到教师辅导不过来时，就可以安排他们当小老师。小老师们在帮助其他同学的过程中，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。当小老师们也解决不了时，我再去教他们一个解决相应问题的小技巧，他们对这样的小技巧会很感兴趣，很开心的跟我学。而我呢，可以有时间去辅导个别怕“鼠标咬手”的学生，这种一般发生在女生身上，她们怕操作，常把小手背在后面或者放在鼠标旁边，可就是不去动鼠标，这样一来，操作能力得不到提高，而且学习的知识得不到练习，会越来越不会。基本上每个班都有一两个这样的胆小的女生。在座位安排上，我会安排坐在操作能力强而且能够帮助她的同学旁边，对于“强硬”分子，我就把她带在身旁，让她坐在我的教师机上，鼓励她来操作，对于她的每一点小进步，我都及时给与高调的表扬！这样，带上几次，她就有信心了，主动提出要下去在学生机上操作。看着他们每个人的进步，我在心里笑了，我不会允许我的学生掉队。我要让他们融入到到操作电脑的快乐中来！我的课堂学习氛围浓厚，而且其乐融融。
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我的乐学课堂，乐在其中！