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摘要：随着社会主义现代化建设步伐的推动，农村教育水平得到了飞跃式提升，农村小学数学的教育水准也在很大程度上有所提高。数学是一门工具学科，在社会生产中的作用是不可替代的。但是从目前农村小学数学教学情况来看，受到资金、教学条件、师资力量等因素的限制，农村教学仍然和城市教学有着很大差异。因此本文从农村小学数学教育中存在的问题出发进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够为今后农村小学数学的发展提供一些参考。
关键词：农村小学;数学教学;现状;对策
引言：随着新课标改革的推进，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，在教学方案、教学环境等方面都有着很大改善，小学数学教学进展飞速。但在某些农村地区，受到各种因素的限制，小学数学教学问题仍然非常严峻，在前进的道路上有很多困难。推动农村小学数学教学进一步优化，促进现代教育的发展，是当今时代教育工作者和管理者需要共同面对的难题。以下主要结合实际情况进行重点探析。
一、当前农村小学数学教学存在的问题
从相关资料来看，农村小学数学的教育还存在很大的不足，整体水准普遍不高，并且城乡之间存在很大的差距，影响教育平衡化的全面推进。从目前农村小学数学教学的实际情况来看，教学资源匮乏、师资力量不足、资金有限在很大程度上制约了教学的发展，农村教学后继力量不足也成为了显著现象，对新课标改革下小学数学教学的发展是非常不利的。
1.数学教学模型不足，和城市小学差距明显
在我国农村的大面积地区，经济发展水平普遍不高，很多农村居民生活水准偏低，甚至有部分家庭只能够解决温饱。在这种情况下，农村小学学校的教学设备明显存在显著的不足情况，小学数学的基本模型更是不能满足。教室内只能配备足够的桌椅，很多学生的教材都是往年剩下的教材，没有教辅资料，教材缺页、漏页的情况时有发生。多媒体设备、机房、数学实验室等更是存在严重短缺的现象，甚至于基本没有。小学生使用的各种文具也不能备齐。受限于农村地区的交通不发达，即便小学学校拥有足够的资金购买教学设备，也很难按时运送到学校，达到应有的教学效果。教师也不能了解最新的小学数学教学资讯，教学水平严重不平衡。
2.农村小学数学师资力量匮乏，留不住人才
教学环境是开展小学数学的必备条件，能够给学生学习打下扎实的基础，但小学数学教学效率的提升，归根结底还要看学校的师资力量。农村小学学校的教师明显没有足够的专业素质，教育水平偏低，在小学数学教学过程中很难让学生对数学知识真正理解到位，并且缺乏一定的实践性。数学学科的重要性不言而喻，而小学数学正是数学学科的入门阶段，如果不能在教师的引领下真正入门，那么这些小学生在今后的数学学习中明显存在很大的疏漏。农村小学数学的教师一般没有經过专业的数学教学培训，即便学过水平也很有限，在农村师资力量匮乏的情况下，很难承担起单一学科的教学任务，在这种条件下数学老师就不能够将所有的精力都投入到数学教学中去，没有针对性地结合数学专业的特点完成新课标背景下小学数学教学大纲的要求，教学方式仍然局限于以往的模式。并且农村地区经济发展不足，很多年轻教师不满留在农村进行教学，很多选择离开农村前往城市，这就导致农村小学数学老师严重短缺。
3.学生数学基础差
受限于农村的经济条件，很多青壮年为了给孩子更好的生活选择去城市打工，导致弄出普遍出现留守儿童。这些孩子不能在父母的指导下学习，尤其小学数学这种学科没有经历启蒙教育，很难真正在小学数学课堂入门，教育水平堪忧。父母没有将这些孩子照顾到位，往往用物质来满足他们，但是却忽视了情感上的沟通，导致留守儿童很叛逆，无心学习，甚至逃学的情况时有发生。此外，学生除了面对数学学习方面的问题，可能家庭经济也面临很大的困境，让他们不能全身心投入到学习中，造成数学基础差。
4.不能体现学生的主体地位
小学数学课堂教学中，真正的教学主体是学生，教师仅仅起到指引的作用。但就目前的农村小学数学教学而言，教师很容易就占据整个一节课的时间，或是直接让学生进行题目练习，这种填鸭式的教学方式非常常见，导致在一般情况下教师不会考虑到学生的主动性，只是一股脑把知识传授给学生，整节课中学生的收获不多。小学数学教学的意义在于让学生主动参与到数学知识的学习中去，而不是单纯地去接受教师所讲的内容。即教师在进行课堂教学前，必须提前了解学生的数学基础究竟如何，学生在来到学校之前或多或少都会接触一些简单的数学知识，尤其在农村这种情况更是参差不齐，导致他们的数学基础存在很大差异。因此教师必须针对实际情况对学生的数学基础进行了解，之后结合有效的课程指引，通过丰富的课堂教学场景让学生主动学习数学。
5.课堂练习形式单一
数学这门学科的实际操作型很强，与实际生活存在密切的联系，在很多情况下都需要学生自己动手去计算。但有的小学数学老师没有认识到数学学习的实践价值，仅仅为让学生掌握更多的数学知识，就借助大量的练习题来填补学生的生活，在这种情况下学生并没有主动学习的意识，对数学的理解仅仅停留在表面，很难真正学好数学。教师对于这些题型的设计也大多是千篇一律，为了让学生练习而反复重复。这种毫无意义的练习给学生打来巨大的压力，不仅不会起到效果，反而会使整体教学效果不达标。
二、解决农村小学数学教学问题的对策
1.明确教育观念，确立全新的教学目标
正确教育理念的竖立对小学数学教学而言非常关键，将会直接影响到最终的成果。当前时代数学的知识体量日新月异，简单的教学方式显然已经不能适应时代的发展。教师必须适应当今时代的变化，认清自己的教学目标，在农村小学数学教学中充分发挥自身的优势，让学生们掌握足够的知识技能，同时关注学生的专业技能培养。通过良好教学观念的树立，教师就会在小学数学课堂教学中游刃有余，为了达到教学目的而充分发挥自己的教学水平，让数学课堂展现出全新的活力。 2.重视教学设备，增加数学模具
在数学课堂中教学模具的使用可以优化数学教学，加深学生们对数学的理解。因此学校应该及时采购足够的教学资源，重视多媒体设备下的小学数学教学。多媒体的应用可以在很大程度上启发学生的思维，在数学学习中更具创造性的价值。各种形象生动的数学模型在小学数学课堂中得以呈现，学生们就可以更加直观地了解数学学习的内容有哪些，有利于学生创新思维的培养，构建牢固的知识框架。
3.让学生充当数学教学活动的主体
在小学数学教学中，教师应该更加注重学生为主体的教学环境培养。因为数学教学本身是面向学生的课程，具有很强的实践意义，学生必须亲自参与到数学学习活动中去，才能够真正体会到数学学习的内涵所在。教师在课堂教学设计过程中要重点关注学生的创新实践能力培养，通过科学的课程安排让学生参与到课程学习中去。例如在北师大版小学数学二年级教材中，在除法的学习过程中教师可以利用课堂上分水果进行实践。学生自己动手分配十个香蕉给五个学生，让每个学生都不能吃亏。学生在分配的过程中，就能逐渐理解平均分配的意义，对除法有一个简单的了解。教师在这种情况下可以进行引导，引入除法的概念，恰当的时机使得学生对除法的概念有了更加深刻的印象，从而形成主动记忆，有助于发挥他们在数学教学课堂中的主导地位。
4.擺脱繁杂的课后练习，进行教学拓展和延伸
数学学习离不开大量的计算，但是盲目的课后练习对学生是没有帮助的。教师要努力摆脱以前的数学教学思维，不再布置大量的数学课后作业练习，而是将目标转向课后的知识点延伸上。数学学科的实践性很强，和生活有着非常密切的联系，数学教材往往只是把信息和符号传递给学生，而不能进行拓展，因此教师必须结合教学课堂设计合适的课后练习延伸。例如在北师大版小学数学的教材中，一年级的部分就讲了如何使用尺子测量物体。教师可以让学生自己动手在课后通过卷尺测量家里的桌子、椅子或是墙的长度。虽然仅仅是小的课后活动，但是在很大程度上让学生认识了不同长度的物体，对数学表示的长度有一个简单的概念，有利于今后空间构图的培养。相对于以前大量的课后练习而言，教学拓展延伸无疑更有意义，反复的课后练习只会让学生厌烦，而教学拓展却可以让他们深入到生活实际，将数学学习应用到实际当中，从而让数学教学发挥出更大的作用。
5.提高教师的整体素质
良好的师资力量对农村小学数学教学有着非常大的帮助。从目前农村小学数学教学情况来看，应该重点关注教师的专业知识技能培养和思想素质提升。农村的小学数学教师通常没有足够的专业知识技能，在教学过程中难免会发生教学水准不到位的现象。因此学校必须从工资待遇出发，提高对小学教师的要求。让更多有专业知识素养的教师选择留在农村教学，完善教师的福利制度，减小城乡之间教师的福利差距。同时学校也应该组织教学交流，不同地区的教师互相交流教学方式以及各种处理问题的方法，避免过于盲目的教学。设立奖惩机制，对教师进行分级评估，让教师在互相竞争的环境中学会充实自己。充分发挥数学课堂教学的重要作用，为孩子们的数学打好基础。
三、结束语
本篇重点探究了农村小学数学教学的发展情况，对出现的问题进行分析，并提出相应的解决方案，目的在于促进农村小学数学的发展。虽然新课标改革在很大程度上改善了农村的义务教育，但农村小学数学教学仍然任重而道远。学校和教师应该针对当前农村教学的情况，对小学数学教学进行重点关照，改善农村孩子数学基础差、底子薄的现象，为他们今后的发展打下基础。同时大力推动全新的教学理念，带动学生知识技能水平的提高。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进我国农村小学教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1]他福云.农村小学数学教学现状分析及对策研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（04）：129-130.
[2]冯玉发.农村小学数学小班化课堂高效教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：183-184.
[3]陶国芳.多媒体在农村小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2020（07）：115.
[4]韩英.农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合分析[J].学周刊，2020（12）：158-159.
安徽省阜阳市界首市张老庄小学，陈洪峰
关键词：农村小学;数学教学;现状;对策
引言：随着新课标改革的推进，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，在教学方案、教学环境等方面都有着很大改善，小学数学教学进展飞速。但在某些农村地区，受到各种因素的限制，小学数学教学问题仍然非常严峻，在前进的道路上有很多困难。推动农村小学数学教学进一步优化，促进现代教育的发展，是当今时代教育工作者和管理者需要共同面对的难题。以下主要结合实际情况进行重点探析。
一、当前农村小学数学教学存在的问题
从相关资料来看，农村小学数学的教育还存在很大的不足，整体水准普遍不高，并且城乡之间存在很大的差距，影响教育平衡化的全面推进。从目前农村小学数学教学的实际情况来看，教学资源匮乏、师资力量不足、资金有限在很大程度上制约了教学的发展，农村教学后继力量不足也成为了显著现象，对新课标改革下小学数学教学的发展是非常不利的。
1.数学教学模型不足，和城市小学差距明显
在我国农村的大面积地区，经济发展水平普遍不高，很多农村居民生活水准偏低，甚至有部分家庭只能够解决温饱。在这种情况下，农村小学学校的教学设备明显存在显著的不足情况，小学数学的基本模型更是不能满足。教室内只能配备足够的桌椅，很多学生的教材都是往年剩下的教材，没有教辅资料，教材缺页、漏页的情况时有发生。多媒体设备、机房、数学实验室等更是存在严重短缺的现象，甚至于基本没有。小学生使用的各种文具也不能备齐。受限于农村地区的交通不发达，即便小学学校拥有足够的资金购买教学设备，也很难按时运送到学校，达到应有的教学效果。教师也不能了解最新的小学数学教学资讯，教学水平严重不平衡。
2.农村小学数学师资力量匮乏，留不住人才
教学环境是开展小学数学的必备条件，能够给学生学习打下扎实的基础，但小学数学教学效率的提升，归根结底还要看学校的师资力量。农村小学学校的教师明显没有足够的专业素质，教育水平偏低，在小学数学教学过程中很难让学生对数学知识真正理解到位，并且缺乏一定的实践性。数学学科的重要性不言而喻，而小学数学正是数学学科的入门阶段，如果不能在教师的引领下真正入门，那么这些小学生在今后的数学学习中明显存在很大的疏漏。农村小学数学的教师一般没有經过专业的数学教学培训，即便学过水平也很有限，在农村师资力量匮乏的情况下，很难承担起单一学科的教学任务，在这种条件下数学老师就不能够将所有的精力都投入到数学教学中去，没有针对性地结合数学专业的特点完成新课标背景下小学数学教学大纲的要求，教学方式仍然局限于以往的模式。并且农村地区经济发展不足，很多年轻教师不满留在农村进行教学，很多选择离开农村前往城市，这就导致农村小学数学老师严重短缺。
3.学生数学基础差
受限于农村的经济条件，很多青壮年为了给孩子更好的生活选择去城市打工，导致弄出普遍出现留守儿童。这些孩子不能在父母的指导下学习，尤其小学数学这种学科没有经历启蒙教育，很难真正在小学数学课堂入门，教育水平堪忧。父母没有将这些孩子照顾到位，往往用物质来满足他们，但是却忽视了情感上的沟通，导致留守儿童很叛逆，无心学习，甚至逃学的情况时有发生。此外，学生除了面对数学学习方面的问题，可能家庭经济也面临很大的困境，让他们不能全身心投入到学习中，造成数学基础差。
4.不能体现学生的主体地位
小学数学课堂教学中，真正的教学主体是学生，教师仅仅起到指引的作用。但就目前的农村小学数学教学而言，教师很容易就占据整个一节课的时间，或是直接让学生进行题目练习，这种填鸭式的教学方式非常常见，导致在一般情况下教师不会考虑到学生的主动性，只是一股脑把知识传授给学生，整节课中学生的收获不多。小学数学教学的意义在于让学生主动参与到数学知识的学习中去，而不是单纯地去接受教师所讲的内容。即教师在进行课堂教学前，必须提前了解学生的数学基础究竟如何，学生在来到学校之前或多或少都会接触一些简单的数学知识，尤其在农村这种情况更是参差不齐，导致他们的数学基础存在很大差异。因此教师必须针对实际情况对学生的数学基础进行了解，之后结合有效的课程指引，通过丰富的课堂教学场景让学生主动学习数学。
5.课堂练习形式单一
数学这门学科的实际操作型很强，与实际生活存在密切的联系，在很多情况下都需要学生自己动手去计算。但有的小学数学老师没有认识到数学学习的实践价值，仅仅为让学生掌握更多的数学知识，就借助大量的练习题来填补学生的生活，在这种情况下学生并没有主动学习的意识，对数学的理解仅仅停留在表面，很难真正学好数学。教师对于这些题型的设计也大多是千篇一律，为了让学生练习而反复重复。这种毫无意义的练习给学生打来巨大的压力，不仅不会起到效果，反而会使整体教学效果不达标。
二、解决农村小学数学教学问题的对策
1.明确教育观念，确立全新的教学目标
正确教育理念的竖立对小学数学教学而言非常关键，将会直接影响到最终的成果。当前时代数学的知识体量日新月异，简单的教学方式显然已经不能适应时代的发展。教师必须适应当今时代的变化，认清自己的教学目标，在农村小学数学教学中充分发挥自身的优势，让学生们掌握足够的知识技能，同时关注学生的专业技能培养。通过良好教学观念的树立，教师就会在小学数学课堂教学中游刃有余，为了达到教学目的而充分发挥自己的教学水平，让数学课堂展现出全新的活力。 2.重视教学设备，增加数学模具
在数学课堂中教学模具的使用可以优化数学教学，加深学生们对数学的理解。因此学校应该及时采购足够的教学资源，重视多媒体设备下的小学数学教学。多媒体的应用可以在很大程度上启发学生的思维，在数学学习中更具创造性的价值。各种形象生动的数学模型在小学数学课堂中得以呈现，学生们就可以更加直观地了解数学学习的内容有哪些，有利于学生创新思维的培养，构建牢固的知识框架。
3.让学生充当数学教学活动的主体
在小学数学教学中，教师应该更加注重学生为主体的教学环境培养。因为数学教学本身是面向学生的课程，具有很强的实践意义，学生必须亲自参与到数学学习活动中去，才能够真正体会到数学学习的内涵所在。教师在课堂教学设计过程中要重点关注学生的创新实践能力培养，通过科学的课程安排让学生参与到课程学习中去。例如在北师大版小学数学二年级教材中，在除法的学习过程中教师可以利用课堂上分水果进行实践。学生自己动手分配十个香蕉给五个学生，让每个学生都不能吃亏。学生在分配的过程中，就能逐渐理解平均分配的意义，对除法有一个简单的了解。教师在这种情况下可以进行引导，引入除法的概念，恰当的时机使得学生对除法的概念有了更加深刻的印象，从而形成主动记忆，有助于发挥他们在数学教学课堂中的主导地位。
4.擺脱繁杂的课后练习，进行教学拓展和延伸
数学学习离不开大量的计算，但是盲目的课后练习对学生是没有帮助的。教师要努力摆脱以前的数学教学思维，不再布置大量的数学课后作业练习，而是将目标转向课后的知识点延伸上。数学学科的实践性很强，和生活有着非常密切的联系，数学教材往往只是把信息和符号传递给学生，而不能进行拓展，因此教师必须结合教学课堂设计合适的课后练习延伸。例如在北师大版小学数学的教材中，一年级的部分就讲了如何使用尺子测量物体。教师可以让学生自己动手在课后通过卷尺测量家里的桌子、椅子或是墙的长度。虽然仅仅是小的课后活动，但是在很大程度上让学生认识了不同长度的物体，对数学表示的长度有一个简单的概念，有利于今后空间构图的培养。相对于以前大量的课后练习而言，教学拓展延伸无疑更有意义，反复的课后练习只会让学生厌烦，而教学拓展却可以让他们深入到生活实际，将数学学习应用到实际当中，从而让数学教学发挥出更大的作用。
5.提高教师的整体素质
良好的师资力量对农村小学数学教学有着非常大的帮助。从目前农村小学数学教学情况来看，应该重点关注教师的专业知识技能培养和思想素质提升。农村的小学数学教师通常没有足够的专业知识技能，在教学过程中难免会发生教学水准不到位的现象。因此学校必须从工资待遇出发，提高对小学教师的要求。让更多有专业知识素养的教师选择留在农村教学，完善教师的福利制度，减小城乡之间教师的福利差距。同时学校也应该组织教学交流，不同地区的教师互相交流教学方式以及各种处理问题的方法，避免过于盲目的教学。设立奖惩机制，对教师进行分级评估，让教师在互相竞争的环境中学会充实自己。充分发挥数学课堂教学的重要作用，为孩子们的数学打好基础。
三、结束语
本篇重点探究了农村小学数学教学的发展情况，对出现的问题进行分析，并提出相应的解决方案，目的在于促进农村小学数学的发展。虽然新课标改革在很大程度上改善了农村的义务教育，但农村小学数学教学仍然任重而道远。学校和教师应该针对当前农村教学的情况，对小学数学教学进行重点关照，改善农村孩子数学基础差、底子薄的现象，为他们今后的发展打下基础。同时大力推动全新的教学理念，带动学生知识技能水平的提高。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进我国农村小学教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1]他福云.农村小学数学教学现状分析及对策研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（04）：129-130.
[2]冯玉发.农村小学数学小班化课堂高效教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：183-184.
[3]陶国芳.多媒体在农村小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2020（07）：115.
[4]韩英.农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合分析[J].学周刊，2020（12）：158-159.
安徽省阜阳市界首市张老庄小学，陈洪峰