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摘要：小学义务教育当中音乐属于一门基础科目，在全面推行素质教育的背景下，教学改革备受重视，音乐教育可以让学生良好掌握音乐知识与技能，还能帮助学生树立起科学的三观观念。在小学音乐教育当中融入情感教育，提高学生课堂学习的热情，让学生在学习中得到情感升华，充分将音乐学科的育人价值发挥出来，对学生将来发展有着非常重要的作用。
关键词：小学音乐教学;情感教育;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-269
引言
音乐不仅能陶冶情操，还能给人丰富的视听感受，是对人类情感进行艺术表达的一种独特形式，对小学生的成长和素质发展具有重要的促进作用。教师将音乐要素渗透进小学音乐情感教学中，让学生在音乐作品世界中更好地理解作品情感和文化背景，能提升学生的审美鉴赏能力，构建起完整的音乐框架。
一、小学音乐教学中情感培养的教育功效
音乐是一类以情感为载体的重要艺术，在对作品及生活的真实情感体验中，领略音乐艺术无与伦比的魅力。小学音乐教学的实质并不是停留在教会学生学唱和唱好很多歌曲的层面，真正意义是让学生在学唱、赏析音乐作品中获得思想、情感上的深刻领悟和寄托，而缺乏生机、活力的课堂无法更好地达到情感培养优化的效果。实践证明，活力课堂下的小学音乐教学对培养优化学生的情感起到了巨大作用，学生能在作品创作的背景中投入深切的情感体验，逐渐感悟出创作者的内心情感和欲望呼声，收获更多的感悟。小学音乐教学活力课堂在培养学生的情感态度、良好道德、高尚品格方面都产生了理想效果，学生在活力四射、热情洋溢的音乐学习中，能深刻领悟到音乐的内在魅力，获得情感的良好培养和优化，心灵得到涤荡，从而提升了自身的综合素养。
二、小学音乐教学中情感教育有效策略
（一）创设教学情境
音乐与语文、数学学科不同，音乐课程是一门既有理论知识学习，又需要对学生进行审美能力培养的学科。因为音乐本身具有艺术性，导致学生在学习过程中难以理解音乐中过于抽象的知识。对有天赋的学生来说，音乐学科是一门很有趣的学科，但对天赋较差的学生来说，音乐就是一门复杂难学的学科。所以为了促进学生对音乐的学习，使学生能在音乐课堂教学活动中体会到音乐的魅力，教师需要设置适合的教学情境来制造一种属于音乐艺术的氛围，使学生能在良好的学习氛围下进行主动的学习，激发学生学习音乐的积极性。教师在创设情境的过程中应当注意根据当前所要教学的内容来进行设置，要考虑到音乐作品的风格及创作背景，以此创设出更加符合音乐情感的情境，使学生能在音乐独特的氛围下快乐地学习，调动学生的音乐感官，培养学生的创新能力。这样的方法可以使学生对音乐知识有一个具体的印象，在情境中更好地理解音乐中抽象的知识内容，充分体会音乐的特点。
（二）在故事中渗透音乐文化
由于小学生的文化素养和知识积累不足，无法深层次地理解和吸收某些音乐作品中包含的文化元素，这会对学生的学习造成阻碍。为此，教师应结合学生的实际情况，挖掘作品的文化内涵及相关音乐要素，通过学生易于接受的方式进行传达，再结合作品特点和内容讲解文化要素，引导学生进入作品的内在世界，深化学习体验。以《狮子王进行曲》为例，小学音乐教师在教学时可以针对乐曲编一个狮子王的小故事：“森林里，小动物正在玩耍。这时，狮子王带着妻子出现了，小动物们连忙站在两边迎接他的到来。狮子王看到大家这么尊敬自己，更神气了，向小动物们耍起了威风。聪明的小动物们利用自己的本领巧妙地躲过了大狮子的爪子。结果，森林里只剩下大狮子和狮后了，没有了好朋友，他们感到很孤单，于是向小动物们道歉，小动物们又重新回到了它们身边，大狮子高兴得吼了起来。”音乐教师通过乐曲为学生编故事，并帮助学生体会和感受这首乐曲，充分激发了学生的学习兴趣，狮子王行为的转变也在无意中教育了学生，告诉学生要做一个友好善良的孩子，为乐曲增加了情感，学生在听时，能够感受其中包含的丰富情感，更好地渗透了情感教育。
（三）借助多媒体注入活力，获得真实的情感体验
苏霍姆林斯基说：“万物都是通过外在形象对人的思想产生影响的，小学生认知稚嫩，缺乏经验，事物以更生动的形式再现，便越会使他们产生更强烈的情感触动。”借助多媒体打造活力课堂，将抽象、虚幻的作品变换得形象、具体，枯燥、乏味的课堂景象不再继续上演，整个课堂充满活力，学生对作品的获知欲逐渐增强，不断获得真实的情感体验。例如，建构《歌唱二小放牛郎》的活力课堂中，教师将这首歌曲反复播放给学生，使他们形成一定的认知及情感，随后借助多媒体为学生讲述此歌的创作背景及当时的社会状况，学生逐步了解到王二小可歌可泣的英雄事迹，追溯到抗战时期中国人民与日本侵略者英勇对抗、不怕牺牲的民族精神，接下来通过多媒体为学生展现王二小相关影视资料的剪辑，以进一步加深他们对王二小英勇故事的感悟，学生通过欣赏歌曲、视频逐渐领悟出此歌所要传递的情感，与创作者形成情感共鸣。最后，教师还添加了很多抗日人物相似的英勇事迹，因为同样的英雄事迹都有共同的爱国情感，学生的爱国情感和民族精神得到了塑造和培养，以后在欣赏作品的时候便会轻松辨析不同作品所要传达的真正情感内容。
（四）组织多样化课外活动，不断升华音乐的情感
学校应多组织歌咏比赛、小歌手大赛、记歌词比赛等多类型的音乐赛事，学生在音乐技能的反复练习中陶冶自身的性情，音乐的情感得到升华，不断获得艺术的启发。例如，开展歌咏比赛过程中，学生选择了《中国少年先锋队队歌》具有满满正能量的歌曲作为比赛曲目，在练歌的过程中，培养了音乐的情感及合作意识，在反复的练习中备受积极歌曲的熏陶，每个学生的责任感和使命感也得到了增强，学生、音乐和情感得到了有效的融合，促进了小学生音乐情感的升華。
结束语
总之，我国教育改革的不断深化，推动着教师不断转变教育思想观念，不断地进行教学创新，利用更加先进的设备以及教学模式来提高学生的学习效率。在小学音乐课堂教学中，融入情感教育就是为了适应时代的发展、满足学生的发展需要的一种新的教育模式。教师要在音乐课上充分开展情感教育，增加学生的情感体验，提升音乐素养。
参考文献
[1]高璐.声无止境以情作舟——情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].求知导刊，2021（01）：79-80.
[2]魏燕.情感教育在小学音乐教学中的实施策略[J].吉林教育，2020（19）：59-60.
[3]韩丽凤.小学音乐教学中情感教育的策略分析[J].明日风尚，2020（04）：108-109.
关键词：小学音乐教学;情感教育;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-269
引言
音乐不仅能陶冶情操，还能给人丰富的视听感受，是对人类情感进行艺术表达的一种独特形式，对小学生的成长和素质发展具有重要的促进作用。教师将音乐要素渗透进小学音乐情感教学中，让学生在音乐作品世界中更好地理解作品情感和文化背景，能提升学生的审美鉴赏能力，构建起完整的音乐框架。
一、小学音乐教学中情感培养的教育功效
音乐是一类以情感为载体的重要艺术，在对作品及生活的真实情感体验中，领略音乐艺术无与伦比的魅力。小学音乐教学的实质并不是停留在教会学生学唱和唱好很多歌曲的层面，真正意义是让学生在学唱、赏析音乐作品中获得思想、情感上的深刻领悟和寄托，而缺乏生机、活力的课堂无法更好地达到情感培养优化的效果。实践证明，活力课堂下的小学音乐教学对培养优化学生的情感起到了巨大作用，学生能在作品创作的背景中投入深切的情感体验，逐渐感悟出创作者的内心情感和欲望呼声，收获更多的感悟。小学音乐教学活力课堂在培养学生的情感态度、良好道德、高尚品格方面都产生了理想效果，学生在活力四射、热情洋溢的音乐学习中，能深刻领悟到音乐的内在魅力，获得情感的良好培养和优化，心灵得到涤荡，从而提升了自身的综合素养。
二、小学音乐教学中情感教育有效策略
（一）创设教学情境
音乐与语文、数学学科不同，音乐课程是一门既有理论知识学习，又需要对学生进行审美能力培养的学科。因为音乐本身具有艺术性，导致学生在学习过程中难以理解音乐中过于抽象的知识。对有天赋的学生来说，音乐学科是一门很有趣的学科，但对天赋较差的学生来说，音乐就是一门复杂难学的学科。所以为了促进学生对音乐的学习，使学生能在音乐课堂教学活动中体会到音乐的魅力，教师需要设置适合的教学情境来制造一种属于音乐艺术的氛围，使学生能在良好的学习氛围下进行主动的学习，激发学生学习音乐的积极性。教师在创设情境的过程中应当注意根据当前所要教学的内容来进行设置，要考虑到音乐作品的风格及创作背景，以此创设出更加符合音乐情感的情境，使学生能在音乐独特的氛围下快乐地学习，调动学生的音乐感官，培养学生的创新能力。这样的方法可以使学生对音乐知识有一个具体的印象，在情境中更好地理解音乐中抽象的知识内容，充分体会音乐的特点。
（二）在故事中渗透音乐文化
由于小学生的文化素养和知识积累不足，无法深层次地理解和吸收某些音乐作品中包含的文化元素，这会对学生的学习造成阻碍。为此，教师应结合学生的实际情况，挖掘作品的文化内涵及相关音乐要素，通过学生易于接受的方式进行传达，再结合作品特点和内容讲解文化要素，引导学生进入作品的内在世界，深化学习体验。以《狮子王进行曲》为例，小学音乐教师在教学时可以针对乐曲编一个狮子王的小故事：“森林里，小动物正在玩耍。这时，狮子王带着妻子出现了，小动物们连忙站在两边迎接他的到来。狮子王看到大家这么尊敬自己，更神气了，向小动物们耍起了威风。聪明的小动物们利用自己的本领巧妙地躲过了大狮子的爪子。结果，森林里只剩下大狮子和狮后了，没有了好朋友，他们感到很孤单，于是向小动物们道歉，小动物们又重新回到了它们身边，大狮子高兴得吼了起来。”音乐教师通过乐曲为学生编故事，并帮助学生体会和感受这首乐曲，充分激发了学生的学习兴趣，狮子王行为的转变也在无意中教育了学生，告诉学生要做一个友好善良的孩子，为乐曲增加了情感，学生在听时，能够感受其中包含的丰富情感，更好地渗透了情感教育。
（三）借助多媒体注入活力，获得真实的情感体验
苏霍姆林斯基说：“万物都是通过外在形象对人的思想产生影响的，小学生认知稚嫩，缺乏经验，事物以更生动的形式再现，便越会使他们产生更强烈的情感触动。”借助多媒体打造活力课堂，将抽象、虚幻的作品变换得形象、具体，枯燥、乏味的课堂景象不再继续上演，整个课堂充满活力，学生对作品的获知欲逐渐增强，不断获得真实的情感体验。例如，建构《歌唱二小放牛郎》的活力课堂中，教师将这首歌曲反复播放给学生，使他们形成一定的认知及情感，随后借助多媒体为学生讲述此歌的创作背景及当时的社会状况，学生逐步了解到王二小可歌可泣的英雄事迹，追溯到抗战时期中国人民与日本侵略者英勇对抗、不怕牺牲的民族精神，接下来通过多媒体为学生展现王二小相关影视资料的剪辑，以进一步加深他们对王二小英勇故事的感悟，学生通过欣赏歌曲、视频逐渐领悟出此歌所要传递的情感，与创作者形成情感共鸣。最后，教师还添加了很多抗日人物相似的英勇事迹，因为同样的英雄事迹都有共同的爱国情感，学生的爱国情感和民族精神得到了塑造和培养，以后在欣赏作品的时候便会轻松辨析不同作品所要传达的真正情感内容。
（四）组织多样化课外活动，不断升华音乐的情感
学校应多组织歌咏比赛、小歌手大赛、记歌词比赛等多类型的音乐赛事，学生在音乐技能的反复练习中陶冶自身的性情，音乐的情感得到升华，不断获得艺术的启发。例如，开展歌咏比赛过程中，学生选择了《中国少年先锋队队歌》具有满满正能量的歌曲作为比赛曲目，在练歌的过程中，培养了音乐的情感及合作意识，在反复的练习中备受积极歌曲的熏陶，每个学生的责任感和使命感也得到了增强，学生、音乐和情感得到了有效的融合，促进了小学生音乐情感的升華。
结束语
总之，我国教育改革的不断深化，推动着教师不断转变教育思想观念，不断地进行教学创新，利用更加先进的设备以及教学模式来提高学生的学习效率。在小学音乐课堂教学中，融入情感教育就是为了适应时代的发展、满足学生的发展需要的一种新的教育模式。教师要在音乐课上充分开展情感教育，增加学生的情感体验，提升音乐素养。
参考文献
[1]高璐.声无止境以情作舟——情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].求知导刊，2021（01）：79-80.
[2]魏燕.情感教育在小学音乐教学中的实施策略[J].吉林教育，2020（19）：59-60.
[3]韩丽凤.小学音乐教学中情感教育的策略分析[J].明日风尚，2020（04）：108-109.