近年来，我为小学生进行了一些数学启蒙教学，在教学实践中，我改变了以往那种“我教你学”灌输式的传统方法，充分运用语言技巧，以无意注意为基础，培养学生的有意注意。既教有所教，又教无所教，虚实结合，收到了事半功倍的效果。不少学生在各级比赛中获得了较好成绩。
　　乌申斯基说过“注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西都要通过它”。注意就是心理活动的指向与集中，学生在学习数学时如果能把全部心理活动的积极因素都动员起来，集中和指向于所要学的，抛开一切无关的东西，这时学生便是在注意学习了。学生只有聚精会神地注意学习的内容，才能感知的最清楚，理解的最深刻，记忆的最牢固，运用的最灵活。所以说，善于集注意力是学习数学的前提。
　　“注意”一方面是数学教学取得成功的基本条件之一，同时也是在数学教学中形成的。使学生在课堂上形成“注意”要点有：首先，要提高教师讲课的艺术性，做到生动、活泼、有血有肉。目前，学习数学的小学生，他们经过学习，对数学有一知半解的现象，没弄明白。因此，在进行数学教学过程中，我们如果不注意讲课的艺术性，只是僵硬地去讲那些数学知识，最容易使学生“走神”“溜号”。所以，要通过幽默的语言，有趣的故事，恰当的例子，把数学讲活。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。通过这样有趣的比喻，学生既加深了解了基数和序数的印象，又打破了数学教学中容易出现的课堂沉闷的现象，可以收到意想不到的效果。
　　其次，要培养学生的学习兴趣。一般来说，某些事物能够满足一时的需要，人们就会对这个事物发生兴趣。所以，“注意”总是和人的需要，兴趣密切相关。数学课的有些内容都是抽象的，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？那就是要做到两个“心中有数”，切忌备课不认真，上课信口胡说，马虎应付，误人子弟；二是要对自己的学生心中有数，平时注意观察了解学生掌握知识的程度。在这两个心中有数的基础上，讲课时可以利用他们的兴趣与好奇心理，举一些他们感兴趣的事例，将他们注意力吸引过来。如：三年级上的一天时间的教学中。演示一天时间的变化，一个直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围，起到非常重要的引导作用，它将学生们由于好奇而引起的注意引导到我们的讲课内容上来了，既教学又育人。这样的讲课效果就比较好。这说明，强烈的兴趣和好奇，能使注意力高度集中。有了浓厚的兴趣，学生就会自然地、主动地、有创造性地去完成数学学习任务。这时，学生们的无意注意就形成了，完全不由自主地服从于影响他们的有趣事物了。
　　数学教学是一种自觉的，有目的，以一定方式组织起来的活动。因此，学生们要学好数学，只凭兴趣是不够的，在课堂教学中，经常会遇到有学生问：这个我不明白。我们不能用时间长了功到自然成的简单说教来回答学生，而应以富有哲理的语言去启发他们，回答问题方式不同，产生的效果也就不同。课堂上学生们对我们的话要进行思考，便要付出一定的努力。这努力和思考，也就是把无意注意转化有意注意的过程。有意注意是有目的的，要经过主观努力，克服一定困难才能引起的注意。小学生的“注意”可塑性很大，最容易被不相干的事物所干扰，丧失有意注意。如果我们只能引起学生的无意注意，将只能使他们对数学的理解、消化、吸收停留在偶然的、非系统的水平上，也就谈不上让他们像攻克堡垒那样去攻克数学。所以我们要善于以无意注意为基础，培养学生有意注意。此外，还要经常向学生进行数学目的教育。在每讲授一个新内容时，都应该把所要解决的问题，达到的目的提出来，说明重要性。学生对数学问题有了深刻的认识，于是就产生了学好数学的愿望，从而激起了学生用最大的意志，保持注意贯穿于学习的全过程。教学内容有变化，教学方法也要随之变化。只有选择适当的教学方法，才能把握住学生的注意动态，才能使数学课堂上的气氛生动活泼，从而更好的集中学生的注意力。在课堂上教师要适时地向学生提出问题，启发学生动脑筋，充分运用他们的积极思维。
　　在数学教学中，过分地要求依靠有意注意来学习，易引起学生们的疲劳和注意力的涣散。但如果只让学生依靠无意注意来学习，也不利于他们主动性以及与困难斗争的意志的巩固和发展，难于提高数学水平，到头来也是终无所成。所以无论是在整个教学中，还是在一节课内，我们都应该考虑到使学生的有意注意和无意注意作有节奏的交替轮换。
　　数学教学是相当繁杂的，教学方法的内涵也是极其丰富的。总之，通过相互的切磋，认真地探讨，不懈的追求，数学教学方法将一定更加完善，效果也将会更加显著。