学生喜欢体育却厌倦体育课的现象极为普遍。在体育课和其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，而被动的体育教学严重地影响着学生对于体育的理解和课堂的参与。被动体育人数偏高，是由多种原因造成的。首先，学生从小学到初中，上的是同一形式的体育课，即：做一节体操、领两个篮球、进行三圈慢跑。操场上总是男生打球、女生聊天。总体而言，学生对体育课缺乏参与的兴趣。其次，由于农村学校受教学条件的限制，学生能够正常进行的活动项目少之又少，使学生对“一只哨子、两个篮球”的体育课产生了厌恶情绪。
　　因此，体育教学应注重于营造轻松的活动环境，构建愉悦的体育课堂，使学生主动、愉快地进行体育活动，从中感受到体育的乐趣，进而爱上体育课。下面，以笔者的一些尝试为例，就体育课的教学心得作以交流，以期限共勉。
　　一、构建课堂模式
　　借鉴优秀成功的教学经验，笔者认识到，在教学中应该把一般遵循的认识规律、动作技能形成规律、生理技能活动规律、青少年生长发育规律融为一体。根据这个理解，笔者构建了“积极参与、轻松体验、激情互动，快乐感受”的教学模式。
　　1.积极参与：在课前注重情绪的感染和情感的引导，激发学生积极参与的兴趣和热情。通过转化枯燥的教学口令为丰富的体育口号，因班而异，让学生充分参与，作为班级体育文化的一部分，设计丰富而别具特色的班级口号，如此，即提高参与的积极性，又激发表现的自信心，更能将体育融合班级文化、凝聚集体力量。
　　2.轻松体验：通过各种简便易行的队形变换、多种多样的热身形式或者集体协调一致的各种趣味练习，既保持活跃情绪，又可调整轻松状态，还可以使学生身体充分活动，身心尽情舒展，活力尽情进发。
　　3.激情互动：开发心智，融合体育教学中的技术性、趣味性为一体，将知识和技能的传授，素质和能力的提高，形体的培养与思想的教育紧密结合起来，使学生充分展现自己的个性和创造性，并学会与人交流、与人合作。
　　4.快乐感受：以表扬鼓励为主，使学生自己总结并交流学习成果，以各种形式的展开，如师生对话、生生交流，使学生充分的参与、尽情的表达，培养学生养成良好的练习习惯，同时也养成善于思考、乐于表达的学习习惯。使学生在体育教学过程中的快乐感受能够带入并影响到学习和生活当中，产生积极、乐观的情绪和坚强、自信的品质。
　　二、丰富教学形式
　　对于农村中学而言，每周开设的两节体育课，对于学生而言，是调整心情、放松心态的好时机。因此，在常规的教学任务完成的过程中丰富体育课堂的教学内容，对于学生参与并投入、喜欢并热爱体育教学有着事半而功倍速的奇效。面对实际环境、结合具体学情、针对学生特点，笔者从室外、室内两种课堂教学进行了大胆尝试、创新改革，使体育课不再单调枯燥，而是精彩纷呈，列举如下：
　　1.室外教学：体验游戏之乐。在室外莳体育教学中，笔者通过上网查阅资料，选取适宜于学生、适合于场地的趣味游戏，指导、引领每一位学生参与其中、乐在其中。
　　设置一些有趣味性的游戏，不但名称新颖独特，而且内容丰富有趣，学生在参与游戏的过程中即发挥了团队精神又调动了身心思维，即增进了彼此交流又发挥了个人风采，学生在参与的过程中能够尽兴、尽情，参与之后也能够彼此分析、共讨得失，真是一举而多得。如此一来，体育课在学生的心目中已不再是枯燥的代名词，而成了每周一乐，学生心目中的期待值更是大有提高。
　　2.室内教学：感受体育之趣。由于受地域、气候的影响，笔者所任教的中学在春季多有沙尘暴、秋季常有连阴雨，而夏季炎热、冬季寒冷，总有遇到意外天气而需进行室内教学的情况，在这种时候，上一节自习课虽然轻松至极，但对于学生而言则味同嚼蜡。因此，本人在闲暇之余搜集整理一些趣味体育知识，在室内授课时进行知识竞赛、故事演讲、主题辩论等趣味活动。
　　通过丰富有趣的课堂活动，室内体育课融知识性和趣味性为一体，即调节了学生的学习压力又缓解了学生的心理情绪，不能到室外放松的遗憾被有趣的活动取代，即增长了体育知识又丰富了学生视野，即拓宽了教学领域又增进了师生情感，何乐而不为呢?
　　综上所述，笔者认为丰富而有趣的体育课堂一定会深得学生的喜爱。在日常教学中，通过创新设计来逐步培养学生自主进行体育锻炼的能力，积极理解体育锻炼的内涵，不断养成体育锻炼的习惯。通过师生的共同努力，让体育课堂变得丰富多彩、生动有趣，使教师成为健康的引领者、快乐的创造者，使学生成为健康的青少年、快乐的新一代，在体育教学中充分的发挥自我潜能、尽情的展示自我风采。