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作为一名教学辅导人员,我在多次听课中悟出,要提高农村小学语文教学质量,关键要使语文课堂教学有效化,即必须促使、迫切呼唤有效语文课堂教学的出现。下面就小学语文课堂教学的有效性谈谈自己粗浅的认识。
一、教学目标有效化
有效的教学目标是有效课堂教学的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂教学的有效化。要始终围绕语文姓“语”这一特征，确定有效的教学目标。一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题必须在课堂教学前要明确。在设定教学目标时，一定要考虑到小学生的实际情况，要从小学生认知特点出发，难易要适中，让学生在原有知识的基础上有所提高。在设定教学目标和教学内容时，不能这也放心不下，那也放心不下，存着一片好心让学生什么都学到，结果由于面面俱到而使课堂教学效率低下。因此，应根据小学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定教学目标和教学内容。
二、教学过程和方法有效化
语文课堂教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。我们不妨从多角度出发，力求使教学过程和方法有效化。
1.有效的朗读。朗读对小学生熟悉理解课文内容、促进语言的发展、提高写作能力、积累比较丰富的语言文字、陶冶情操等方面有着决定性作用。因此，语文课堂教学应特别注重朗读，让学生会读、多读、巧读，通过自己的读来领悟、体验要掌握的知识，达到“书读百遍，其义自见”的意境。面对小学生，教师更要注重精彩的范读引领，唤起学生按要求有声有色朗读课文的激情，从而使朗读有效化。
2.有效的问题设置。对有效问题的探究有助于发展学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生对文章的理解能力。因此，教师设置有效的、能引导学生积极思维的问题是提高语文课堂教学有效化的重要途径。
3.有效的学习方法。我认为有效的学习方法最好是合作、探究、交流，这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法，通过互相学习达到整体提高的目的。它有助于学生对问题深入、全面的思考，发展学生的思维，开发、启迪学生的智力，培养学生的能力。因此，在语文课堂教学中对一些问题的解决应多让学生以小组讨论的方式来合作探究，教师予以指导，从而促进学生的发展。
4.有效的预设。有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它实实在在存在于我们的教学过程之中，我们在教学中必须要有一定的预设性和前瞻性，必须处理好预设与生成的关系，这样才能使语文课堂教学更加有效。
5.有效的课堂反馈。这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，从而增强课堂教学的有效化。
6.有效的教学形式。课堂教学形式不能一成不变。不断的变换课堂教学形式就能吸引和增强学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力，达到最佳的教学效果。
7.良好的教师素养。美观的板书、动听的语言、得体的教姿、和蔼的态度、饱满的激情、巧妙的鼓励、高尚的师德等，这些都是吸引、打动学生的地方。我们的教师应努力提升自身的教学基本功，尤其是青年教师，亟待加强教学基本功训练，争做让学生崇拜、喜欢的老师。要知道，一个巧妙的鼓励会使学生终生难忘；要知道，一笔俊秀的字体会使学生终生受益；要知道，一个美好的心灵会使学生的情操得以完美与升华。
8.有效的教学环境。正常情况，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的有效教学环境必不可少。千万不可由于教师态度、表情不和蔼而造成与学生之间的情感鸿沟，导致课堂教学效率低下，这是教学中十分忌讳的。
三、教学结构有效化
语文课堂教学必须安排动静结合的课堂教学结构才能使教学结构有效化。因为，学生是学习的主人，只有处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或字词句的训练才能成为主体的学习行为，否则，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能使学生对所学知识理解掌握的牢靠、全面；只有练思结合，才能使学生更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的表达、应用能力；只有回味反思结合，才能使学生消化知识，巩固知识，促进学生语文素养的整体提高。
总之，我们要掌握好课堂40分钟的有效教学时间，力求各个教学环节优质、高效，从而确保语文课堂教学的有效性。
一、教学目标有效化
有效的教学目标是有效课堂教学的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂教学的有效化。要始终围绕语文姓“语”这一特征，确定有效的教学目标。一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题必须在课堂教学前要明确。在设定教学目标时，一定要考虑到小学生的实际情况，要从小学生认知特点出发，难易要适中，让学生在原有知识的基础上有所提高。在设定教学目标和教学内容时，不能这也放心不下，那也放心不下，存着一片好心让学生什么都学到，结果由于面面俱到而使课堂教学效率低下。因此，应根据小学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定教学目标和教学内容。
二、教学过程和方法有效化
语文课堂教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。我们不妨从多角度出发，力求使教学过程和方法有效化。
1.有效的朗读。朗读对小学生熟悉理解课文内容、促进语言的发展、提高写作能力、积累比较丰富的语言文字、陶冶情操等方面有着决定性作用。因此，语文课堂教学应特别注重朗读，让学生会读、多读、巧读，通过自己的读来领悟、体验要掌握的知识，达到“书读百遍，其义自见”的意境。面对小学生，教师更要注重精彩的范读引领，唤起学生按要求有声有色朗读课文的激情，从而使朗读有效化。
2.有效的问题设置。对有效问题的探究有助于发展学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生对文章的理解能力。因此，教师设置有效的、能引导学生积极思维的问题是提高语文课堂教学有效化的重要途径。
3.有效的学习方法。我认为有效的学习方法最好是合作、探究、交流，这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法，通过互相学习达到整体提高的目的。它有助于学生对问题深入、全面的思考，发展学生的思维，开发、启迪学生的智力，培养学生的能力。因此，在语文课堂教学中对一些问题的解决应多让学生以小组讨论的方式来合作探究，教师予以指导，从而促进学生的发展。
4.有效的预设。有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它实实在在存在于我们的教学过程之中，我们在教学中必须要有一定的预设性和前瞻性，必须处理好预设与生成的关系，这样才能使语文课堂教学更加有效。
5.有效的课堂反馈。这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，从而增强课堂教学的有效化。
6.有效的教学形式。课堂教学形式不能一成不变。不断的变换课堂教学形式就能吸引和增强学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力，达到最佳的教学效果。
7.良好的教师素养。美观的板书、动听的语言、得体的教姿、和蔼的态度、饱满的激情、巧妙的鼓励、高尚的师德等，这些都是吸引、打动学生的地方。我们的教师应努力提升自身的教学基本功，尤其是青年教师，亟待加强教学基本功训练，争做让学生崇拜、喜欢的老师。要知道，一个巧妙的鼓励会使学生终生难忘；要知道，一笔俊秀的字体会使学生终生受益；要知道，一个美好的心灵会使学生的情操得以完美与升华。
8.有效的教学环境。正常情况，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的有效教学环境必不可少。千万不可由于教师态度、表情不和蔼而造成与学生之间的情感鸿沟，导致课堂教学效率低下，这是教学中十分忌讳的。
三、教学结构有效化
语文课堂教学必须安排动静结合的课堂教学结构才能使教学结构有效化。因为，学生是学习的主人，只有处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或字词句的训练才能成为主体的学习行为，否则，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能使学生对所学知识理解掌握的牢靠、全面；只有练思结合，才能使学生更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的表达、应用能力；只有回味反思结合，才能使学生消化知识，巩固知识，促进学生语文素养的整体提高。
总之，我们要掌握好课堂40分钟的有效教学时间，力求各个教学环节优质、高效，从而确保语文课堂教学的有效性。