摘 要：有效地使用多媒体可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，引起学生的好奇心和求知欲，使课堂成为他们学习语文的乐园。本文从四个方面对多媒体在语文课堂中的有效使用进行了阐述。
　　关键词：多媒体；语文教学；有效
　　随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。有效合理地运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
　　1.多媒体利于创设浓厚的学习氛围，让学生在课堂上兴趣盎然
　　兴趣是最好的老师，它是促使学生积极思考、不断探究的不竭动力。学生只有真正爱上我们的课堂，产生愉悦感，才会学有所获。《草原》是著名作家老舍写的一篇散文。作者初入草原，草原的美丽与纯净深深地吸引了作者。课的开始，教者先播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展现明朗湛蓝的天空，一碧千里、翠色欲流的草原，悠闲的牛羊，骏马奔驰，如珍珠散落的蒙古包等美好的画面，给学生视觉、听觉上的感知。看完后，引导学生用自己的语言来描述草原。在刚才美好景象的熏陶感染下，学生内在的情感被调动起来，说得生动，说得动情。在学生兴趣盎然之时，教者引入课题：那么，作家老舍笔下的草原是一幅什么样的美景？今天，就让我们一起跟着他走进美丽的大草原，领略那里独特的风土人情。这时学生的情感已被吸引，读时会更用心、更用情，品读课文的欲望会更强烈。
　　2.多媒体利于培养学生审美情趣，让学生受到美的熏陶
　　（1）运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。小学语文教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光、民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如北京的天安门、庐山、景色迷人的九寨沟、秦兵马俑、莫高窟等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中利用多媒体无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。
　　（2）运用多媒体，启发学生感受人物的品格美。语文课堂教学中，充分利用网络信息资源可以为学生提供与教学内容相适应的、丰富的、典型的具体经验和感性材料。例如：教学《钱学森》，由于故事叙述的时间与现在相差较远，学生无法了解当时的社会背景，此时，可以引导学生从网上下载有关钱学森的生平事迹及当时的社会环境等资料，这样既能拓展教学内容，又能激起学生对钱学森的敬佩之情。
　　3.多媒体利于启迪学生的创新思维，让学生思维自由驰骋
　　在语文课堂教学中，我们可以适时合理地运用多媒体辅助教学手段，为学生插上想象的翅膀，启迪学生的创新思维。如教《宿新市徐公店》一课，在学生充分理解感悟诵读这首诗后，我创设情境，播放了精心制作的视频，一幅充满乡村风光的画面出现在学生面前，加上我有声有色的描述，学生更是入情入境，仿佛自己也是其中一个，沉浸在捕蝶的乐趣中了。在此基础上，我让学生练笔想象画面，学生的思维就如清泉汩汩涌来。有位学生这样写道：“……这时，从不远处传来阵阵银铃般的欢笑声。作者循声望去，只见一个身穿蓝色衣服的小男孩正飞奔着追赶一只黄色的蝴蝶。那黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。这时，那只黄蝴蝶突然停在了一朵黄得透明的油菜花上。小男孩立刻停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，屏住呼吸，两步、一步……小孩猛地朝蝴蝶扑去。‘哈哈，捉到了！’可是当他打开手时，那黄蝴蝶见机扇动着翅膀飞进油菜花丛里，和那金黄的菜花融为一体，再也找不到了……”借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生快速进入文章的情境之中，对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
　　4.多媒体利于增添作文课的感召力，丰富学生写作情感
　　在教学实践中我们往往忽略一个重要因素——创设情境。老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物，感悟意境，没有搞清楚学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在“介绍家乡的一处美景”的作文教学中，我把学生带到电脑房，充分利用校园网的优势，通过视频把金湖的风景名胜一一呈现给学生：宁静而美丽的白马湖，水产丰富的宝应湖、高邮湖，迷人的荷花荡风光，以及有名的小吃和土特产品，伴着优美旋律，把学生自然而然地带入一个如诗如画的意境之中。如此巧妙地用音乐和画面导入作文教学，让学生充分感受课件意境美，使学生有了表达的欲望后，再充分调动其生活积累，捕捉自己最感兴趣的东西，自由选择习作素材，帮学生成功地跨越写景作文这道难关。
　　总之，在语文课堂教学中有效巧妙地运用多媒体教学手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
　　（作者单位：江苏省金湖县涂沟镇中心小学）