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摘要：信息技术教学一直处于被忽视的状态，不仅学生认为这门课程的学习不重要，教师同样也认为这门课程的教学完全没有必要。其实，信息技术的应用在我们的生活中有着不可或缺的重要作用。今天，笔者就高中信息技术教学的价值和方法做初步的分析。
关键词：高中信息技术教学；价值；方法
以往，我们教师把高中信息技术教学认为就是教给学生简单的文档处理与桌面图标认识，有时候甚至直接让他们在课堂上玩电脑游戏，这样不仅造成了教学资源的浪费，还给学生传达出了信息技术学习不重要的错误地观念。所以，提高高中信息技术在学生心中的重要地位是当前教师面临的一大问题。以下，笔者将对高中信息技术教学的价值和方法做浅显的探讨。
一、高中信息技术教学的价值
1.与生活紧密地结合随着互联网的大力普及，信息技术的应用贯穿于我们生活的方方面面。通信、交通、吃饭、娱乐等活动都可以通过互联网实现，这就为我们的生活带来了巨大的便利。工作方面同样也使用到了信息技术，比如：flash、ps、java等程序的应用。可见，高中信息技术教学对学生的学习有着不可忽视的重要意义。如果学生掌握好这门课程的理论知识，便可以更加便捷地操作电脑，并将其应用到自己的实际生活中去。2.与其他学科完美地结合信息化时代的到来，使得多媒体教学在全国范围内得以大力推广。学校不仅开展了信息技术课程的学习，还将其应用到了其他学科的学习中去。数学、语文、英语、历史、地理等各门学科都需要使用多媒体开展教学活动，比如：PPT、视频、word等备课方式就需要信息技术的使用。如果教师不重视信息技术的教学，那么学生就不会更好地使用这些教学资源，从而降低了他们学习的效率。所以，提高高中信息技术教学的质量是我们不容忽视的问题。3.与现代教育理念完美地结合在推进中国教育改革的进程中，教育部要求学生“德”“智”“体”全面地发展，如果教师只注重他们的文化知识学习，而忽略了信息技术的学习，那么其学习生活就会变得单调乏味，纯粹是为了应付考试而学习。所以，信息技术的教学不仅会让学生的学习生活充满更多生活化的色彩，还使得他们的学习充满了更多的趣味，提高了他们的学习素质，完善了现代教育理念。那么，如何更好地提高高中信息技术的教学效率呢？这是现代教师面临的一大难题。
二、高中信息技术教学的方法
当前，各个地方、各门学科都在如火如荼地进行新一轮课程改革，且改革成效也较为明显，不仅实现教学质量和效率的双提升，而且对传统教学弊端的消除也卓有成效。高中信息技术这门课程由于起步较晚，课程建设尚未完善，且在理论研究和实验教学等诸多方面，存在着明显的滞后性与不足，制约着高中信息技术课程教学有效性的提升。1.提高教师教学素养很多教师对高中信息技术的教学很不重视，认为大部分学生的家庭中都有电脑，计算机的使用对于他们来说小菜一碟，所以在备课时也就不会认真地准备教学方案，自然而然学生的学习兴趣就会大大地降低。首先，教师需要具備信息技术教学重要性的意识，只有具备了这样的意识，才会付诸于真正的教学实践；其次，教师要认真准备每堂课的教学方案，比如：在学习“信息与信息技术”这章节的知识时，教师要充分了解信息的特征、价值、应用等各方面的知识，因为这章节内容的理论性较强，不能有半点马虎；最后，教师要不断地改进与完善教学方式，在摸索中不断地前进，以身作则，从而为学生树立一个良好的榜样，而不能认为某章节的知识内容简单，就采取敷衍忽视的态度。比如：在学习“文件的下载”这章节的知识内容时，有的学生可能通过平时的电脑操作已经掌握了如何正确下载文件，但教师不能为此就忽略本节内容，可以以学生的实际水平为基础对教学内容进行适度延伸，以此扩展学生视野，深化其对“文件的下载”这节内容的认知与理解。2.丰富课堂的教学内容在往常的高中信息技术教学中，教师一般会选择在黑板上写板书的形式为学生传播知识内容，但这样的课堂形式枯燥、乏味，学生很难集中自己的注意力认真地听讲。所以，信息技术课堂最容易让学生窃窃私语、开小差。面对这种情况，教师就需要丰富课堂的教学内容，采取多种多样的教学方式，从而吸引学生学习的兴趣，提高他们的注意力。况且，现在的教学资源种类繁多，这就为教师的教学提供了各种便利的条件。比如：在学习常用的应用软件时，教师可以采取实时在线操作的方式教学，即教师操作一遍软件的使用，学生重复教师刚才的操作，这样的教学方式既有效地利用了教学资源，还能督促学生的学习，有利于及时掌握他们学习情况。3.注重课下实践提到“作业”，大部分学生的思维还停留在主要学科作业上，认为信息技术属于非应试教育的学科，根本就不用写作业。当然，很多教师同样有这样的想法，认为课堂授课对学生的学习已经有了足够的帮助，根本就不需要再布置课后实践作业。这样不仅不会充分地了解学生学习的真正情况，还会使得他们形成散漫的学习习惯，并不利于其积极、正确地对待信息技术这门课程。所以，教师要加强学生课下的学习实践，完善他们的学习理念。比如：在学习“网站制作”这章节的内容时，其涉及的教学内容实用性较强，虽然只是初步的学习，但是对于高中生现有的知识水平来说，真正地掌握、操作起来还是不太容易，所以教师要布置课下作业，可以让学生亲自做一个简易的网站，从而来检验他们的学习情况。高中信息技术教学对学生的学习有着举足轻重的作用，教师应该从根本上转变信息技术不重要的观念，切实将教育活动落实到学生的学习生活中来。提高教师素养、丰富教学内容、注重课下实践，这三种教学方法相辅相成、缺一不可，教师要从实际出发，完善自身的教学模式，真正提高学生信息技术学习的主动性与积极性。
参考文献：
[1]何一青.如何在高中信息技术教学中贯穿个性化教学.浙江省义乌市上溪中学.新课程，207.
作者简介：金梅，朝鲜族，1960.2，女，在职研究生，高级教师，信息技术教学方向。
关键词：高中信息技术教学；价值；方法
以往，我们教师把高中信息技术教学认为就是教给学生简单的文档处理与桌面图标认识，有时候甚至直接让他们在课堂上玩电脑游戏，这样不仅造成了教学资源的浪费，还给学生传达出了信息技术学习不重要的错误地观念。所以，提高高中信息技术在学生心中的重要地位是当前教师面临的一大问题。以下，笔者将对高中信息技术教学的价值和方法做浅显的探讨。
一、高中信息技术教学的价值
1.与生活紧密地结合随着互联网的大力普及，信息技术的应用贯穿于我们生活的方方面面。通信、交通、吃饭、娱乐等活动都可以通过互联网实现，这就为我们的生活带来了巨大的便利。工作方面同样也使用到了信息技术，比如：flash、ps、java等程序的应用。可见，高中信息技术教学对学生的学习有着不可忽视的重要意义。如果学生掌握好这门课程的理论知识，便可以更加便捷地操作电脑，并将其应用到自己的实际生活中去。2.与其他学科完美地结合信息化时代的到来，使得多媒体教学在全国范围内得以大力推广。学校不仅开展了信息技术课程的学习，还将其应用到了其他学科的学习中去。数学、语文、英语、历史、地理等各门学科都需要使用多媒体开展教学活动，比如：PPT、视频、word等备课方式就需要信息技术的使用。如果教师不重视信息技术的教学，那么学生就不会更好地使用这些教学资源，从而降低了他们学习的效率。所以，提高高中信息技术教学的质量是我们不容忽视的问题。3.与现代教育理念完美地结合在推进中国教育改革的进程中，教育部要求学生“德”“智”“体”全面地发展，如果教师只注重他们的文化知识学习，而忽略了信息技术的学习，那么其学习生活就会变得单调乏味，纯粹是为了应付考试而学习。所以，信息技术的教学不仅会让学生的学习生活充满更多生活化的色彩，还使得他们的学习充满了更多的趣味，提高了他们的学习素质，完善了现代教育理念。那么，如何更好地提高高中信息技术的教学效率呢？这是现代教师面临的一大难题。
二、高中信息技术教学的方法
当前，各个地方、各门学科都在如火如荼地进行新一轮课程改革，且改革成效也较为明显，不仅实现教学质量和效率的双提升，而且对传统教学弊端的消除也卓有成效。高中信息技术这门课程由于起步较晚，课程建设尚未完善，且在理论研究和实验教学等诸多方面，存在着明显的滞后性与不足，制约着高中信息技术课程教学有效性的提升。1.提高教师教学素养很多教师对高中信息技术的教学很不重视，认为大部分学生的家庭中都有电脑，计算机的使用对于他们来说小菜一碟，所以在备课时也就不会认真地准备教学方案，自然而然学生的学习兴趣就会大大地降低。首先，教师需要具備信息技术教学重要性的意识，只有具备了这样的意识，才会付诸于真正的教学实践；其次，教师要认真准备每堂课的教学方案，比如：在学习“信息与信息技术”这章节的知识时，教师要充分了解信息的特征、价值、应用等各方面的知识，因为这章节内容的理论性较强，不能有半点马虎；最后，教师要不断地改进与完善教学方式，在摸索中不断地前进，以身作则，从而为学生树立一个良好的榜样，而不能认为某章节的知识内容简单，就采取敷衍忽视的态度。比如：在学习“文件的下载”这章节的知识内容时，有的学生可能通过平时的电脑操作已经掌握了如何正确下载文件，但教师不能为此就忽略本节内容，可以以学生的实际水平为基础对教学内容进行适度延伸，以此扩展学生视野，深化其对“文件的下载”这节内容的认知与理解。2.丰富课堂的教学内容在往常的高中信息技术教学中，教师一般会选择在黑板上写板书的形式为学生传播知识内容，但这样的课堂形式枯燥、乏味，学生很难集中自己的注意力认真地听讲。所以，信息技术课堂最容易让学生窃窃私语、开小差。面对这种情况，教师就需要丰富课堂的教学内容，采取多种多样的教学方式，从而吸引学生学习的兴趣，提高他们的注意力。况且，现在的教学资源种类繁多，这就为教师的教学提供了各种便利的条件。比如：在学习常用的应用软件时，教师可以采取实时在线操作的方式教学，即教师操作一遍软件的使用，学生重复教师刚才的操作，这样的教学方式既有效地利用了教学资源，还能督促学生的学习，有利于及时掌握他们学习情况。3.注重课下实践提到“作业”，大部分学生的思维还停留在主要学科作业上，认为信息技术属于非应试教育的学科，根本就不用写作业。当然，很多教师同样有这样的想法，认为课堂授课对学生的学习已经有了足够的帮助，根本就不需要再布置课后实践作业。这样不仅不会充分地了解学生学习的真正情况，还会使得他们形成散漫的学习习惯，并不利于其积极、正确地对待信息技术这门课程。所以，教师要加强学生课下的学习实践，完善他们的学习理念。比如：在学习“网站制作”这章节的内容时，其涉及的教学内容实用性较强，虽然只是初步的学习，但是对于高中生现有的知识水平来说，真正地掌握、操作起来还是不太容易，所以教师要布置课下作业，可以让学生亲自做一个简易的网站，从而来检验他们的学习情况。高中信息技术教学对学生的学习有着举足轻重的作用，教师应该从根本上转变信息技术不重要的观念，切实将教育活动落实到学生的学习生活中来。提高教师素养、丰富教学内容、注重课下实践，这三种教学方法相辅相成、缺一不可，教师要从实际出发，完善自身的教学模式，真正提高学生信息技术学习的主动性与积极性。
参考文献：
[1]何一青.如何在高中信息技术教学中贯穿个性化教学.浙江省义乌市上溪中学.新课程，207.
作者简介：金梅，朝鲜族，1960.2，女，在职研究生，高级教师，信息技术教学方向。