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摘 要：当今时代，学生的主科学科教育得到了相当的重视，家长都在为学生的主科科目分数操碎了心。但教育重视程度大幅提升之际，却鲜少有人关注学生的体育与健康。甚至会有人认为，高中体育课程是不应该不值得开设的。毫无疑问，这种论断是相当不合理的。作为高中体育教师，在深刻了解体育课程开设意义的同时，也要将这样的思考和想法更多贯彻到日常教学生活中去。
关键词：高中体育;教学多元化;评价举措
引言
“核心素养”“全面发展”，在教育教学全面改革要求落实之际，仍然存在着忽视学生体、美、劳综合素养发展的现象。过大的竞争压力、过重的升学负担使得学生生理心理都产生深深的无力感和压迫感。这种情况下，亟需体育教师想出对策，在开设专业课程的基础上，帮助学生进行适当的抒发和排遣，让体育课不再仅仅是一门课程，更是一种身心的放松和宽慰。本篇就体育课堂教学多元化评价的必要性、注意点和多元化评价措施进行以下探讨。
一、高中体育与健康课堂教学多元化评价的必要性和注意点
对于高中体育课堂来讲，多元化教学评价的建立是极其重要的。一方面，多元化教学体系可以让原本平面化的体育课堂变得充实起来。显然，充实有趣的课堂对于学生课堂积极性的提升有着极好的效果。先不提教学效果对生理健康有多大改观，光是凭借趣味性，学生的心理压力就能得到很大程度的释放。另一方面，高中体育的多元化教学评价系统刚刚起步，其完善程度可见是一般的。所以，多元化教学评价的研究和发展对于整个教学系统的建立和完善无疑是很有帮助的[1]。
在明了多元化教学评价的意义后，多元化评价的落实也应当加以重视。在落实问题上，有以下几点教师应当注意。第一，切忌为了追求评价结果“好看”而进行应付式教学评价。少数教师为了省时省力，会挑选体能强的学生进行身体素质测试。这种做法就严重违背了设立体侧的初衷。第二，提升自身教学能力，做好课堂创新和融合，让教学评价脱离强制要求的范畴。众所周知，大部分高中学校都将身体素质测试当作强制性数据要求。如若想要打破这种“谈教学评价”色变的僵局，体育教师就要扛起课堂教学改革、创新的大旗。
二、高中体育与健康课堂教学多元化评价的举措
（一）重视教学多元化评价标准的合理性
多元化评价体系相较之传统评价体系，更具有科学性与合理性。基于教学评价的多元化，教师更应当注重考察学生的全面水平、综合素养，而非将测试成绩视作唯一检验衡量标准[2]。例如，在教授人教版高中体育与健康“篮球--运球组合技术”必修课时，对于教学成果的检查，教师可以根据不同人对于篮球的熟练程度进行综合考量，在运球熟练度和灵活性思维上加以更高程度的重视，从而训练到学生的心理素质和学习方法。而不应该墨守成规，只追求固定运球动作的死记硬背。如若长此以往，学生的灵活思维能力和对体育专项的兴趣都将大幅下降。
（二）追求教学评价标准的科学性，形成双向提升
评价标准，看似是个单一、固化的词汇。评价总结性陈词较多、评价机制条件设置趋向简易化等问题也逐渐凸显。为了实现教学标准的多元化目标，单一、固化是绝对不允许存在的，教师和学生更多地应当形成一种和谐的双向激励机制。对于教师来讲，在做好教学能力和创新思维的提升的同时，也应当主动关心和鼓励学生的身体水平，对于学生的每一项计划技能做到深入评价、深化了解。在与学生形成良好沟通效果后，教师也应当积极听取学生对于课堂教学评价的见解、看法，从而达到双方互相协调、共同提升的理想效果。例如，在人教版高中体育与健康“健美操练习”单元，综合考量学生健美操动作的协调性、柔韧性、肌肉耐力，当遇到学生动作不完全符合规范时，教师可以发挥主观能动性，对于学生跳操的整體水平和美感进行综合考量，真正贯彻评价标准的科学性，拒绝“以课本为完全守则”。
（三）进行新型的评价方式的探索
对于课堂评价方式，除了传统的评分手段，教师可以研究其它新型的综合评价方式，如：“学生自评”“小组互评”等。通过这样的评价机制，一方面，降低了对于教师进行课堂教学多元评价的精力要求，教师可以花费更多精力在教学技能的拔高上;另一方面，对于高中学生来讲，合作意识和自我评价都是综合能力培养中极为重要的部分。相较之传统模式的评价机制，这种新形式的评价机制能够更多适应学生多方面多层次水平发展的需要。当把学生置于小组角度下考量时，学生可以练习到很多在课堂上不能接触到的交流方式和合作手法。而当把学生完全置于个人角度时，个体的思维要求则会被放大，更有助于学生激发出独立思考的能力和自我的认同感。例如，在教授高二的足球必修课，考察足内侧击球技能时，教师完全可以让学生独立分组，以小组形式进行自评和组内评价。小组内各成员可以通过这种最直观的方式，发现自己和其他成员共同存在的问题，也能够直观看出自身与其他成员的差距所在。
三、结束语
高中体育课堂多元化评价因为种种原因，尚未发展成熟，仍处于起步状态。作为高中体育教师，要不断提升自身的专业素养、发扬创新性思维方式，给学生更多课堂的参与感。在给学生课堂放松的同时，培养学生的全面发展能力和综合素质水平。高中体育教师可以通过改善教学评价机制的合理性、科学性，探索评价方式的多元发展等举措，真正将体育课堂多元化评价落实到位。
参考文献
[1]李清江.浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施[J].学周刊，2018，No.370（22）：168-169.
[2]刘庆军.基于课程结构改造的高中体育与健康课程校本化实践——以福州第一中学为例[J].福建教育学院学报，2018，019（003）：119-122.
关键词：高中体育;教学多元化;评价举措
引言
“核心素养”“全面发展”，在教育教学全面改革要求落实之际，仍然存在着忽视学生体、美、劳综合素养发展的现象。过大的竞争压力、过重的升学负担使得学生生理心理都产生深深的无力感和压迫感。这种情况下，亟需体育教师想出对策，在开设专业课程的基础上，帮助学生进行适当的抒发和排遣，让体育课不再仅仅是一门课程，更是一种身心的放松和宽慰。本篇就体育课堂教学多元化评价的必要性、注意点和多元化评价措施进行以下探讨。
一、高中体育与健康课堂教学多元化评价的必要性和注意点
对于高中体育课堂来讲，多元化教学评价的建立是极其重要的。一方面，多元化教学体系可以让原本平面化的体育课堂变得充实起来。显然，充实有趣的课堂对于学生课堂积极性的提升有着极好的效果。先不提教学效果对生理健康有多大改观，光是凭借趣味性，学生的心理压力就能得到很大程度的释放。另一方面，高中体育的多元化教学评价系统刚刚起步，其完善程度可见是一般的。所以，多元化教学评价的研究和发展对于整个教学系统的建立和完善无疑是很有帮助的[1]。
在明了多元化教学评价的意义后，多元化评价的落实也应当加以重视。在落实问题上，有以下几点教师应当注意。第一，切忌为了追求评价结果“好看”而进行应付式教学评价。少数教师为了省时省力，会挑选体能强的学生进行身体素质测试。这种做法就严重违背了设立体侧的初衷。第二，提升自身教学能力，做好课堂创新和融合，让教学评价脱离强制要求的范畴。众所周知，大部分高中学校都将身体素质测试当作强制性数据要求。如若想要打破这种“谈教学评价”色变的僵局，体育教师就要扛起课堂教学改革、创新的大旗。
二、高中体育与健康课堂教学多元化评价的举措
（一）重视教学多元化评价标准的合理性
多元化评价体系相较之传统评价体系，更具有科学性与合理性。基于教学评价的多元化，教师更应当注重考察学生的全面水平、综合素养，而非将测试成绩视作唯一检验衡量标准[2]。例如，在教授人教版高中体育与健康“篮球--运球组合技术”必修课时，对于教学成果的检查，教师可以根据不同人对于篮球的熟练程度进行综合考量，在运球熟练度和灵活性思维上加以更高程度的重视，从而训练到学生的心理素质和学习方法。而不应该墨守成规，只追求固定运球动作的死记硬背。如若长此以往，学生的灵活思维能力和对体育专项的兴趣都将大幅下降。
（二）追求教学评价标准的科学性，形成双向提升
评价标准，看似是个单一、固化的词汇。评价总结性陈词较多、评价机制条件设置趋向简易化等问题也逐渐凸显。为了实现教学标准的多元化目标，单一、固化是绝对不允许存在的，教师和学生更多地应当形成一种和谐的双向激励机制。对于教师来讲，在做好教学能力和创新思维的提升的同时，也应当主动关心和鼓励学生的身体水平，对于学生的每一项计划技能做到深入评价、深化了解。在与学生形成良好沟通效果后，教师也应当积极听取学生对于课堂教学评价的见解、看法，从而达到双方互相协调、共同提升的理想效果。例如，在人教版高中体育与健康“健美操练习”单元，综合考量学生健美操动作的协调性、柔韧性、肌肉耐力，当遇到学生动作不完全符合规范时，教师可以发挥主观能动性，对于学生跳操的整體水平和美感进行综合考量，真正贯彻评价标准的科学性，拒绝“以课本为完全守则”。
（三）进行新型的评价方式的探索
对于课堂评价方式，除了传统的评分手段，教师可以研究其它新型的综合评价方式，如：“学生自评”“小组互评”等。通过这样的评价机制，一方面，降低了对于教师进行课堂教学多元评价的精力要求，教师可以花费更多精力在教学技能的拔高上;另一方面，对于高中学生来讲，合作意识和自我评价都是综合能力培养中极为重要的部分。相较之传统模式的评价机制，这种新形式的评价机制能够更多适应学生多方面多层次水平发展的需要。当把学生置于小组角度下考量时，学生可以练习到很多在课堂上不能接触到的交流方式和合作手法。而当把学生完全置于个人角度时，个体的思维要求则会被放大，更有助于学生激发出独立思考的能力和自我的认同感。例如，在教授高二的足球必修课，考察足内侧击球技能时，教师完全可以让学生独立分组，以小组形式进行自评和组内评价。小组内各成员可以通过这种最直观的方式，发现自己和其他成员共同存在的问题，也能够直观看出自身与其他成员的差距所在。
三、结束语
高中体育课堂多元化评价因为种种原因，尚未发展成熟，仍处于起步状态。作为高中体育教师，要不断提升自身的专业素养、发扬创新性思维方式，给学生更多课堂的参与感。在给学生课堂放松的同时，培养学生的全面发展能力和综合素质水平。高中体育教师可以通过改善教学评价机制的合理性、科学性，探索评价方式的多元发展等举措，真正将体育课堂多元化评价落实到位。
参考文献
[1]李清江.浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施[J].学周刊，2018，No.370（22）：168-169.
[2]刘庆军.基于课程结构改造的高中体育与健康课程校本化实践——以福州第一中学为例[J].福建教育学院学报，2018，019（003）：119-122.