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摘要：小学英语的绘本教学中，教师需要采取多种方式，有效利用绘本教材内容，启发学生思考，注重培养学生的批判思维能力，调动学生学习英语的积极性，引导学生批判性地看待教材内容，继而不断提升学生的英语综合能力与素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅议小学英语绘本教学中学生批判思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语;绘本教学;学生;批判思维能力;培养
引言
目前英语教学的目标不仅是培养学生的知识与技能，还注重培养学生的思维能力，而批判性思维能力也是思维能力的重要组成部分。英语绘本作为小学英语教材的重要内容之一，具有词汇量多、生动有趣等特点，通过英语绘本教学，学生不仅能积累更多词汇，也会更积极地投入到课堂教学中，从而提高英语听说、阅读能力。最主要的是，绘本中蕴含着大量情感丰富的故事，教师在教学中可以借助这些故事，引发学生思考，继而培养学生认知观察的能力，特别是批判性思维能力，这对其今后的学习与生活有很大益处。
一、什么是批判性思维
批判性思维是相对于常规思维而言的，常规思维是按照作者的思维引导获取信息，想当然的认为这些信息是正确的。而批判性思维则是打破常规思维，不迷信权威，跳出作者的思维框，多角度思考作者观点的合理性和不合理性，从而形成自己的独立判断。虽然随着学生年龄的增长、知识储备的增加和思维水平的提高，在中学英语教学中推进批判性思维看起来似乎更加容易一些，但其实批判性思维更应像西方一样从小就强调起来。因为小学阶段的学生正是对世界充满好奇心和探究欲的年龄，所以教师的基础教育尽管是传授基本知识，但是還要教会学生如何感知和理解世界，如果教师从小注重培养学生的思维品质，一旦形成习惯便是一种长久学习必备的、终身受用的思维习惯。
二、小学英语绘本教学中学生批判性思维能力的培养措施
（一）角色扮演，正确建立批判思维
小学英语绘本中有许多生动有趣的故事，也有许多可爱且形象的人物角色。但由于年龄特点，学生很难理解一些故事的内涵以及人物情感，无法从不同角度看待故事。这就需要教师在绘本教学中，充分利用教材内容，基于绘本开展角色扮演活动，引导学生从不同角度理解绘本内容，让学生通过角色扮演，在情境中更深入地理解和掌握本节课的知识，继而使其英语阅读与理解能力得到提升，批判思维能力得到发展。
（二）创设情境的讲读方法
绘本英语本身具有很好的创设情境内容，根据英语绘本中的故事，创设相应的故事情境，将故事情节和场景进行高度的还原，在情境中练习小学生的口语，锻炼语感，并学会运用绘本中的语句和词汇。例如，结合冀教版小学英语教材内容，创设一个教室的情境对话，在教室开展Is this your pencil box？活动，首先教师可以提出问题，what is in it？作为阅读的引导，在情境教学的开始，引出此次阅读的主要目的，然后由学生开始阅读英语绘本，在阅读结束后，教师开展情境教学，拿着铅笔盒，问what is in it？让学生回答里面有什么，学生会很快地说出pen、pencil、ruler、crayon等，学生每回答对一个问题，教师就从铅笔盒中拿出相应的物品，从而激起学生参与活动的热情，在问题结束后，让学生之间进行绘本内容的练习，比如，简短的询问对话，一个学生拿着铅笔提问Whose pencil is this？另一个学生回答It is my pencil。情境教学是语言教学中非常有效的教学手段，创设英语绘本中的情境，使学生在真实的、贴近生活的情境中，完成英语口语的锻炼和学习，增强学生的记忆和理解。
（三）层层递进，锻炼批判思维能力
教学内容太难理解或者知识点跨度较大，对于学生而言，会很难接受与理解。针对学生很喜欢卡通人物的特点，教师在绘本教学中，可依据学生的兴趣爱好、性格特点等来设计教学内容，开展层次性的教学，层层递进，一步一步地引导学生学习与理解知识点，提高学生学习英语的自信心，继而不断提升学生的认知能力，使其更容易接受与理解英语知识，锻炼其批判思维能力。
（四）注意事项
首先，小学生认识事物的能力有限，所以教师在培养批判性思维时问题设置不要过于高深，会打击学生学习的积极性，不利于学生思维的发展。其次，教师要准备适应多种水平学生的问题，让多数学生能够参与回答，问题的语言要简明易懂，同时也要注意提问时机和语气，教师要注意非批判性与批判性的问题比例设置要适中，因材施教。最后，学生在发表批判性的见解有时会偏离，由于生活阅历以及价值观不成熟会使学生的理解出现片面和错误的情况，这时教师应该耐心积极的引导学生做出正确的判断，尊重但不盲从。
结束语
总之，绘本教学已然成为小学英语教学中的重要内容之一，绘本教学借助简洁且具有趣味性的教学内容，让小学英语教学变得趣味横生，激发了学生学习英语的兴趣与热情，使学生能积极参与课堂教学，不断提高想象力及批判思维能力，为今后的学习与生活奠定良好基础。因此，教师需要不断深入挖掘绘本教材，采取多种教学方式，有效促进学生批判思维能力的发展。
参考文献
[1]熊小青.通过英语绘本阅读教学培养学生的批判性思维[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：83.
[2]张萍，林荣倩.思维品质视角下小学英语绘本教学中的提问策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：102-104.
[3]唐旭超.小学英语绘本教学中学生批判思维能力的培养策略研究[J].新课程（上），2018（09）：191.
关键词：小学英语;绘本教学;学生;批判思维能力;培养
引言
目前英语教学的目标不仅是培养学生的知识与技能，还注重培养学生的思维能力，而批判性思维能力也是思维能力的重要组成部分。英语绘本作为小学英语教材的重要内容之一，具有词汇量多、生动有趣等特点，通过英语绘本教学，学生不仅能积累更多词汇，也会更积极地投入到课堂教学中，从而提高英语听说、阅读能力。最主要的是，绘本中蕴含着大量情感丰富的故事，教师在教学中可以借助这些故事，引发学生思考，继而培养学生认知观察的能力，特别是批判性思维能力，这对其今后的学习与生活有很大益处。
一、什么是批判性思维
批判性思维是相对于常规思维而言的，常规思维是按照作者的思维引导获取信息，想当然的认为这些信息是正确的。而批判性思维则是打破常规思维，不迷信权威，跳出作者的思维框，多角度思考作者观点的合理性和不合理性，从而形成自己的独立判断。虽然随着学生年龄的增长、知识储备的增加和思维水平的提高，在中学英语教学中推进批判性思维看起来似乎更加容易一些，但其实批判性思维更应像西方一样从小就强调起来。因为小学阶段的学生正是对世界充满好奇心和探究欲的年龄，所以教师的基础教育尽管是传授基本知识，但是還要教会学生如何感知和理解世界，如果教师从小注重培养学生的思维品质，一旦形成习惯便是一种长久学习必备的、终身受用的思维习惯。
二、小学英语绘本教学中学生批判性思维能力的培养措施
（一）角色扮演，正确建立批判思维
小学英语绘本中有许多生动有趣的故事，也有许多可爱且形象的人物角色。但由于年龄特点，学生很难理解一些故事的内涵以及人物情感，无法从不同角度看待故事。这就需要教师在绘本教学中，充分利用教材内容，基于绘本开展角色扮演活动，引导学生从不同角度理解绘本内容，让学生通过角色扮演，在情境中更深入地理解和掌握本节课的知识，继而使其英语阅读与理解能力得到提升，批判思维能力得到发展。
（二）创设情境的讲读方法
绘本英语本身具有很好的创设情境内容，根据英语绘本中的故事，创设相应的故事情境，将故事情节和场景进行高度的还原，在情境中练习小学生的口语，锻炼语感，并学会运用绘本中的语句和词汇。例如，结合冀教版小学英语教材内容，创设一个教室的情境对话，在教室开展Is this your pencil box？活动，首先教师可以提出问题，what is in it？作为阅读的引导，在情境教学的开始，引出此次阅读的主要目的，然后由学生开始阅读英语绘本，在阅读结束后，教师开展情境教学，拿着铅笔盒，问what is in it？让学生回答里面有什么，学生会很快地说出pen、pencil、ruler、crayon等，学生每回答对一个问题，教师就从铅笔盒中拿出相应的物品，从而激起学生参与活动的热情，在问题结束后，让学生之间进行绘本内容的练习，比如，简短的询问对话，一个学生拿着铅笔提问Whose pencil is this？另一个学生回答It is my pencil。情境教学是语言教学中非常有效的教学手段，创设英语绘本中的情境，使学生在真实的、贴近生活的情境中，完成英语口语的锻炼和学习，增强学生的记忆和理解。
（三）层层递进，锻炼批判思维能力
教学内容太难理解或者知识点跨度较大，对于学生而言，会很难接受与理解。针对学生很喜欢卡通人物的特点，教师在绘本教学中，可依据学生的兴趣爱好、性格特点等来设计教学内容，开展层次性的教学，层层递进，一步一步地引导学生学习与理解知识点，提高学生学习英语的自信心，继而不断提升学生的认知能力，使其更容易接受与理解英语知识，锻炼其批判思维能力。
（四）注意事项
首先，小学生认识事物的能力有限，所以教师在培养批判性思维时问题设置不要过于高深，会打击学生学习的积极性，不利于学生思维的发展。其次，教师要准备适应多种水平学生的问题，让多数学生能够参与回答，问题的语言要简明易懂，同时也要注意提问时机和语气，教师要注意非批判性与批判性的问题比例设置要适中，因材施教。最后，学生在发表批判性的见解有时会偏离，由于生活阅历以及价值观不成熟会使学生的理解出现片面和错误的情况，这时教师应该耐心积极的引导学生做出正确的判断，尊重但不盲从。
结束语
总之，绘本教学已然成为小学英语教学中的重要内容之一，绘本教学借助简洁且具有趣味性的教学内容，让小学英语教学变得趣味横生，激发了学生学习英语的兴趣与热情，使学生能积极参与课堂教学，不断提高想象力及批判思维能力，为今后的学习与生活奠定良好基础。因此，教师需要不断深入挖掘绘本教材，采取多种教学方式，有效促进学生批判思维能力的发展。
参考文献
[1]熊小青.通过英语绘本阅读教学培养学生的批判性思维[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：83.
[2]张萍，林荣倩.思维品质视角下小学英语绘本教学中的提问策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：102-104.
[3]唐旭超.小学英语绘本教学中学生批判思维能力的培养策略研究[J].新课程（上），2018（09）：191.