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摘要：素质教育背景下的中小学教育管理重视以人为本，具体到教师的身上就是在教育管理中要坚持“以管理对象为本”，尊重教师的发展个性，因材施教。对此，当前形势之下在中小学教育管理中贯彻落实以人为本的教学管理理念具有重要意义。本文从在中小学教育管理中应用以人为本的意义出发，论述了如何更好贯彻该项原则，促进学生的全面发展，希望通过本文能够给相关工作的开展提供一些参考建议。
关键词：人本管理;中小学;教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-066
一、人本管理在中小学教育管理中的应用价值
所谓人本管理主要是指在“以人为本”思想加持下开展各项管理活动，引导管理者明确管理主体及自身管理定位，针对中小学来讲，师生群体是人本管理主体，教育管理者则作为“引导者”“组织者”“管理项目开发者”等角色参与到中小学教育管理活动中，为提高中小学教育管理质量奠定基础。
1.人本管理有利于化解中小学教育管理矛盾。传统中小学教育管理存在“刚性有余、柔性不足”问题，教育管理者与师生处于“管理”与“执行”的对立面，按照规章制度硬性要求师生完成各项管理任务，在师生心中容易滋生“逆反心理”，对校方管理感到厌烦、抵触，相关管理任务在执行进程中大打折扣，影响中小学教育管理成效，为此教育管理者需积极应用人本管理理念，从师生角度出发，合理规设各项管理任务，打破师生与校方教育管理对立面，继而化解中小学教育管理矛盾。
2.人本管理有利于提高中小学教育管理质量。在新课改背景下，中小学教育管理工作迎来新挑战，教师不仅需按照既定课程标准及教学大纲完成授课任务，还需有效培养学生核心素养，这就需要教师时刻关注学生学习实况，将核心素养与学科融合在一起，为此中小学教育管理者需践行人本管理，将“以人为本”教育理念渗透在教师育人进程中，引导教师攻克新时代育人阻力，同时及时倾听教师育人心声，从硬件条件、软件条件角度出发，为教师科学开展教学实践活动创造条件，例如有些一线教师反馈信息化教育方法很难推行，为此中小学管理者应在人本管理理念加持下，加大信息化教育体系建设力度，在多媒体教育设备上多做投入，满足教师信息化教育需求，继而通过教育教学管理助力中小学院校落实教学改革目标，达到提高中小学教育管理质量的目的。
3 “人本管理”在中小学教育管理中的应用措施
3.1教师评价机制不合理
现阶段我国对于中小学教师职工的管理学校一般是通過结果和成绩的数据，对教师的教学管理水平进行评价，但具体为什么好，为什么不好？哪个教学环节出了问题？这些都不知道。所以最后往往只能统统归结到老师教学水平高低上，形成对老师的结果性评价。这样的评价，缺失过程细节、没有改进方向，对老师后续的改善起不到实质性的作用。但倘若拿不出除成绩以外的客观数据，即使评估维度再多，也是空谈。这种教师评价方式也制约了教师的发展空间。教师的教学评价压力最终转变为学生学习压力，最终陷入恶性循环。
3.2学校领导监督重视不到位以及完善措施
现阶段，中小学的教育管理工作已经受到了国家和社会的广泛关注，国家教育部门陆续出台了一系列针对中小学生教育管理体制改革的制度措施，但是在实际的改革发展过程之中离不开广大校领导和学生的监督，校领导在教育改革中发挥着决定性的作用，教育改革的核心内容是校领导研究决定的，其具有领袖作用。中小学生的教育管理机制改革，是对传统教育模式的改革，发现传统教育管理中存在的不足，找到问题并予以解决，从实际出发找到问题出现的源头，提出合理的建议，不断对其进行完善和创新，结合学校当前的教育管理现状，基于目前的教育管理成果，重新规划对教师的管理。校领导要结合教育部发布的教育目标对学习的教育管理进行改革，如果学生的学习成绩没有随着教育管理的改革而提高，还不如改革之前的效果，说明当前实施的改革方向是错误的，是失败的，校领导要主动承担起责任。不过因为一些教育管理机智的改革措施可能导致校领导无法发挥应有的管理带头作用，所以无论是校领导还是广大教职工，在提出了关于教育管理机制改革的的建议以后都要遵守中小学的教育发展规律和学生们做好沟通和协调，给学生们创造一个温馨舒适的学习环境。
3.3中小学教职工的工作模式问题和完善措施
教师在我国是一份神圣而又体面的工作，目前教师招聘中依然采用传统的招聘方法，一旦进入教师队伍之后，一辈子可能都是教师，目前对于教师的人事管理制度还不够完善，很多优秀的教师发展受到了影响，教师职工在进行职称评选的时候，通常都是以其发表的论文数量为评价标准，这个标准对于很多整日忙于一线教学工作的老师而言是不公平的，导致很多优秀的老师被埋没，所以有关的教育管理部门要对现有的教师人事管理制度进行创新改革，提高教师对工作的积极性，对于自己的职业发展规划有一个正确的认识，真正的关心老师，实现人本化管理。
3.4其他人本化管理措施
（1）建立激励机制。人本管理是一种柔性化管理手段，鼓励人追求个人发展自由的同时重视管理效率，所以建议针对教师建立激励制度，如自我激励、评价激励、情感激励等，在教师的工作安排要重视教师间的优势互补，使其在工作中互相激励，自我激励，构建科学评价体系完成对教师的评价;
（2）实行民主管理。民主管理就是鼓励学校广大师生一起参与到校园管理建设中来，提高其在校园当中的社会责任感，建议创设对应的参与机制，比如完善学校教职工代表大会制度，开辟学生建议渠道，根据当前教育发展规律做好内外部环境的统一调控和组织策划;
结语
总之，人本管理是建立在对人性追求自由的基本假设基础上进行的将人看作是能够完成自我管理、能够实现自我发展目标的一种新型管理理念，人本管理核心是“以人为本”，它不仅仅是一般的关心人和调动人的积极性，而应该是激发人的内在潜力，以人的发展为本，将人和组织发展紧紧地结合在一起，结合中小学教育管理，就是要尊重广大教师的人格和教学管理自由，站在教师角度考虑问题，进而实现中小学教育管理水平的提高。
参考文献
[1]张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育：下旬，2016（5）：40-40.
[2]文英国.简析“人本管理”在中小学教育管理中的应用[J].华夏教师，2017（2）：14-14.
四川省雅安市石棉县美罗镇第一小学
关键词：人本管理;中小学;教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-066
一、人本管理在中小学教育管理中的应用价值
所谓人本管理主要是指在“以人为本”思想加持下开展各项管理活动，引导管理者明确管理主体及自身管理定位，针对中小学来讲，师生群体是人本管理主体，教育管理者则作为“引导者”“组织者”“管理项目开发者”等角色参与到中小学教育管理活动中，为提高中小学教育管理质量奠定基础。
1.人本管理有利于化解中小学教育管理矛盾。传统中小学教育管理存在“刚性有余、柔性不足”问题，教育管理者与师生处于“管理”与“执行”的对立面，按照规章制度硬性要求师生完成各项管理任务，在师生心中容易滋生“逆反心理”，对校方管理感到厌烦、抵触，相关管理任务在执行进程中大打折扣，影响中小学教育管理成效，为此教育管理者需积极应用人本管理理念，从师生角度出发，合理规设各项管理任务，打破师生与校方教育管理对立面，继而化解中小学教育管理矛盾。
2.人本管理有利于提高中小学教育管理质量。在新课改背景下，中小学教育管理工作迎来新挑战，教师不仅需按照既定课程标准及教学大纲完成授课任务，还需有效培养学生核心素养，这就需要教师时刻关注学生学习实况，将核心素养与学科融合在一起，为此中小学教育管理者需践行人本管理，将“以人为本”教育理念渗透在教师育人进程中，引导教师攻克新时代育人阻力，同时及时倾听教师育人心声，从硬件条件、软件条件角度出发，为教师科学开展教学实践活动创造条件，例如有些一线教师反馈信息化教育方法很难推行，为此中小学管理者应在人本管理理念加持下，加大信息化教育体系建设力度，在多媒体教育设备上多做投入，满足教师信息化教育需求，继而通过教育教学管理助力中小学院校落实教学改革目标，达到提高中小学教育管理质量的目的。
3 “人本管理”在中小学教育管理中的应用措施
3.1教师评价机制不合理
现阶段我国对于中小学教师职工的管理学校一般是通過结果和成绩的数据，对教师的教学管理水平进行评价，但具体为什么好，为什么不好？哪个教学环节出了问题？这些都不知道。所以最后往往只能统统归结到老师教学水平高低上，形成对老师的结果性评价。这样的评价，缺失过程细节、没有改进方向，对老师后续的改善起不到实质性的作用。但倘若拿不出除成绩以外的客观数据，即使评估维度再多，也是空谈。这种教师评价方式也制约了教师的发展空间。教师的教学评价压力最终转变为学生学习压力，最终陷入恶性循环。
3.2学校领导监督重视不到位以及完善措施
现阶段，中小学的教育管理工作已经受到了国家和社会的广泛关注，国家教育部门陆续出台了一系列针对中小学生教育管理体制改革的制度措施，但是在实际的改革发展过程之中离不开广大校领导和学生的监督，校领导在教育改革中发挥着决定性的作用，教育改革的核心内容是校领导研究决定的，其具有领袖作用。中小学生的教育管理机制改革，是对传统教育模式的改革，发现传统教育管理中存在的不足，找到问题并予以解决，从实际出发找到问题出现的源头，提出合理的建议，不断对其进行完善和创新，结合学校当前的教育管理现状，基于目前的教育管理成果，重新规划对教师的管理。校领导要结合教育部发布的教育目标对学习的教育管理进行改革，如果学生的学习成绩没有随着教育管理的改革而提高，还不如改革之前的效果，说明当前实施的改革方向是错误的，是失败的，校领导要主动承担起责任。不过因为一些教育管理机智的改革措施可能导致校领导无法发挥应有的管理带头作用，所以无论是校领导还是广大教职工，在提出了关于教育管理机制改革的的建议以后都要遵守中小学的教育发展规律和学生们做好沟通和协调，给学生们创造一个温馨舒适的学习环境。
3.3中小学教职工的工作模式问题和完善措施
教师在我国是一份神圣而又体面的工作，目前教师招聘中依然采用传统的招聘方法，一旦进入教师队伍之后，一辈子可能都是教师，目前对于教师的人事管理制度还不够完善，很多优秀的教师发展受到了影响，教师职工在进行职称评选的时候，通常都是以其发表的论文数量为评价标准，这个标准对于很多整日忙于一线教学工作的老师而言是不公平的，导致很多优秀的老师被埋没，所以有关的教育管理部门要对现有的教师人事管理制度进行创新改革，提高教师对工作的积极性，对于自己的职业发展规划有一个正确的认识，真正的关心老师，实现人本化管理。
3.4其他人本化管理措施
（1）建立激励机制。人本管理是一种柔性化管理手段，鼓励人追求个人发展自由的同时重视管理效率，所以建议针对教师建立激励制度，如自我激励、评价激励、情感激励等，在教师的工作安排要重视教师间的优势互补，使其在工作中互相激励，自我激励，构建科学评价体系完成对教师的评价;
（2）实行民主管理。民主管理就是鼓励学校广大师生一起参与到校园管理建设中来，提高其在校园当中的社会责任感，建议创设对应的参与机制，比如完善学校教职工代表大会制度，开辟学生建议渠道，根据当前教育发展规律做好内外部环境的统一调控和组织策划;
结语
总之，人本管理是建立在对人性追求自由的基本假设基础上进行的将人看作是能够完成自我管理、能够实现自我发展目标的一种新型管理理念，人本管理核心是“以人为本”，它不仅仅是一般的关心人和调动人的积极性，而应该是激发人的内在潜力，以人的发展为本，将人和组织发展紧紧地结合在一起，结合中小学教育管理，就是要尊重广大教师的人格和教学管理自由，站在教师角度考虑问题，进而实现中小学教育管理水平的提高。
参考文献
[1]张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育：下旬，2016（5）：40-40.
[2]文英国.简析“人本管理”在中小学教育管理中的应用[J].华夏教师，2017（2）：14-14.
四川省雅安市石棉县美罗镇第一小学