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[关键词]初中历史，纸笔测试，命题思路
[中图分类号]G63
[文献标识码]B
[文章编号]0457－6241(2009)21－0054－05
初中历史学科是广州市目前唯一一个在初三年级开课而不参加中考的科目，只是在初三下学期第十周左右进行一次全市统一的考试，成绩不计人中考总分，内容仅限于初三所学的世界史的部分内容。尽管社会、学校、学生对于这样的考试不会给予足够的重视，但为了真正发挥考试反拨教学的功能，负责组织命题的广州市教育局教学研究室仍一直在积极探索适合新课程发展的命题思路。下面，笔者将以几道典型试题来对近年广州市初中历史学业考试试题为例谈谈纸笔测试试题中所体现的理念进行介绍、分析。
一、在基础知识的考查中减少以纯粹的知识记忆为主、简单复述性的命题，着重考查学生理解、运用知识的能力。
课程目标要求初中学生首先应掌握基本的历史知识，包括重大的历史事件、历史人物、历史概念、历史发展的基本线索等，使学生了解历史发展的基本过程，为进一步学习和理解人类历史发展的规律奠定必要的基础。从近四年的试题来看，试题注重基础知识的考查，尤其关注那些反映历史基本面貌并对学生的后续学习有影响的知识。但命题尽量避免了简单识别性或单纯复述I生的命题。一般来说，基础知识的考查主要是通过选择题、填空题、简答题来实现，大多以识记为主，思维含量低。但实践证明，这些题目仍然可以通过灵活多样的呈现方式和考查内容，使学生在对所学知识真正理解的基础上答题，例如下面这道考查人文主义内涵的选择题：
文艺复兴时期的许多绘画作品一扫中世纪呆板拘谨的宗教气息，展示了人性的美。下列四幅不同时期的宗教题材绘画作品都叫《圣母和圣婴》，其中最能反映人间圣母亲情、体现人文主义思潮的作品是
本题的正确答案是A。一般来说，如果让学生回答，文艺复兴的核心是什么，学生基本都可以回答出“人文主义”，但很多人并没有真正理解什么是“人文主义”。这道题，考查了学生对“人文主义”内涵的真正理解和掌握。从学生答题的情况看，答错率很高，但几乎所有的教师对这道题都给予了很高的评价，认为这道题灵活而具有美感。
下面就是其中的一道读图选择题：
图一是美国纽约市中心的海尔大厦，2002年3月海尔集团的北美总部在此正式启动。图二是中国与美国合作生产的第一架MD-82飞机。这些材料可以说明
A.中国经济已赶上美国
B.中美关系开始好转
C.世界经济呈现全球化发展趋势
D.世界格局呈现多极化发展趋势
以上两幅图均来自课本九年级下册第16课《世界经济的“全球化”》一课中的插图。这两幅图放在一起，可以得出正确答案是C“世界经济呈现全球化发展趋势”这一判断。如果学生在学习的过程中理解了“经济全球化”这一概念，单从图一中的文字说明“美国纽约市中心的海尔大厦”，“海尔集团的北美总部在此正式启动”和图二中的文字说明“中国与美国合作生产”的字样就可以得出正确的选项。
通过这道题还可以引导教师树立正确的资源观，提醒教师关注教材中的资源。新课程下的历史课堂教学，教师的一个重要的任务就是开发课程资源来满足教学的需要。教学资源是丰富多彩的，获取的途径也很多，但有一些教师认为从网上、课外拿来的资源才是资源，往往忽视了课内，诸如书本、教师、学生等这样近处的或可以生成的资源。其实，课本中的材料也是非常经典、适切的，理应受到重视。考试是评价也是导向，图片、图形、表格等试题的适当出现可以引导教师在平时的教学中重视图文资料，善于从图文资料中挖掘信息，展拓历史知识。
三、巧用试题评价学生的情感态度与价值观
新课程的评价改革更加关注学生的精神世界，着眼于学生的全面发展。用纸笔测验的方式对情感态度与价值观进行测量和评价确实有一定的难度。广州市的命题在这方面进行了有益的探索，试题加强了非智力因素的发挥及知识的内化过程的检查，其设计着眼于培养学生良好的公民素质，使其思考做人的价值，有正确价值观的引导，为学生提供一个心理活动的机会。
例：阅读下列材料：
材料一
以下是反映美国二十世纪三十年代早期人民生活的一组照片。
材料三 富兰克林·D·罗斯福(1882—1945年)4次当选为总统，这是绝无仅有的。他领导国家闯过了大萧条和第二次世界大战这两个难关。罗斯福出身纽约一个高贵的家庭，毕业于哈佛学院。……接着入哥伦比亚大学法学院学习。虽然罗斯福于1921年患髓灰质炎导致双腿瘫痪，他仍在1928年被选为纽约州州长。1932年罗斯福击败在职总统——共和党赫伯特·胡佛，当选为美国总统。罗斯福是在美国历史上最混乱、最危急的时期担任总统的。尽管受到来自极左、极右两方面的攻击，他始终深孚众望直到1945年4月12日死在总统岗位上。
《美国读本》——戴安娜·拉维奇编请回答：
(1)材料一的一组照片反映了哪一历史事件?
(2)为了解决上述问题，刚当选为美国总统的罗斯福宣布实行新政。新政的目的是什么?其中心措施是对哪一部门进行调整?
(3)罗斯福被认为是“20世纪美国最深孚众望和受爱戴的总统”，获得这一评价的最主要原因是什么?就其人格魅力而言，罗斯福哪些方面为人们所称道?结合材料二、三和所学的知识谈谈你的看法。
前两问是对基本史实的考查，检测学生基础知识的掌握情况。而第三小问题则可以对学生情感态度价值观进行评价。这一问是开放性的，学生可以依据所学知识及所了解的关于罗斯福的相关资料组织语言，表达自己的见解和情感。从答题内容可以看出学生的价值判断，是他们价值取向的一种体现。学生在回答中提到的罗斯福的人格魅力有：坚强的意志、临危受命的勇气、乐观自信的品质、自强不息的精神、高度的责任感、渊博的学识、爱国的胸怀等等。学生在答题的过程中心灵受到了启迪，老师在批阅试卷的过程中，也同样受到了震撼，这震撼既来自材料本身，也来自学生那稚嫩却充满热情 的回答。有一位老师在试卷分析中提到对这一题目的评价时说：“从人格魅力来谈罗斯福，考意很美。”
四、渗透乡土知识的考查，培养学生热爱家乡的情感。
广州是一座历史文化名城，是岭南的文化中心，从距今四五千年的新石器时代延绵至今，形成了独特的地域文化，是南越国、南汉国、南明国三朝古都的所在地；是古代海上“丝绸之路”的发祥地和长盛不衰的外贸名城；也是中国近现代革命策源地和民主革命大本营；又是当代改革开放试验区的中心城市和窗口，极富现代气息；有许多仁人志士，先贤遗德，民风教化，故事古迹。因此，作为一名现代广州人，有责任了解自己生长的这块土地。广州一直以来都很重视乡土史教学，有自己的乡土教材。新课程实施之后，广州市对原有的乡土教材进行了改版。新教材体例新颖、资料翔实、图文并茂，具有很强的可读性。既为学生的课外学习提供了范本，同时也为教师教学，及时渗透乡土知识提供了丰富的资料。同时，试题中以贴近学生生活实际、灵活的形式适当选用乡土史料，也促进了乡土史的教学。
下面两道乡土史测试题，都是以开放题的形式出现的：
题一：2010年亚洲运动会将在广州举行。假设那时你是一名导游或志愿服务者，请你就广州地区的名胜古迹、民间艺术或地方美食等内容为远道而来的客人作相关的介绍。
说明：(1)名胜古迹、民间艺术和地方美食三项内容选择回答其中一项。(2)名胜古迹(包括花都、番禺、从化、增城等郊县地区)介绍必须包含名称、所在地，历史价值。如果有详细的行程路线说明可以加分。(3)民间艺术或地方美食的介绍应包括产地、艺术价值或特色。
为了防止学生答题时漫无边际，答题说明特别强调了任何一种介绍都要考虑其“历史价值”或“艺术价值”。
题二：以下是2008年奥运火炬全球传递示意图，请回答以下问题：
(1)奥运的起源地在哪里?500多年前，西方探险家的什么行动促成世界开始连成一个整体?你认为奥运火炬全球传递的意义是什么?
(2)如果从宣传“历史文化名城”或“海上丝绸之路起始港”的角度考虑，你认为在广州什么地方举办奥运火炬传递仪式最好。理由是什么?
这是2008年5月份的题目，当时奥运火炬正在全国范围内传递，举国关注。这道题既有基础知识的考查，也有人文精神的渗透，同时与乡土知识的考查紧密结合在一起。学生答题时，要抓住“历史文化名城”或“海上丝绸之路起始港”这些关键词阐述自己的观点。
这些试题结合广州实际，以学生熟悉的事例作载体将世界历史、中国历史与乡土历史有机结合起来，把地方发展与中国历史和世界历史的发展联系起来。在答题的过程中，学生们用自己的笔记下了家乡独具特色的文化、传统与光荣，表达着自己对家乡的热爱。
五、开放式试题为学生提供了更广阔的思维空间
当前，无论是要从立足于学生知识结构的完善，还是要面向学生长远的身心发展，都要求历史教学具有开放性，这是时代对历史教育提出的要求。同样，试题答案也要适度开放，要根据学生的年龄特点和认知水平设计具有探索性和开放性的问题。历史是极其复杂的，对于同样的历史，后人的评价并不完全一致。开放性试题最能体现历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养”的要求。因此，设计适当的开放试题，可以给学生提供自由探索的空间，培养学生的发散性思维能力和创新精神，有利于检测学生的历史意识是否具有辩证性。
例一，前面提到的有关“罗斯福新政”的材料解释题中，其中最后一问：罗斯福被认为是“20世纪美国最深孚众望和受爱戴的总统”，获得这一评价的最主要原因是什么?就其人格魅力而言。罗斯福哪些方面为人们所称道?结合材料二、三和所学的知识谈谈你的看法。
例二：在人类历史的长河中，既有积极推动历史前进的杰出人物，也有阻碍历史前进的反动人物。在初中三年的历史学习中，哪位历史人物在上述哪一方面给你留下较深的印象?请结合史实加以说明。
上述试题的设计，既考查学生对历史人物、历史事件、历史现象的认识与评价能力，也考查了学生对某一问题判断所反映的情感态度价值观，同时还考查了学生的历史思维能力。这些开放性试题以历史人物、历史事件、历史现象为切入口，从独特的角度对有关历史知识进行多方位、多层次的考查。试题活化基础知识，淡化死记硬背。一方面可以激起学生探究学习的浓厚兴趣，同时也给学生以更大的思维空间，为学生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。通过这样的试题可以使学生知道，评价历史并不仅是专家学者的专利，学生也可以根据自己所掌握的知识为依托，给历史做评价。学生在解答此类型开放性试题时，会以宏观和开放的视角重新审视历史，以从容与平和的心态，公正、客观地分析，避免简单和片面。此类题体充分现了关心生活、关心社会的人文精神。
[责任编辑：吴丹]
[中图分类号]G63
[文献标识码]B
[文章编号]0457－6241(2009)21－0054－05
初中历史学科是广州市目前唯一一个在初三年级开课而不参加中考的科目，只是在初三下学期第十周左右进行一次全市统一的考试，成绩不计人中考总分，内容仅限于初三所学的世界史的部分内容。尽管社会、学校、学生对于这样的考试不会给予足够的重视，但为了真正发挥考试反拨教学的功能，负责组织命题的广州市教育局教学研究室仍一直在积极探索适合新课程发展的命题思路。下面，笔者将以几道典型试题来对近年广州市初中历史学业考试试题为例谈谈纸笔测试试题中所体现的理念进行介绍、分析。
一、在基础知识的考查中减少以纯粹的知识记忆为主、简单复述性的命题，着重考查学生理解、运用知识的能力。
课程目标要求初中学生首先应掌握基本的历史知识，包括重大的历史事件、历史人物、历史概念、历史发展的基本线索等，使学生了解历史发展的基本过程，为进一步学习和理解人类历史发展的规律奠定必要的基础。从近四年的试题来看，试题注重基础知识的考查，尤其关注那些反映历史基本面貌并对学生的后续学习有影响的知识。但命题尽量避免了简单识别性或单纯复述I生的命题。一般来说，基础知识的考查主要是通过选择题、填空题、简答题来实现，大多以识记为主，思维含量低。但实践证明，这些题目仍然可以通过灵活多样的呈现方式和考查内容，使学生在对所学知识真正理解的基础上答题，例如下面这道考查人文主义内涵的选择题：
文艺复兴时期的许多绘画作品一扫中世纪呆板拘谨的宗教气息，展示了人性的美。下列四幅不同时期的宗教题材绘画作品都叫《圣母和圣婴》，其中最能反映人间圣母亲情、体现人文主义思潮的作品是
本题的正确答案是A。一般来说，如果让学生回答，文艺复兴的核心是什么，学生基本都可以回答出“人文主义”，但很多人并没有真正理解什么是“人文主义”。这道题，考查了学生对“人文主义”内涵的真正理解和掌握。从学生答题的情况看，答错率很高，但几乎所有的教师对这道题都给予了很高的评价，认为这道题灵活而具有美感。
下面就是其中的一道读图选择题：
图一是美国纽约市中心的海尔大厦，2002年3月海尔集团的北美总部在此正式启动。图二是中国与美国合作生产的第一架MD-82飞机。这些材料可以说明
A.中国经济已赶上美国
B.中美关系开始好转
C.世界经济呈现全球化发展趋势
D.世界格局呈现多极化发展趋势
以上两幅图均来自课本九年级下册第16课《世界经济的“全球化”》一课中的插图。这两幅图放在一起，可以得出正确答案是C“世界经济呈现全球化发展趋势”这一判断。如果学生在学习的过程中理解了“经济全球化”这一概念，单从图一中的文字说明“美国纽约市中心的海尔大厦”，“海尔集团的北美总部在此正式启动”和图二中的文字说明“中国与美国合作生产”的字样就可以得出正确的选项。
通过这道题还可以引导教师树立正确的资源观，提醒教师关注教材中的资源。新课程下的历史课堂教学，教师的一个重要的任务就是开发课程资源来满足教学的需要。教学资源是丰富多彩的，获取的途径也很多，但有一些教师认为从网上、课外拿来的资源才是资源，往往忽视了课内，诸如书本、教师、学生等这样近处的或可以生成的资源。其实，课本中的材料也是非常经典、适切的，理应受到重视。考试是评价也是导向，图片、图形、表格等试题的适当出现可以引导教师在平时的教学中重视图文资料，善于从图文资料中挖掘信息，展拓历史知识。
三、巧用试题评价学生的情感态度与价值观
新课程的评价改革更加关注学生的精神世界，着眼于学生的全面发展。用纸笔测验的方式对情感态度与价值观进行测量和评价确实有一定的难度。广州市的命题在这方面进行了有益的探索，试题加强了非智力因素的发挥及知识的内化过程的检查，其设计着眼于培养学生良好的公民素质，使其思考做人的价值，有正确价值观的引导，为学生提供一个心理活动的机会。
例：阅读下列材料：
材料一
以下是反映美国二十世纪三十年代早期人民生活的一组照片。
材料三 富兰克林·D·罗斯福(1882—1945年)4次当选为总统，这是绝无仅有的。他领导国家闯过了大萧条和第二次世界大战这两个难关。罗斯福出身纽约一个高贵的家庭，毕业于哈佛学院。……接着入哥伦比亚大学法学院学习。虽然罗斯福于1921年患髓灰质炎导致双腿瘫痪，他仍在1928年被选为纽约州州长。1932年罗斯福击败在职总统——共和党赫伯特·胡佛，当选为美国总统。罗斯福是在美国历史上最混乱、最危急的时期担任总统的。尽管受到来自极左、极右两方面的攻击，他始终深孚众望直到1945年4月12日死在总统岗位上。
《美国读本》——戴安娜·拉维奇编请回答：
(1)材料一的一组照片反映了哪一历史事件?
(2)为了解决上述问题，刚当选为美国总统的罗斯福宣布实行新政。新政的目的是什么?其中心措施是对哪一部门进行调整?
(3)罗斯福被认为是“20世纪美国最深孚众望和受爱戴的总统”，获得这一评价的最主要原因是什么?就其人格魅力而言，罗斯福哪些方面为人们所称道?结合材料二、三和所学的知识谈谈你的看法。
前两问是对基本史实的考查，检测学生基础知识的掌握情况。而第三小问题则可以对学生情感态度价值观进行评价。这一问是开放性的，学生可以依据所学知识及所了解的关于罗斯福的相关资料组织语言，表达自己的见解和情感。从答题内容可以看出学生的价值判断，是他们价值取向的一种体现。学生在回答中提到的罗斯福的人格魅力有：坚强的意志、临危受命的勇气、乐观自信的品质、自强不息的精神、高度的责任感、渊博的学识、爱国的胸怀等等。学生在答题的过程中心灵受到了启迪，老师在批阅试卷的过程中，也同样受到了震撼，这震撼既来自材料本身，也来自学生那稚嫩却充满热情 的回答。有一位老师在试卷分析中提到对这一题目的评价时说：“从人格魅力来谈罗斯福，考意很美。”
四、渗透乡土知识的考查，培养学生热爱家乡的情感。
广州是一座历史文化名城，是岭南的文化中心，从距今四五千年的新石器时代延绵至今，形成了独特的地域文化，是南越国、南汉国、南明国三朝古都的所在地；是古代海上“丝绸之路”的发祥地和长盛不衰的外贸名城；也是中国近现代革命策源地和民主革命大本营；又是当代改革开放试验区的中心城市和窗口，极富现代气息；有许多仁人志士，先贤遗德，民风教化，故事古迹。因此，作为一名现代广州人，有责任了解自己生长的这块土地。广州一直以来都很重视乡土史教学，有自己的乡土教材。新课程实施之后，广州市对原有的乡土教材进行了改版。新教材体例新颖、资料翔实、图文并茂，具有很强的可读性。既为学生的课外学习提供了范本，同时也为教师教学，及时渗透乡土知识提供了丰富的资料。同时，试题中以贴近学生生活实际、灵活的形式适当选用乡土史料，也促进了乡土史的教学。
下面两道乡土史测试题，都是以开放题的形式出现的：
题一：2010年亚洲运动会将在广州举行。假设那时你是一名导游或志愿服务者，请你就广州地区的名胜古迹、民间艺术或地方美食等内容为远道而来的客人作相关的介绍。
说明：(1)名胜古迹、民间艺术和地方美食三项内容选择回答其中一项。(2)名胜古迹(包括花都、番禺、从化、增城等郊县地区)介绍必须包含名称、所在地，历史价值。如果有详细的行程路线说明可以加分。(3)民间艺术或地方美食的介绍应包括产地、艺术价值或特色。
为了防止学生答题时漫无边际，答题说明特别强调了任何一种介绍都要考虑其“历史价值”或“艺术价值”。
题二：以下是2008年奥运火炬全球传递示意图，请回答以下问题：
(1)奥运的起源地在哪里?500多年前，西方探险家的什么行动促成世界开始连成一个整体?你认为奥运火炬全球传递的意义是什么?
(2)如果从宣传“历史文化名城”或“海上丝绸之路起始港”的角度考虑，你认为在广州什么地方举办奥运火炬传递仪式最好。理由是什么?
这是2008年5月份的题目，当时奥运火炬正在全国范围内传递，举国关注。这道题既有基础知识的考查，也有人文精神的渗透，同时与乡土知识的考查紧密结合在一起。学生答题时，要抓住“历史文化名城”或“海上丝绸之路起始港”这些关键词阐述自己的观点。
这些试题结合广州实际，以学生熟悉的事例作载体将世界历史、中国历史与乡土历史有机结合起来，把地方发展与中国历史和世界历史的发展联系起来。在答题的过程中，学生们用自己的笔记下了家乡独具特色的文化、传统与光荣，表达着自己对家乡的热爱。
五、开放式试题为学生提供了更广阔的思维空间
当前，无论是要从立足于学生知识结构的完善，还是要面向学生长远的身心发展，都要求历史教学具有开放性，这是时代对历史教育提出的要求。同样，试题答案也要适度开放，要根据学生的年龄特点和认知水平设计具有探索性和开放性的问题。历史是极其复杂的，对于同样的历史，后人的评价并不完全一致。开放性试题最能体现历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养”的要求。因此，设计适当的开放试题，可以给学生提供自由探索的空间，培养学生的发散性思维能力和创新精神，有利于检测学生的历史意识是否具有辩证性。
例一，前面提到的有关“罗斯福新政”的材料解释题中，其中最后一问：罗斯福被认为是“20世纪美国最深孚众望和受爱戴的总统”，获得这一评价的最主要原因是什么?就其人格魅力而言。罗斯福哪些方面为人们所称道?结合材料二、三和所学的知识谈谈你的看法。
例二：在人类历史的长河中，既有积极推动历史前进的杰出人物，也有阻碍历史前进的反动人物。在初中三年的历史学习中，哪位历史人物在上述哪一方面给你留下较深的印象?请结合史实加以说明。
上述试题的设计，既考查学生对历史人物、历史事件、历史现象的认识与评价能力，也考查了学生对某一问题判断所反映的情感态度价值观，同时还考查了学生的历史思维能力。这些开放性试题以历史人物、历史事件、历史现象为切入口，从独特的角度对有关历史知识进行多方位、多层次的考查。试题活化基础知识，淡化死记硬背。一方面可以激起学生探究学习的浓厚兴趣，同时也给学生以更大的思维空间，为学生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。通过这样的试题可以使学生知道，评价历史并不仅是专家学者的专利，学生也可以根据自己所掌握的知识为依托，给历史做评价。学生在解答此类型开放性试题时，会以宏观和开放的视角重新审视历史，以从容与平和的心态，公正、客观地分析，避免简单和片面。此类题体充分现了关心生活、关心社会的人文精神。
[责任编辑：吴丹]