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摘要：中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。
关键词：素质教育 课堂教学 中学英语
如今，素质教育已经取得了全社会的共识。那么，中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。
一、中学英语素质教育的目的要求
现在，人们对素质教育的重要性已经有了较深刻的认识。素质教育，从国家利益方面来讲，就是要造就出数量众多且结构合理，整体素质水平高的人才群体，以迅速推进社会进步，增强国际竞争力；以个人发展来说，中学生处于生理、心理、思维方式和行为能力发育成熟的关键阶段，素质教育将使他们具备全面的均衡发展的优良品质、素养，能更好地衔接大学的高度自主教育和走向社会后的继续教育，进一步塑造自己，实现自身的人生价值。
素质教育将国家利益所要求的教育价值取向与学生个人发展的教育价值取向统合了起来。国家在造就一大批于国家有用的人才的同时，增强了中学生在未来实现自己人生价值的素质条件，而学生们在获得适应未来社会生活能力的同时，也以自己的才能满足国家各项事业发展的需要。这种综合性效果是应试教育难以企及的。
素质教育具有明确的目标，即教育使全体学生素质水平整体提高，使学生个人素质得到全面发展。具体地说，就是要把祖国年轻的一代培养成具有远大理想、有信念、有抱负、有正确世界观、价值观、人生观、有爱国热枕、有集体荣誉感、有社会正义感、社会责任感、有奉献精神，富于工作热情、主动性和创造性，有专业技术能力，有社会生活能力、有吃苦耐劳、毅力刚强、坚韧不拔、身体力行等优良品质和素养的人。素质教育基本目标落实到中学英语素质教育，笔者认为，其目标要求大体是：在上述基本素质形成的基础上，使学生获得中学英语学科所强调的交际英语能力，并在教学过程中提高学生的参与意识，逐步形成独立思考、自主学习能力，树立起创新精神，获得适应包括英语文化环境在内的基本社会生活知识。只有达到这样的教育目标，学生们在将来才能在激烈的社会环境中向上发展，展示才华，主动地寻求成功的机遇和创设通往成功的条件，成为于国家、于社会有用的人，成为对自己人生真正负责的人。
二、课堂教学是实行中学英语素质教育的突破口
英语，作为第二语言，它的习得同其他学科的习得有较明显的区别，不具备如物理、化学等学科那种直观的实验教学条件，因此课堂教学成为中学生习得英语的最基本，最主要的阵地和环境，中学英语素质教育只能从课堂教学上寻求突破口，其重要意义在于：
1.只有从课堂教学方面入手才能从根本上完成教育模式的转换。课堂教学是教育模式的最终实现形式，集中体现了某一教育模式的立足点、理论和实践依据、教育思路、教育方针、教育原则、教学体系、教学方法及其教育环境的设计方向；也突出反映了一种教育模式的长短处、优缺点。如填鸭式教学与被动式学习是应试教育模式在课堂教学上的必然形式，学生负担过重和班级、校内及校际间的“两极分化”是其必然结果，而启发式教学与自主学习是素质教育模式在课堂教学上的必然要求，学生整体素质水平提高和学生个人素质全面发展是其必然结果。这是“尖子教育”与“全民教育”这两种教育思想本质差别的必然反映。因此，只有从课堂教学打开确立新的教育模式的突破口。
2.以课堂教学突破带动教育改革全局。 狭义教学过程（指在同一时空的课堂教学的师生活动）与广义教学过程（指包括课堂教学以及教师备课、课外辅导、答疑……课前预习、课后复习、课外英语活动等在内的师生活动）的关系决定了课堂教学改革对教学体系全局改革具有带动作用。随着教育宗旨的改变，课堂上教与学的方法的转换，作为课堂教学向前向后延伸，服从和“服务”于课堂教学中心的所有师生活动必然要按新的立足点，从新的观点视角做相应的调整，包括教与学的内在动力、压力能力的调整和时间分配。
3.课堂教学改革具有促进教师素质提高的作用。在素质教育方针已经确定的情况下，素质教育的实际成效在很大程度上取决于教师自身的素质水平。没有教师的教学思想和观念的根本转变，就不能产生提高自身修养和教学能力的动力，就不可能吃透蕴含于新教材中素质教育精神，就不可能既达到减轻学生负担又使学生素质全面提高的新要求，就不可能摆脱应试教育的老套。实行素质教育对教师自身素质提出了更高的要求，教师只有不断提高自己，才能继续其教学生涯。
三、在课堂教学上，面向全体与分类指导相适合
根据国家有关实行素质教育的精神，教师在课堂教学上的一切教学活动都要面向全体学生以提高班级学生整体英语交际能力为出发点。这一指导思想要落实到课堂教学的所有环节，避免无意识偏向尖子学生，防止后进学生产生冷落感。同时，在面向全体学生的基础上，正视学生之间客观存在的个体差异。对每一位同学做细致的工作，针对他们各别的智力因素、非智力因素以及相关的班级、学校、家庭等社会影响因素，进行分类指导，帮助后进生抓好薄弱环节，跟上全班水平，指导尖子学生竿头更进，利用结对子，小组及班级英语活动积极带动全班水平提高。通过分类指导最大限度地满足不同层次学生的求知欲，保护他们的学习积极性，这是缩小班级内差距，促使整体水平提高的教学支点。事实上，后进生水平的提高，为最大限度满足尖子生的求知欲创造良好条件。
关键词：素质教育 课堂教学 中学英语
如今，素质教育已经取得了全社会的共识。那么，中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。
一、中学英语素质教育的目的要求
现在，人们对素质教育的重要性已经有了较深刻的认识。素质教育，从国家利益方面来讲，就是要造就出数量众多且结构合理，整体素质水平高的人才群体，以迅速推进社会进步，增强国际竞争力；以个人发展来说，中学生处于生理、心理、思维方式和行为能力发育成熟的关键阶段，素质教育将使他们具备全面的均衡发展的优良品质、素养，能更好地衔接大学的高度自主教育和走向社会后的继续教育，进一步塑造自己，实现自身的人生价值。
素质教育将国家利益所要求的教育价值取向与学生个人发展的教育价值取向统合了起来。国家在造就一大批于国家有用的人才的同时，增强了中学生在未来实现自己人生价值的素质条件，而学生们在获得适应未来社会生活能力的同时，也以自己的才能满足国家各项事业发展的需要。这种综合性效果是应试教育难以企及的。
素质教育具有明确的目标，即教育使全体学生素质水平整体提高，使学生个人素质得到全面发展。具体地说，就是要把祖国年轻的一代培养成具有远大理想、有信念、有抱负、有正确世界观、价值观、人生观、有爱国热枕、有集体荣誉感、有社会正义感、社会责任感、有奉献精神，富于工作热情、主动性和创造性，有专业技术能力，有社会生活能力、有吃苦耐劳、毅力刚强、坚韧不拔、身体力行等优良品质和素养的人。素质教育基本目标落实到中学英语素质教育，笔者认为，其目标要求大体是：在上述基本素质形成的基础上，使学生获得中学英语学科所强调的交际英语能力，并在教学过程中提高学生的参与意识，逐步形成独立思考、自主学习能力，树立起创新精神，获得适应包括英语文化环境在内的基本社会生活知识。只有达到这样的教育目标，学生们在将来才能在激烈的社会环境中向上发展，展示才华，主动地寻求成功的机遇和创设通往成功的条件，成为于国家、于社会有用的人，成为对自己人生真正负责的人。
二、课堂教学是实行中学英语素质教育的突破口
英语，作为第二语言，它的习得同其他学科的习得有较明显的区别，不具备如物理、化学等学科那种直观的实验教学条件，因此课堂教学成为中学生习得英语的最基本，最主要的阵地和环境，中学英语素质教育只能从课堂教学上寻求突破口，其重要意义在于：
1.只有从课堂教学方面入手才能从根本上完成教育模式的转换。课堂教学是教育模式的最终实现形式，集中体现了某一教育模式的立足点、理论和实践依据、教育思路、教育方针、教育原则、教学体系、教学方法及其教育环境的设计方向；也突出反映了一种教育模式的长短处、优缺点。如填鸭式教学与被动式学习是应试教育模式在课堂教学上的必然形式，学生负担过重和班级、校内及校际间的“两极分化”是其必然结果，而启发式教学与自主学习是素质教育模式在课堂教学上的必然要求，学生整体素质水平提高和学生个人素质全面发展是其必然结果。这是“尖子教育”与“全民教育”这两种教育思想本质差别的必然反映。因此，只有从课堂教学打开确立新的教育模式的突破口。
2.以课堂教学突破带动教育改革全局。 狭义教学过程（指在同一时空的课堂教学的师生活动）与广义教学过程（指包括课堂教学以及教师备课、课外辅导、答疑……课前预习、课后复习、课外英语活动等在内的师生活动）的关系决定了课堂教学改革对教学体系全局改革具有带动作用。随着教育宗旨的改变，课堂上教与学的方法的转换，作为课堂教学向前向后延伸，服从和“服务”于课堂教学中心的所有师生活动必然要按新的立足点，从新的观点视角做相应的调整，包括教与学的内在动力、压力能力的调整和时间分配。
3.课堂教学改革具有促进教师素质提高的作用。在素质教育方针已经确定的情况下，素质教育的实际成效在很大程度上取决于教师自身的素质水平。没有教师的教学思想和观念的根本转变，就不能产生提高自身修养和教学能力的动力，就不可能吃透蕴含于新教材中素质教育精神，就不可能既达到减轻学生负担又使学生素质全面提高的新要求，就不可能摆脱应试教育的老套。实行素质教育对教师自身素质提出了更高的要求，教师只有不断提高自己，才能继续其教学生涯。
三、在课堂教学上，面向全体与分类指导相适合
根据国家有关实行素质教育的精神，教师在课堂教学上的一切教学活动都要面向全体学生以提高班级学生整体英语交际能力为出发点。这一指导思想要落实到课堂教学的所有环节，避免无意识偏向尖子学生，防止后进学生产生冷落感。同时，在面向全体学生的基础上，正视学生之间客观存在的个体差异。对每一位同学做细致的工作，针对他们各别的智力因素、非智力因素以及相关的班级、学校、家庭等社会影响因素，进行分类指导，帮助后进生抓好薄弱环节，跟上全班水平，指导尖子学生竿头更进，利用结对子，小组及班级英语活动积极带动全班水平提高。通过分类指导最大限度地满足不同层次学生的求知欲，保护他们的学习积极性，这是缩小班级内差距，促使整体水平提高的教学支点。事实上，后进生水平的提高，为最大限度满足尖子生的求知欲创造良好条件。