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当今社会竞争日趋激烈，激烈的竞争归根结底是教育的竞争和人才的竞争，为了适应社会的发展，教育应与时俱进。固守传统的教育模式势必要在残酷的竞争面前失败。因此，国家提出教育体制改革，全面发展素质教育。而在当下全面贯彻素质教育的大背景下，情感教育与培养成为人们关注的焦点。尤其是对于正处于青春期的中学生，生理心理发展还不成熟，人生观、价值观尚未形成。正确的情感教育尤为重要。古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见“好”“乐”是学生在学习中情感的体现。如无情感，“好”“乐”无从谈起。思想政治课教学要全面贯彻落实素质教育，就必须在教学过程中注重情感的渗透。
教育应以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。在传统的教学中，人们过于强调大脑的理性和认知的功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。因此，作为新一代的教师，一定要把“以人为本”作为学生发展的根本，把情感态度作为思想政治课程的重要内容之一。培养学生健康的心理，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极性，发展学生积极的情感。帮助学生克服消极的情感。从而使学生以积极的态度推进学习过程。课堂是情感教育与培养的主要阵地，教师要合理利用这一阵地，对学生进行情感教育与培养。
首先，教师应转变自己的角色。改变以往高高在上的权威者的角色，与学生真正建立起平等和諧的师生关系。做到与学生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，做学生学习的合作者、引导者、参与者做学生的朋友。这种亦师亦友的师生关系，有利于师生之间情感的交流，增进师生间的感情。俗话说：“亲其师、信其道”“同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服”建立爱生尊师，和谐融洽的师生关系，有利于教师通过与学生的情感沟通，引导学生沿正确的方向前进。帮助他们树立正确的情感态度，帮助他们在人生道路上确立目标。
教师的工作绝不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是，如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。
其次是要深挖教材中的情感因素，让教材成为学生情感教育与培养的主要素材。思想政治课教材有许多显性的和隐性的情感教育的重要资源，这就要求我们教师要认真钻研教材，挖掘教材中的每一处情感教育的资源。并将这些教育资源，运用恰当的教学方法和形式将其生动形象的展现在学生面前，使学生达到情感的共鸣，最后使其情感升华，从而达到情感教育的目标。在展现情感教育资源时，教师常用的教学手段，一是“故事触情”，二是“触景生情”。故事触情是通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。在思想品德教学中恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入案例描述的情境中，从而使思想感情产生共鸣。
另外，教师还应凭借自身情感，去引领学生的情感，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。作为一名思想品德教师，感受最深、领悟最深的，也是最成功的感言，就是：“沟通，从‘尊重’开始，用爱与学生交流。”只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，激起学生对老师的尊敬、爱戴之情，从而信任老师，乐于接受。
“随风潜入夜，润物细无声。”这就是教师的爱。从细节入手，关心学生的学习成绩是爱，关心学生的一些生活细节也是爱;给学生一个善意的微笑是爱，没事跟学生一块聊聊天也是爱。因此，像“感冒好点儿了吗？”、“天要下雨了，有没有同学没有雨伞啊？”、“明天冷空气要来了，请同学们多穿点衣服。”这类的话便常常挂在了我的嘴边。真诚的态度、耐心的教育，拉近了我与家长、学生的距离，彼此的心也逐渐贴得更近了！
总之，情感教育是政治课教学的根本，也是学生发展的根本。教师应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。在对学生的教育中，应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中。教师对学生的各种积极情感，不能只留在内心，仅仅作为一种自我体验而存在，而应该通过各种形式表现出来，外化为一种现实的教育力量。
教育应以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。在传统的教学中，人们过于强调大脑的理性和认知的功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。因此，作为新一代的教师，一定要把“以人为本”作为学生发展的根本，把情感态度作为思想政治课程的重要内容之一。培养学生健康的心理，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极性，发展学生积极的情感。帮助学生克服消极的情感。从而使学生以积极的态度推进学习过程。课堂是情感教育与培养的主要阵地，教师要合理利用这一阵地，对学生进行情感教育与培养。
首先，教师应转变自己的角色。改变以往高高在上的权威者的角色，与学生真正建立起平等和諧的师生关系。做到与学生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，做学生学习的合作者、引导者、参与者做学生的朋友。这种亦师亦友的师生关系，有利于师生之间情感的交流，增进师生间的感情。俗话说：“亲其师、信其道”“同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服”建立爱生尊师，和谐融洽的师生关系，有利于教师通过与学生的情感沟通，引导学生沿正确的方向前进。帮助他们树立正确的情感态度，帮助他们在人生道路上确立目标。
教师的工作绝不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是，如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。
其次是要深挖教材中的情感因素，让教材成为学生情感教育与培养的主要素材。思想政治课教材有许多显性的和隐性的情感教育的重要资源，这就要求我们教师要认真钻研教材，挖掘教材中的每一处情感教育的资源。并将这些教育资源，运用恰当的教学方法和形式将其生动形象的展现在学生面前，使学生达到情感的共鸣，最后使其情感升华，从而达到情感教育的目标。在展现情感教育资源时，教师常用的教学手段，一是“故事触情”，二是“触景生情”。故事触情是通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。在思想品德教学中恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入案例描述的情境中，从而使思想感情产生共鸣。
另外，教师还应凭借自身情感，去引领学生的情感，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。作为一名思想品德教师，感受最深、领悟最深的，也是最成功的感言，就是：“沟通，从‘尊重’开始，用爱与学生交流。”只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，激起学生对老师的尊敬、爱戴之情，从而信任老师，乐于接受。
“随风潜入夜，润物细无声。”这就是教师的爱。从细节入手，关心学生的学习成绩是爱，关心学生的一些生活细节也是爱;给学生一个善意的微笑是爱，没事跟学生一块聊聊天也是爱。因此，像“感冒好点儿了吗？”、“天要下雨了，有没有同学没有雨伞啊？”、“明天冷空气要来了，请同学们多穿点衣服。”这类的话便常常挂在了我的嘴边。真诚的态度、耐心的教育，拉近了我与家长、学生的距离，彼此的心也逐渐贴得更近了！
总之，情感教育是政治课教学的根本，也是学生发展的根本。教师应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。在对学生的教育中，应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中。教师对学生的各种积极情感，不能只留在内心，仅仅作为一种自我体验而存在，而应该通过各种形式表现出来，外化为一种现实的教育力量。