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从整合的角度看特色，用整合的方法做特色。
发展学校特色、追求特色办学是许多学校追求的目标。学校特色是学校管理者根据现代教育思想和学校独特的办学理念，从学校实际出发，在学校教育实践过程中努力挖掘、继承发展并积极创造，逐步形成和发展起来的学校独树一帜、个性鲜明、成效显著的办学风格、教育教学模式及管理运行机制。独特的整体风貌和显著的育人效益，是特色学校最本质的内涵。
由此可见，学校特色绝不是学校某一方面的特征，绝对不是孤立的学校形态，而是体现于整所学校的特色。可是，在特色学校建设的过程中，有些学校常常把特色建设视作单一的、孤立的工作，视作某一些领导、某一些老师、某一些学校的事情，视作与学校其他工作不相关或弱相关，这等于将特色学校建设“离散化”了，显然有违工作本意。在我们看来，整合才是特色学校建设的策略选择。
整合策略的运用要义
在特色学校建设中，我们把整合作为一种策略选择，包括了理念、思维与方法等层面的整合：一是整合的理念，必须秉持非离散的、协同一致的理念，以此来指导学校特色建设，来期盼特色学校建设的成果；二是整合的思维，即整合应该成为工作思维方式，考虑问题的方式是整合的；三是整合的方法，这是整合手段的具体、灵活、智慧的运用，工作行为方式是重在整合的。在运用整合策略创建学校特色时，必须厘清文化、特色、发展之间的关系。
1.整合必须以文化为内核。有人曾把学校比作一棵大树，那么学校文化就是它的根。有了这样的根，我们就不会被种种风雨刮得失去自我。学校的整合策略最终体现在对学校文化的展开上。无论是办学理念，还是规范条例；无论是学校的整体风貌，还是课程的精心设置；无论是环境的刻意布局，还是细节的无意显示，都会体现出学校的独特文化来。学校实施整合策略，就是把理念、行为、环境、细节等要素统一起来，注入文化的基因。以整合策略建设学校特色，其内核即学校的文化。而学校文化的内核，则是学校精神力系统，或者说是办学理念。在整合策略指导下的特色学校，其制度文化、行为文化、物质文化必定折射出学校的精神。
2.整合必须以特色为焦点。如果说文化是特色学校内在基因，那么特色本身应该是整合的聚焦点。学校以整合为策略建设学校特色，就是要能动地、强意识地将学校的全面工作聚焦于“特色”。要将学校系统内外的各种资源充分调动起来，在各项工作中考虑特色的含量：一是组织，学校的组织结构体现特色的取向；二是课程，特别是校本课程建设，从某种意义上，没有特色也就没有校本课程；三是活动，学校各项活动能动地聚焦于特色，使同一项活动在甲校开展与在乙校开展呈现出不同的品性；四是科研，学校的教育科研应以特色为重要内涵；五是评价，在师生评价中体现对特色的价值追求；六是资源，包括教师的资源、学生的资源、家长的资源、学校的资源、社区的资源、网络的资源等，应该努力将它们统合于“特色”这个聚焦点。
3.整合必须以发展为归宿。发展是我们这个时代的主题，也是整合所应该获得的效应。在整合中，学生的综合素质得到发展；在整合中，教师必须调动自己的教学智慧与课程设计能力，去指导学生的活动，自身的课程开发与实施能力将获得了快速发展；在整合中，学校资源得以充分利用，并减少了重复与内耗，实现了整体优化。整合既是特色学校建设的策略选择，更是学校整体发展的重要策略。
整合策略的运用目标
运用整合策略创建学校特色，应该贯穿于特色学校建设与学校整体发展的全过程，以实现最小内耗，发挥最大效应，追求最优品质。毕竟学校特色建成之后并不是一劳永逸的，只有不断地创新发展，不断地挖掘特色文化内涵，才能适应快速发展的社会潮流。同时，学校特色建设的本质是文化建设，不需要太注重文化特色的表面功利性。
1.实现最小内耗。整合策略的第一重要意义在于减少内耗，强调整个系统各部分的协调一致，以形成、维持工作整体的过程或结果。如果特色学校建设不能运用整合策略，那么就有可能使学校的很多工作游离起来，甚至发生对立，内耗也会随之增大。把很多事情当做一件事情来做，而不是分散的、各不相干的很多事情来做，就会实现最小内耗。
2.发挥最大效应。整合策略的第二重意义在于最大程度发挥整合的效应 ，就是让一加一大于二。由于各部门之间的工作打通了，融合了，成为一体了，同一个项目的内涵就增加了，同一个工作的含金量就增多了。做好了一件事，也就是做好了很多件事情。而这一件事你说不清它属于哪个部门，因为在整个体系之中，是不分你我的。
3.追求最优品质。整合所追求的就是品质，这应该是最优化的办法。整合策略充分调用了学校资源，指向的活动也汇集了多方面的元素。
总之，认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。以整合为策略，才能深入地推进学校特色建设，最终收到事半功倍的好效果。
（摘编自《学校特色创建的N个问题——苏湘知名小学校长谈学校特色之创建》）
延伸阅读
案例一：腿多跑不快
某所双语学校将双语教学发展为本校特色后，取得了不错的成绩，可谓是“尝到了甜头”！当新校长上任后，又将原本并不红火的学校足球队、学校航模制作等作为学校特色的发展目标，并制定出对应的发展规划。几年过去了，学校足球队、学校航模制作等项目确实得到了提升，但原有的双语教学就变得不那么“特”了，最终被当地的后起之秀超越，双语学校成了样样通、样样不精。
点评：这所学校之所以形成“三足鼎立”却失去特色的局面，原因在于发展规划出了问题，几乎同时选择几个项目作为学校特色发展目标，贪多求全，失于平庸。任何一个特色项目的选择、发展和成功都需要付出很大的努力，如果几个项目一起发展，必定会使工作相互牵扯、精力分散。
同时，我们通过此案例可以看到，学校特色能不能发展起来，与领导是否重视有很大关系。为了便于坚持，应该以学校制度为保障，以制度的形式明确特色文化建设的相关规定。因为不管人事如何变动，制度总要固定，使特色文化建设工作得以常规化运转。
案例二：习惯成自然
某所学校为了提高学生的自学能力，对课堂教学进行了改革，让学生在课堂上进行自学，然后自主发言交流、质疑问难、相互解答。为了让这种课堂教学模式真正落实到日常教学中，每次校长办公会都讨论研究、每次教研会都认真探索、每节课都积极落实、每名师生都有所参与，将这一教学模式的发展融会贯通到学校的各项工作中，学校的一切工作都以此为中心，最终探索出了较为先进的教学模式，并发展成为学校的特色。十多年来，特色形成了习惯，习惯变成了自然，不仅办出了学校特色，更提高了学校教育教学质量。
点评：该校在踏踏实实地做好学生自学模式的所有工作，除了将之视为特色外，更重要是因为这一教学模式已经融入学校日常教育教学工作。培养学生自学能力既是学校特色，也是学校德育工作。不但作为学校课题研究的主要内容，还紧密连接着新课程改革。学校领导的非常重视、重点支持，将其作为学校中心工作来抓，并融入到各项工作之中，最终取得了成功。同时，这说明学校在选取特色的时候，一定要注意立足本校实际，选择那些可以在本校深深扎根，具有强大生命力的项目。对于学校特色来说，选准了发展的对象就等于成功了一半。
发展学校特色、追求特色办学是许多学校追求的目标。学校特色是学校管理者根据现代教育思想和学校独特的办学理念，从学校实际出发，在学校教育实践过程中努力挖掘、继承发展并积极创造，逐步形成和发展起来的学校独树一帜、个性鲜明、成效显著的办学风格、教育教学模式及管理运行机制。独特的整体风貌和显著的育人效益，是特色学校最本质的内涵。
由此可见，学校特色绝不是学校某一方面的特征，绝对不是孤立的学校形态，而是体现于整所学校的特色。可是，在特色学校建设的过程中，有些学校常常把特色建设视作单一的、孤立的工作，视作某一些领导、某一些老师、某一些学校的事情，视作与学校其他工作不相关或弱相关，这等于将特色学校建设“离散化”了，显然有违工作本意。在我们看来，整合才是特色学校建设的策略选择。
整合策略的运用要义
在特色学校建设中，我们把整合作为一种策略选择，包括了理念、思维与方法等层面的整合：一是整合的理念，必须秉持非离散的、协同一致的理念，以此来指导学校特色建设，来期盼特色学校建设的成果；二是整合的思维，即整合应该成为工作思维方式，考虑问题的方式是整合的；三是整合的方法，这是整合手段的具体、灵活、智慧的运用，工作行为方式是重在整合的。在运用整合策略创建学校特色时，必须厘清文化、特色、发展之间的关系。
1.整合必须以文化为内核。有人曾把学校比作一棵大树，那么学校文化就是它的根。有了这样的根，我们就不会被种种风雨刮得失去自我。学校的整合策略最终体现在对学校文化的展开上。无论是办学理念，还是规范条例；无论是学校的整体风貌，还是课程的精心设置；无论是环境的刻意布局，还是细节的无意显示，都会体现出学校的独特文化来。学校实施整合策略，就是把理念、行为、环境、细节等要素统一起来，注入文化的基因。以整合策略建设学校特色，其内核即学校的文化。而学校文化的内核，则是学校精神力系统，或者说是办学理念。在整合策略指导下的特色学校，其制度文化、行为文化、物质文化必定折射出学校的精神。
2.整合必须以特色为焦点。如果说文化是特色学校内在基因，那么特色本身应该是整合的聚焦点。学校以整合为策略建设学校特色，就是要能动地、强意识地将学校的全面工作聚焦于“特色”。要将学校系统内外的各种资源充分调动起来，在各项工作中考虑特色的含量：一是组织，学校的组织结构体现特色的取向；二是课程，特别是校本课程建设，从某种意义上，没有特色也就没有校本课程；三是活动，学校各项活动能动地聚焦于特色，使同一项活动在甲校开展与在乙校开展呈现出不同的品性；四是科研，学校的教育科研应以特色为重要内涵；五是评价，在师生评价中体现对特色的价值追求；六是资源，包括教师的资源、学生的资源、家长的资源、学校的资源、社区的资源、网络的资源等，应该努力将它们统合于“特色”这个聚焦点。
3.整合必须以发展为归宿。发展是我们这个时代的主题，也是整合所应该获得的效应。在整合中，学生的综合素质得到发展；在整合中，教师必须调动自己的教学智慧与课程设计能力，去指导学生的活动，自身的课程开发与实施能力将获得了快速发展；在整合中，学校资源得以充分利用，并减少了重复与内耗，实现了整体优化。整合既是特色学校建设的策略选择，更是学校整体发展的重要策略。
整合策略的运用目标
运用整合策略创建学校特色，应该贯穿于特色学校建设与学校整体发展的全过程，以实现最小内耗，发挥最大效应，追求最优品质。毕竟学校特色建成之后并不是一劳永逸的，只有不断地创新发展，不断地挖掘特色文化内涵，才能适应快速发展的社会潮流。同时，学校特色建设的本质是文化建设，不需要太注重文化特色的表面功利性。
1.实现最小内耗。整合策略的第一重要意义在于减少内耗，强调整个系统各部分的协调一致，以形成、维持工作整体的过程或结果。如果特色学校建设不能运用整合策略，那么就有可能使学校的很多工作游离起来，甚至发生对立，内耗也会随之增大。把很多事情当做一件事情来做，而不是分散的、各不相干的很多事情来做，就会实现最小内耗。
2.发挥最大效应。整合策略的第二重意义在于最大程度发挥整合的效应 ，就是让一加一大于二。由于各部门之间的工作打通了，融合了，成为一体了，同一个项目的内涵就增加了，同一个工作的含金量就增多了。做好了一件事，也就是做好了很多件事情。而这一件事你说不清它属于哪个部门，因为在整个体系之中，是不分你我的。
3.追求最优品质。整合所追求的就是品质，这应该是最优化的办法。整合策略充分调用了学校资源，指向的活动也汇集了多方面的元素。
总之，认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。以整合为策略，才能深入地推进学校特色建设，最终收到事半功倍的好效果。
（摘编自《学校特色创建的N个问题——苏湘知名小学校长谈学校特色之创建》）
延伸阅读
案例一：腿多跑不快
某所双语学校将双语教学发展为本校特色后，取得了不错的成绩，可谓是“尝到了甜头”！当新校长上任后，又将原本并不红火的学校足球队、学校航模制作等作为学校特色的发展目标，并制定出对应的发展规划。几年过去了，学校足球队、学校航模制作等项目确实得到了提升，但原有的双语教学就变得不那么“特”了，最终被当地的后起之秀超越，双语学校成了样样通、样样不精。
点评：这所学校之所以形成“三足鼎立”却失去特色的局面，原因在于发展规划出了问题，几乎同时选择几个项目作为学校特色发展目标，贪多求全，失于平庸。任何一个特色项目的选择、发展和成功都需要付出很大的努力，如果几个项目一起发展，必定会使工作相互牵扯、精力分散。
同时，我们通过此案例可以看到，学校特色能不能发展起来，与领导是否重视有很大关系。为了便于坚持，应该以学校制度为保障，以制度的形式明确特色文化建设的相关规定。因为不管人事如何变动，制度总要固定，使特色文化建设工作得以常规化运转。
案例二：习惯成自然
某所学校为了提高学生的自学能力，对课堂教学进行了改革，让学生在课堂上进行自学，然后自主发言交流、质疑问难、相互解答。为了让这种课堂教学模式真正落实到日常教学中，每次校长办公会都讨论研究、每次教研会都认真探索、每节课都积极落实、每名师生都有所参与，将这一教学模式的发展融会贯通到学校的各项工作中，学校的一切工作都以此为中心，最终探索出了较为先进的教学模式，并发展成为学校的特色。十多年来，特色形成了习惯，习惯变成了自然，不仅办出了学校特色，更提高了学校教育教学质量。
点评：该校在踏踏实实地做好学生自学模式的所有工作，除了将之视为特色外，更重要是因为这一教学模式已经融入学校日常教育教学工作。培养学生自学能力既是学校特色，也是学校德育工作。不但作为学校课题研究的主要内容，还紧密连接着新课程改革。学校领导的非常重视、重点支持，将其作为学校中心工作来抓，并融入到各项工作之中，最终取得了成功。同时，这说明学校在选取特色的时候，一定要注意立足本校实际，选择那些可以在本校深深扎根，具有强大生命力的项目。对于学校特色来说，选准了发展的对象就等于成功了一半。