论文部分内容阅读
【摘要】参与式教学是师生共同参与的教学过程。笔者认为，只有把参与式教学渗透到教学的各个环节，才能真正的使其发挥作用，最终达到为教学服务的目的。
【关键词】参与式教学；渗透；小学英语教学 各环节
参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，它重视全员参与，让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能力和发展个性，强调学生主体性的弘扬，重视教学中师生之间、生生之间的互动关系，营造起和谐、协调、活跃的课堂气氛，通过师生协调、合作、交流、互动，产生教学共振，推动课堂教学质量的提高。
那如何在小学英语教学中有效利用参与式教学法呢？我认为，只有把参与式教学渗透到教学的各个环节，才能真正的使其发挥作用，最终达到为教学服务的目的。下面我结合自己的一些教学实践经验，浅谈几点做法。
1让学生积极参与课前准备
课前让学生参与教具制作。如：上到自我介绍My name is…I am a student. I’m…year（s） old.的内容时，可以让学生在课前给自己制作一张名片，用英文写上name， age等内容。上到动物的词汇，可以让学生在课前制作动物头饰，以备课堂上活动使用。在课前，教师还可以有选择地让学生在网上、课外书、参考书中搜集有关教学内容的材料为教学服务。让学生参与课前准备，不但可以增加学生的参与意识，提高学生的学习积极性，还可以帮助教师轻松愉快地完成教学任务。
2让学生充分参与课堂教学
2.1让学生 参与讲课。这主要让学生参与分析教材的结构，参与讲解对教材内容中关键词语的理解。既能培养学生的阅读能力、分析能力、归纳能力，又能通过师生的共同探讨，沟通同学情谊和师生感情，便于教师从学生的思维中吸取有益的营养和发现存在的问题，从而使教学更贴近学生，更具有针对性和新鲜感。
2.2让学生同时参与设疑和答疑。课堂教学中，教师应该鼓励学生不但要积极回答问题，还要勇于提出自己的问题和看法。学生能够提出问题，说明他在认真听讲，积极思考，教师应该把学生的提问作为他们融入到教学过程中的一种"参与"。而这种“参与”往往可以大大增加学生的学习自主性和积极性，取得意想不到的教学效果。
2.3合理分组，力求学生全体参与合作探究学习。传统的班级教学很容易只有少数学生有参与表现的机会，大部分学生也很容易失去学习的兴趣。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中交流、启发和借鉴，增强和促进学生自主探究的机会，提高英语口语表达能力。分组合作探究学习，是参与式教学法的重要形式之一。在小学英语课堂教学中，对学生进行合理分组尤为重要。学生的分组不应该是固定的，而是根据不同的课型进行不同的分组。例如：新授课我会采用好生搭配差生的分组方法，这种分组让差生在遇到困难时可以及时得到好生的帮助，让好生在帮助差生的过程中自己也有所提升，以达到共同进步的目的。口语课我会把活跃和沉默的学生搭配分组，这样可以起到一个带动作用，尽可能地让那些不善于表达的学生开口。而在每个单元的复习课中，我会将全班学生调整成三个大组，第一组由学习优等的同学组成，第二组由学习中等的学生组成，第三组由学习较为后进的学生组成。不同小组给予不同的学习内容要求，第一组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，第二组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，第三组则由教师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并及时考测和批改。这样，不同层面的学生都参与到课堂学习活动中。
2.4合理设计形式多样的课堂教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与其中。英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师应该通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，让学生在实践中学会英语。教师在设计课堂教学活动时，不仅要形式多样，还要面向全体学生，全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具有较强的可操作性。如：对低年级的学生，课堂教学应多设计他们感兴趣的游戏（games）和角色表演（role play）等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如头脑风暴（brainstorm）、 值日报告（daily talk）、 调查报告（survey）、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue-acting）等，这些活动会使课堂教学愉快而有效。另外，新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新颖，如：Talking about hobbies、after-school activities、family members等等。这些与学生生活密切相关的主题，都能很容易地使学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生参与教学的主动性。在设计教学活动时，教师要处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容能更好地成为小学生英语语言学习的载体。
3让学生及时参与评价和反思
每节课快要结束时，让学生及时给自己做个自我评价，反思自己的得与失。让学生从成功中找到经验，从失败中找到教训，从而找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
4让学生愉快地参与完成家庭作业
在传统的英语教学中，教师布置的作业往往是比较枯燥乏味的，如：抄写单词和句子，背诵课文等。对于学生来说没有一点趣味性和创造性，久而久之，学生对家庭作业失去兴趣，导致了迟交、缺交作业的现象非常严重。只有具有特色的家庭作业，才能让学生愉快地参与完成。
4.1具有趣味性。如：上到关于Christmas、Halloween的内容时，我会布置学生在网上搜集这些节日的相关信息，然后在课堂上给他们一个自我表现的机会，让他们把搜集到的信息说给全班同学听，比一比谁搜集到的信息最多。对这样的作业学生会兴趣盎然。
4.2具有新颖性。如：上完What’s your favorite season？ Why？这个内容，我布置学生对家人和朋友做个调查，然后用英语把调查结果写出来。这种作业类型新颖，学生很乐于参与完成。
4.3具有创造性。如：上完一个单元，我会让学生用本单元学过的单词和句型自编一段对话或写一篇30～50字的小短文，让学生发挥自己的想象力和创造力。
4.4具有实践性。如：上完How to plant seeds.这个内容，我让学生自己在家里种植植物种子，然后观察种子的生长过程，用英语写一篇观察日记。这种类型的作业耗时虽长，但很生活化，及具实践性。既培养学生的动手操作能力，又培养他们的观察力，学生乐在其中。
参与式教学要求教师要相信学生，尊重学生，要让学生主动参与。以我拙见，学生的参与不仅是在课堂上，而是让学生参与到教学的各个环节，包括课前和课后。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节。利用各个环节的教学促进学生的发展，这样才能最大限度地发挥他们的主观能动性。
【关键词】参与式教学；渗透；小学英语教学 各环节
参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，它重视全员参与，让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能力和发展个性，强调学生主体性的弘扬，重视教学中师生之间、生生之间的互动关系，营造起和谐、协调、活跃的课堂气氛，通过师生协调、合作、交流、互动，产生教学共振，推动课堂教学质量的提高。
那如何在小学英语教学中有效利用参与式教学法呢？我认为，只有把参与式教学渗透到教学的各个环节，才能真正的使其发挥作用，最终达到为教学服务的目的。下面我结合自己的一些教学实践经验，浅谈几点做法。
1让学生积极参与课前准备
课前让学生参与教具制作。如：上到自我介绍My name is…I am a student. I’m…year（s） old.的内容时，可以让学生在课前给自己制作一张名片，用英文写上name， age等内容。上到动物的词汇，可以让学生在课前制作动物头饰，以备课堂上活动使用。在课前，教师还可以有选择地让学生在网上、课外书、参考书中搜集有关教学内容的材料为教学服务。让学生参与课前准备，不但可以增加学生的参与意识，提高学生的学习积极性，还可以帮助教师轻松愉快地完成教学任务。
2让学生充分参与课堂教学
2.1让学生 参与讲课。这主要让学生参与分析教材的结构，参与讲解对教材内容中关键词语的理解。既能培养学生的阅读能力、分析能力、归纳能力，又能通过师生的共同探讨，沟通同学情谊和师生感情，便于教师从学生的思维中吸取有益的营养和发现存在的问题，从而使教学更贴近学生，更具有针对性和新鲜感。
2.2让学生同时参与设疑和答疑。课堂教学中，教师应该鼓励学生不但要积极回答问题，还要勇于提出自己的问题和看法。学生能够提出问题，说明他在认真听讲，积极思考，教师应该把学生的提问作为他们融入到教学过程中的一种"参与"。而这种“参与”往往可以大大增加学生的学习自主性和积极性，取得意想不到的教学效果。
2.3合理分组，力求学生全体参与合作探究学习。传统的班级教学很容易只有少数学生有参与表现的机会，大部分学生也很容易失去学习的兴趣。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中交流、启发和借鉴，增强和促进学生自主探究的机会，提高英语口语表达能力。分组合作探究学习，是参与式教学法的重要形式之一。在小学英语课堂教学中，对学生进行合理分组尤为重要。学生的分组不应该是固定的，而是根据不同的课型进行不同的分组。例如：新授课我会采用好生搭配差生的分组方法，这种分组让差生在遇到困难时可以及时得到好生的帮助，让好生在帮助差生的过程中自己也有所提升，以达到共同进步的目的。口语课我会把活跃和沉默的学生搭配分组，这样可以起到一个带动作用，尽可能地让那些不善于表达的学生开口。而在每个单元的复习课中，我会将全班学生调整成三个大组，第一组由学习优等的同学组成，第二组由学习中等的学生组成，第三组由学习较为后进的学生组成。不同小组给予不同的学习内容要求，第一组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，第二组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，第三组则由教师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并及时考测和批改。这样，不同层面的学生都参与到课堂学习活动中。
2.4合理设计形式多样的课堂教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与其中。英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师应该通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，让学生在实践中学会英语。教师在设计课堂教学活动时，不仅要形式多样，还要面向全体学生，全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具有较强的可操作性。如：对低年级的学生，课堂教学应多设计他们感兴趣的游戏（games）和角色表演（role play）等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如头脑风暴（brainstorm）、 值日报告（daily talk）、 调查报告（survey）、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue-acting）等，这些活动会使课堂教学愉快而有效。另外，新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新颖，如：Talking about hobbies、after-school activities、family members等等。这些与学生生活密切相关的主题，都能很容易地使学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生参与教学的主动性。在设计教学活动时，教师要处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容能更好地成为小学生英语语言学习的载体。
3让学生及时参与评价和反思
每节课快要结束时，让学生及时给自己做个自我评价，反思自己的得与失。让学生从成功中找到经验，从失败中找到教训，从而找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
4让学生愉快地参与完成家庭作业
在传统的英语教学中，教师布置的作业往往是比较枯燥乏味的，如：抄写单词和句子，背诵课文等。对于学生来说没有一点趣味性和创造性，久而久之，学生对家庭作业失去兴趣，导致了迟交、缺交作业的现象非常严重。只有具有特色的家庭作业，才能让学生愉快地参与完成。
4.1具有趣味性。如：上到关于Christmas、Halloween的内容时，我会布置学生在网上搜集这些节日的相关信息，然后在课堂上给他们一个自我表现的机会，让他们把搜集到的信息说给全班同学听，比一比谁搜集到的信息最多。对这样的作业学生会兴趣盎然。
4.2具有新颖性。如：上完What’s your favorite season？ Why？这个内容，我布置学生对家人和朋友做个调查，然后用英语把调查结果写出来。这种作业类型新颖，学生很乐于参与完成。
4.3具有创造性。如：上完一个单元，我会让学生用本单元学过的单词和句型自编一段对话或写一篇30～50字的小短文，让学生发挥自己的想象力和创造力。
4.4具有实践性。如：上完How to plant seeds.这个内容，我让学生自己在家里种植植物种子，然后观察种子的生长过程，用英语写一篇观察日记。这种类型的作业耗时虽长，但很生活化，及具实践性。既培养学生的动手操作能力，又培养他们的观察力，学生乐在其中。
参与式教学要求教师要相信学生，尊重学生，要让学生主动参与。以我拙见，学生的参与不仅是在课堂上，而是让学生参与到教学的各个环节，包括课前和课后。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节。利用各个环节的教学促进学生的发展，这样才能最大限度地发挥他们的主观能动性。