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摘要：新课程改革正在全国范围内如火如荼的开展，化学新课程宗旨是提高学生科学素养，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，注重学生学习方法的培养和形成。而化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础也是化学教学的基本特征。化学实验不仅是教学内容的重要组成部分，而且是教师教授知识的主要手段和方式，同样也是学生学习的主要途径和方法。化学新课程突出要求培养学生的探究化学的意识和能力，而达到这一目标的最佳途径就是实验教学。可以说实验教学改革是化学新课程改革的重要
组成部分，是化学新课程改革成功的关键。本文主要从以下五部分展开：第一部分：前言，包括问题的提出，本课题的研究意义及研究目的、对象、方法。第二部分：高中化學实验改进的原则。第三部分：结论、反思与建议。
关键词：“人教版”化学 化学实验教学 探究 实验改进
一、本课题研究的意义、主要目的、对象和方法
（1）研究意义。第一，通过对高中化学教材的深入、系统、细致地研究，特别是对化学实验部分的研究，可以幵创化学实验教学新局面，改进化学实验现状，提升教学质量，更新教学的观念，拓宽教师教学思路和学生教育硕士学位论文学习思路，更好地适应新课程要求。第二，将改进后的成果与教学实践相结合，解决现有教材中实验的不足，有助于学生理解和掌握化学知识和理论基础，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生探究能力，开拓学生思维，培养学生创新能力和创新意识，使化学教育真正的有效果、有特色、有魅力。第三，在实验改进的过程中教师的实验能力和教学水平得到提高，也可以培养教师一丝不苟、求真务实的科研精神，学生的综合素质得到全面的发展。第四，推广趣味性实验、微型化学实验、现代化学实验、绿色化学实验，并注重其他学科实验与化学实验的关联。第五，为其他一线教师在高中化学实验改进方面中提供借鉴。总之，只有对化学实验不断的进行研究，不断的改进，化学实验才能最大限度地发挥它在教育教学中的功能，才会充满生命力，使化学实验教学更好地顺应新课程改革的潮流，适应创新教育和素质教育的要求。
（2）研究目的。本课题的研究目的主要是：①分析高中“人教版”化学实验教学的特点；②对化学实验教学实践结果分析与反思并得出结论与建议。
（3）研究对象：高中学生。
（4）研究方法。①文献研究法——通过查阅相关文献研究，并学习相关化学实验教学理论，从而理清本课题研究的思路，构建出本课题的理论框架。②问卷调查法——通过设置问卷调查，了解高中学生对高中化学实验教学的态度，对比分析研究。③实践研究法——通过教学实践研究，探索化学实验教学的策略和有效方法，积累供借鉴的教学案例。④实验对比法——通过实践研究以三个教学班为实验班，两个教学班为对照班，在实验班中采用实验教学，对照班按照传统的授课方法进行教学，通过一个学期的教学实践，考查实验教学在高中化学教学中的实用性和高效性。
二、高中化学实验教学的改进原则
（1）科学性原则。化学实验的设计要把科学性放在首位气化学实验的设计要遵循自然规律，实事求是，根据实验目的，确定实验的原理，并选择合适的药品和仪器，按一定的步骤完成实验。对教材中实验的改进不符合科学规律，就不能有效的进行实验，也就失去了创新和改进的价值。于科学性，主要从以下几点进行考虑：①实验原理具有科学性，能得到有效的验证。②实验现象明显直观，③能通过实验操作，准确的得出实验结论。④实验条件易于控制。所以，实验之前，要认真学习教材中的实验原理和试验方法，在实验过程中，要注意观察试验中的特殊性，思考实验现象反应出的物质性质，对化学实验的改进做到实验的科学性和有效性。
（2）实验效果明显原则。化学实验是根据一定的目的，运用化学仪器、药品等进行实践操作，并观察实验中出现的化学现象，对现象进行思考并分析，最终得出实验的结论，构建相关的化学知识。所以，只有实验现象直观明显，才能体现出实验设计的价值。实验通过丰富多彩的实验现象，激发学生化学的兴趣，巩固所学的化学知识。在教学过程中，只有实验现象明显的反应，才能发挥出实验的作用。因而，实验改进成功的标志之一，就是现象明显、便于观察，从而得出实验结论也直接些。高中化学教材中，有些实验现象不够明显，坐在后排的同学无法看清，影响了教学效果，因此，可以通过对实验进行一定的改进，达到更明显、直观的效果。
（3）装置简单原则。实验装置是否便于操作，这也是实验改进的一个方面。实验装置复杂、不便于进行操作，这不利于课堂化学教学，在课堂有限的时间内进行演示，这与实验装置简单、操作方便这一要求不相符合。因此，对实验进行改进，要保证设计的实验具有可实施性，实验操作方便，实验装置简单，实验条件易于控制。
（4）实验安全、减少污染原则。安全性是化学实验的前提，化学涉及一些易燃、易爆、有毒气体逸出或腐蚀性强的药品的实验，这些不安全的因素，容易造成人身伤害，环境污染。实验应尽量避免，具有危险性的操作，尽量避免与有毒有害的药品接触，实在无法避免，一定要采取安全措施。对于有气体参加反应的实首先要先检査装置的气密性，有毒气体的反应，防止气体泄漏。实验操作过程中，要采取相应的措施，保证师生的健康。我们可以通过改进装置，优化实验方案等，达到目的。例如，当实验中有有毒气体参与，或者有毒气体生成时的敞开式或半封闭式的装置，改为全封闭的。可以把原来的实验装置，加工成具有防毒气逸出的装置，增加实验的安全性，还可以培养绿色化学的意识。让学生通过有毒物质，对昆虫或小动物，植物的毒性试验使学生树立环保意识。通过师生相互讨论、交流、改进并优化这些实验，将他们的对环境的污染程度降到最低。
（5）微型化原则。微型实验，简单地说，就是利用微型设计的实验仪器，尽可能的减少药品的用量。它的特点是，实验药品用量少，仪器小、基本没有污染、现象明显直观。因此，可以通过对实验进行改进，达到实验药品用量少，实验仪器使用少，降低成本的目的。在实验中采用微型化实验，不仅可以提高药品利用率，同时，还可以使学生认识到，实际的工业生产中会考虑成本这一重要因素，体会提高经济效益的因素。利用微型实验，实验现象明显，药品消耗量少，实验体系封闭，有效地减少了药品的使用。使实验绿色化、环保化，潜移默化中培养学生开拓创新的精神，积极改进实验的能力，树立绿色化学的思想。
（6）绿色化学原则。化学实验因其自身的特点，会产生污染物，对环境造成危害。绿色化学的是从始端防止污染，而不是从终端治理污染，在中学化学实验改进中，用绿色化学观点来指导化学实验的改进，能很好的体现，绿色化学思想。同时还强调了，实验教学要操作简单、节约时间这一指导方向，倡导实验绿色化、无污染。
三、结论与展望
从分析化学实验的基本要素及主要分类，探究实验改进的原则、思想、内容、步骤入手，针对如何让高中教材中现有的实验更为有效地、最大限度地发挥其作用进行了研究。从改进实验仪器、药品；实验手段和实验教学方法等不同的角度进行了思考，针对高中教材的一些基本知识补充了一些实验。经过认真地研读国内外相关资料，以及不断地在实际教育教学过程中实践并予以改进，完成了这篇论文。
教师是创新教育的实施者，为了达到对学生创新能力、问题解决能力的培养这一目的，在教学过程中，教师要精心设计问题情境，有针对性的开展实验教学，重视对知识的归纳、整合及应用，落实三维目标。所以，教师在教学中，也要不断地学习，提高教学能力，拓展知识面，将新课程理念转化为教育观念，自觉地在教学实践中来运用。
参考文献
[1]王祖浩，王程杰著中学化学创新实验[M]南宁：广西教育出版社，2007
[2]夏正盛著高中化学课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，2003：163
[3]肖云龙著脱颖而出一创新教育论长沙湖南大学出版社，2000
[4]张大钧著教育心理学北京人民教育出版社，2004：112
[5]阎立钦著创新教育面向世纪我国教育改革与发展的抉择北京教育科学出版社，1999
[6]袁振国著教育新理念北京：教育科学出版社，2002：36
[7]程孟贫困地区中学化学实验教学状况调查报告化学教育，2000（05）
[8]丁邦平，建构主义与面向世纪的科学教育改革，[J].2001（1）：8
[9]何建平等钠与氧气反应实验的改进中学化学，2005（05）
[10]侯云洪，欧阳光敏化学实验教学中学生常见的心理特征分析思茅师范高等专，科学校学报，2006（7）：30.
组成部分，是化学新课程改革成功的关键。本文主要从以下五部分展开：第一部分：前言，包括问题的提出，本课题的研究意义及研究目的、对象、方法。第二部分：高中化學实验改进的原则。第三部分：结论、反思与建议。
关键词：“人教版”化学 化学实验教学 探究 实验改进
一、本课题研究的意义、主要目的、对象和方法
（1）研究意义。第一，通过对高中化学教材的深入、系统、细致地研究，特别是对化学实验部分的研究，可以幵创化学实验教学新局面，改进化学实验现状，提升教学质量，更新教学的观念，拓宽教师教学思路和学生教育硕士学位论文学习思路，更好地适应新课程要求。第二，将改进后的成果与教学实践相结合，解决现有教材中实验的不足，有助于学生理解和掌握化学知识和理论基础，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生探究能力，开拓学生思维，培养学生创新能力和创新意识，使化学教育真正的有效果、有特色、有魅力。第三，在实验改进的过程中教师的实验能力和教学水平得到提高，也可以培养教师一丝不苟、求真务实的科研精神，学生的综合素质得到全面的发展。第四，推广趣味性实验、微型化学实验、现代化学实验、绿色化学实验，并注重其他学科实验与化学实验的关联。第五，为其他一线教师在高中化学实验改进方面中提供借鉴。总之，只有对化学实验不断的进行研究，不断的改进，化学实验才能最大限度地发挥它在教育教学中的功能，才会充满生命力，使化学实验教学更好地顺应新课程改革的潮流，适应创新教育和素质教育的要求。
（2）研究目的。本课题的研究目的主要是：①分析高中“人教版”化学实验教学的特点；②对化学实验教学实践结果分析与反思并得出结论与建议。
（3）研究对象：高中学生。
（4）研究方法。①文献研究法——通过查阅相关文献研究，并学习相关化学实验教学理论，从而理清本课题研究的思路，构建出本课题的理论框架。②问卷调查法——通过设置问卷调查，了解高中学生对高中化学实验教学的态度，对比分析研究。③实践研究法——通过教学实践研究，探索化学实验教学的策略和有效方法，积累供借鉴的教学案例。④实验对比法——通过实践研究以三个教学班为实验班，两个教学班为对照班，在实验班中采用实验教学，对照班按照传统的授课方法进行教学，通过一个学期的教学实践，考查实验教学在高中化学教学中的实用性和高效性。
二、高中化学实验教学的改进原则
（1）科学性原则。化学实验的设计要把科学性放在首位气化学实验的设计要遵循自然规律，实事求是，根据实验目的，确定实验的原理，并选择合适的药品和仪器，按一定的步骤完成实验。对教材中实验的改进不符合科学规律，就不能有效的进行实验，也就失去了创新和改进的价值。于科学性，主要从以下几点进行考虑：①实验原理具有科学性，能得到有效的验证。②实验现象明显直观，③能通过实验操作，准确的得出实验结论。④实验条件易于控制。所以，实验之前，要认真学习教材中的实验原理和试验方法，在实验过程中，要注意观察试验中的特殊性，思考实验现象反应出的物质性质，对化学实验的改进做到实验的科学性和有效性。
（2）实验效果明显原则。化学实验是根据一定的目的，运用化学仪器、药品等进行实践操作，并观察实验中出现的化学现象，对现象进行思考并分析，最终得出实验的结论，构建相关的化学知识。所以，只有实验现象直观明显，才能体现出实验设计的价值。实验通过丰富多彩的实验现象，激发学生化学的兴趣，巩固所学的化学知识。在教学过程中，只有实验现象明显的反应，才能发挥出实验的作用。因而，实验改进成功的标志之一，就是现象明显、便于观察，从而得出实验结论也直接些。高中化学教材中，有些实验现象不够明显，坐在后排的同学无法看清，影响了教学效果，因此，可以通过对实验进行一定的改进，达到更明显、直观的效果。
（3）装置简单原则。实验装置是否便于操作，这也是实验改进的一个方面。实验装置复杂、不便于进行操作，这不利于课堂化学教学，在课堂有限的时间内进行演示，这与实验装置简单、操作方便这一要求不相符合。因此，对实验进行改进，要保证设计的实验具有可实施性，实验操作方便，实验装置简单，实验条件易于控制。
（4）实验安全、减少污染原则。安全性是化学实验的前提，化学涉及一些易燃、易爆、有毒气体逸出或腐蚀性强的药品的实验，这些不安全的因素，容易造成人身伤害，环境污染。实验应尽量避免，具有危险性的操作，尽量避免与有毒有害的药品接触，实在无法避免，一定要采取安全措施。对于有气体参加反应的实首先要先检査装置的气密性，有毒气体的反应，防止气体泄漏。实验操作过程中，要采取相应的措施，保证师生的健康。我们可以通过改进装置，优化实验方案等，达到目的。例如，当实验中有有毒气体参与，或者有毒气体生成时的敞开式或半封闭式的装置，改为全封闭的。可以把原来的实验装置，加工成具有防毒气逸出的装置，增加实验的安全性，还可以培养绿色化学的意识。让学生通过有毒物质，对昆虫或小动物，植物的毒性试验使学生树立环保意识。通过师生相互讨论、交流、改进并优化这些实验，将他们的对环境的污染程度降到最低。
（5）微型化原则。微型实验，简单地说，就是利用微型设计的实验仪器，尽可能的减少药品的用量。它的特点是，实验药品用量少，仪器小、基本没有污染、现象明显直观。因此，可以通过对实验进行改进，达到实验药品用量少，实验仪器使用少，降低成本的目的。在实验中采用微型化实验，不仅可以提高药品利用率，同时，还可以使学生认识到，实际的工业生产中会考虑成本这一重要因素，体会提高经济效益的因素。利用微型实验，实验现象明显，药品消耗量少，实验体系封闭，有效地减少了药品的使用。使实验绿色化、环保化，潜移默化中培养学生开拓创新的精神，积极改进实验的能力，树立绿色化学的思想。
（6）绿色化学原则。化学实验因其自身的特点，会产生污染物，对环境造成危害。绿色化学的是从始端防止污染，而不是从终端治理污染，在中学化学实验改进中，用绿色化学观点来指导化学实验的改进，能很好的体现，绿色化学思想。同时还强调了，实验教学要操作简单、节约时间这一指导方向，倡导实验绿色化、无污染。
三、结论与展望
从分析化学实验的基本要素及主要分类，探究实验改进的原则、思想、内容、步骤入手，针对如何让高中教材中现有的实验更为有效地、最大限度地发挥其作用进行了研究。从改进实验仪器、药品；实验手段和实验教学方法等不同的角度进行了思考，针对高中教材的一些基本知识补充了一些实验。经过认真地研读国内外相关资料，以及不断地在实际教育教学过程中实践并予以改进，完成了这篇论文。
教师是创新教育的实施者，为了达到对学生创新能力、问题解决能力的培养这一目的，在教学过程中，教师要精心设计问题情境，有针对性的开展实验教学，重视对知识的归纳、整合及应用，落实三维目标。所以，教师在教学中，也要不断地学习，提高教学能力，拓展知识面，将新课程理念转化为教育观念，自觉地在教学实践中来运用。
参考文献
[1]王祖浩，王程杰著中学化学创新实验[M]南宁：广西教育出版社，2007
[2]夏正盛著高中化学课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，2003：163
[3]肖云龙著脱颖而出一创新教育论长沙湖南大学出版社，2000
[4]张大钧著教育心理学北京人民教育出版社，2004：112
[5]阎立钦著创新教育面向世纪我国教育改革与发展的抉择北京教育科学出版社，1999
[6]袁振国著教育新理念北京：教育科学出版社，2002：36
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[8]丁邦平，建构主义与面向世纪的科学教育改革，[J].2001（1）：8
[9]何建平等钠与氧气反应实验的改进中学化学，2005（05）
[10]侯云洪，欧阳光敏化学实验教学中学生常见的心理特征分析思茅师范高等专，科学校学报，2006（7）：30.