【摘 要】 为了提高学生发现问题和解决实际问题的动手动脑能力，笔者从新课程改革的先进理念和基本要求出发，针对“情境教学法”的概念、特点、类型、情境创设的原则及其对教师的要求等几个方面做尝试性的初步探讨。
　　【关键词】 情境创设；激发兴趣；自主探究
　　新课程理念首先要求教师本身要改变以往的教育观念，从课堂教学的“主宰者”转变为“主导者”，让学生由教学活动的“旁观者”转变为“表演者”，积极投身到教学活动当中去，努力调动学生学习的积极性和主动性。如何调动学生学习的积极性，引导学生发现问题并解决问题呢？笔者在长期的教学实践活动中发现，问题情境教学法不失为一种有效的方法。下面本人针对教学情境的创设就自己的理解做几点浅谈：
　　一、创设情境的几种类型
　　1、通过课堂实验创设情境。地理实验教学具有其他教学手段不可替代的作用：第一，地理实验是一种直观、形象的教学方法，能够调动学生的多种感官，高效率、高质量地掌握地理基础知识和基本技能。第二，实验教学强调演示和参与，能够有力地改变被动接受式的学习方法，让学生在实验研究的过程中获取知识、得出结论。
　　2、利用新闻热点创设情境。现代学生有着强烈的社会责任感和高尚的爱国情操，关心国内外发生的大事小事。所以，利用新闻热点创设情境，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　3、利用地理学发展史创设情境。新课标强调对学生的情感、态度、价值观的熏陶和培养，要求在传授知识的同时，让学生体验科学探究的过程，提高科学探究的能力，培养学生严谨的科学作风和端正的学习态度。
　　二、有效的教学情境要具备以下几个方面
　　1、取材于生活。新课程理念注重从学生的体验出发，因此，创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在多姿多彩的生活环境中，不乏创设教学情境的资源。
　　2、问题情境的取材要有針对性。创设问题情境时，必须具有针对性，要通过创设的情境，把学生的注意力吸引到课堂上，这样才能最大限度地提高教学效益，收到事半功倍的效果。
　　3、创设的情境问题要难易适度。教师创设的情景问题要存在一定难度，但问题不是越难越好，问题太难，超出学生现有的知识水平和能力，就很难引起学生的兴趣，这样的情境创设就失去了意义，不但达不到预期目的，还易引起学生的厌学情绪。
　　三、在教学中熟练地创设情境，要求教师做到以下几点
　　1、教师要建立和谐良好的师生关系。新课程理念下的教学活动是一种师生互动的过程，建立良好和谐的师生关系是促进教学成功的重要因素。
　　2、教师要能充分熟练地驾驭教材。在教学中，使用哪一类型的情境创设，情境问题的难易程度如何把握，都要紧扣教材特点和教学内容。因此，教师必须对教学内容烂熟于心，深刻领会教学目的和培养目标，才能有针对性地创设有效的教学情境。
　　3、教师教学要有趣味性。教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。
　　【参考文献】
　　[1] 郑欣进，周玉琴. 情境教学法在高中地理教学中的应用研究[J]. 中学地理教学参考，2018（9）.
　　[2] 吴鹏. 高中地理课堂问题情境教学法的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（32）.